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1、高中信息技术课堂教学现状以人为本是新时期我国教育部门提出的最新教学要求, 也是构建新时期高质量课堂的重要手段。在组织开展高中信 息技术课堂教学实践活动的过程中，教师需要基于以人为本 的理念，对不同的教学策略进行合理选择，以此突破以往教 学中的缺乏，让学生对课堂产生兴趣，进而培养学生的信息 素养，为学生综合素质的全面开展奠定基础。一、高中信息技术课堂教学现状在网络科技快速开展的形势下，信息技术课程的受重视 程度也不断提升。同时，在新课程改革背景下，很多学校也 都开始给学生增设信息技术课程，强调通过有效的教学，帮 助学生提升信息素养，为学生日后的学习和生活奠定扎实的 基础。但围绕目前高中信息技术课
2、堂教学状况展开分析，可 发现：不少教师仍然未采取可靠的方式进行教学改革，导致 课堂气氛沉闷，使得学生难以参与到课堂教学活动中，这对 学生学习效率的提升很不利。新时期的教育教学标准强调: 在授课过程中，教师需要给予学生的学习主体地位充分的尊 重，让学生成为课堂的主人翁，使得学生的自主性学习思维 得以激发。因此，高中信息技术教师应该基于以人为本的理 念，构建全新的课堂，以此实现深度教学目标，促进学科教 学体系的不断完善和学生学科素质水平的不断提升。二、以人为本理念下的高中信息技术深度教学策略（一）设置以人为本的课程目标，实现深度教学设置科学、合理的课程目标，是实现深度教学、高效教 学的关键。因此，
3、高中信息技术教师要想有效培养学生的核 心素养，让学生的综合素质得以开展，就需要结合教学要求 和学生的实际情况，制定行之有效的课程目标。在以往，教 师往往将学生的理论知识掌握情况作为唯一的课程教学目 标，直接忽视了对学生情感态度与价值观的引导，也忽视了 对学生进行学习方法的引导。在这种课程目标的引导下，教 师往往会将知识点灌输给学生，导致学生在课堂上处于被动 学习状态，这不仅影响到了学生在课堂上的参与度，而且会 阻碍学生信息素养的开展。为了有效改善这种情况，高中信 息技术教师就需要基于以人为本的理念，设置三维目标，即： 知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。例如，在讲解“信息及其
4、特征”这局部内容的时候，教 师就可以设置如下目标：其一，知识与技能目标：学生能够 将生活中的各种信息列举出来，并且感受到信息的多样性， 同时实现问题分析和解决能力的开展。其二，过程与方法目 标：培养学生观察生活和归纳总结知识点的能力。其三，情 感态度与价值观目标：让学生感受到信息在生活中的实用性, 激发学生的学习热情和积极性，使得学生主动学习信息技术 相关知识。通过对三维教学目标的科学设计，打造出以人为 本的课堂，帮助学生实现各方面能力和素质的全面开展。（二）选择以人为本的教学方法，实现深度教学在传统高中信息技术课堂上，教师往往采取言语直接讲 授的方式，将知识点传授给学生。单一的教学手段，使得
5、课 堂气氛沉闷，学生难以提起对信息技术知识点的学习兴趣， 如此就直接影响到了最终的教学效果。为了使得这种状况得 到改善，高中信息技术教师就可以基于以人为本的思想，对 不同的教学方法进行灵活选择，以此打造出全新的课堂，让 学生不再感到信息技术学科知识很枯燥乏味，从而到达激发 学生主动学习信息技术知识的效果。例如，在讲解“网络信息检索的方法”这局部内容的时 候，教师就可以采取探究性教学策略，即：引导学生围绕自 己探索网络信息检索的不同方式，让学生通过自己的努力， 寻找到正确的答案。在这种教学模式下，学生成为学习活动 的主体，这对于他们学习能力的开展很有利。再如，在讲解 “采集信息”这局部内容的时候
6、，教师可以鼓励学生进行合 作学习，即：让学生自行分组，共同一些生活中常见的 信息，并且通过合作的方式，对这些信息进行分类处理。在 合作学习模式下，学生的学习兴趣高涨，如此有助于激发学 生的学习积极性，锻炼学生的学习能力，实现深度教学目标。（三）构建以人为本的评价体系，实现深度教学在过去很长一段时间内，教师往往将考试成绩作为评判 学生素质的唯一指标。这种教学评价体系过于关注学生的应 试考试成绩，忽视了学生其他方面能力的开展状况，这对于 学生的全面成长很不利。对此，高中信息技术教师就可以基 于以人为本的理念，对教学评价体系加以完善。一方面，丰 富教学评价形式；另一方面，关注学生的学习和生活。在具 体的教学评价过程，教师应该多采用鼓励性的语言，肯定学 生的积极表现和日常进步，引导学生关注自己的学习和成长, 促使学生实现全面开展。总之，基于以人为本的理念，引导学生进行深度学习， 是教师需要持续探索的问题。高中信息技术教师在授课过程 中，可以通过对课程目标的合理设计、教学方法的科学选择 以及教学评价的有效组织，构建以人为本的课堂，实现高质 量教学目标。