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1、2022伟大的悲剧教案范文合集8篇宏大的悲剧教案 篇1教学目标：1快速默读课文，理解内容，体会感情。2品尝关键语句，感受英雄的高尚品质。3激起学生探究未知世界的爱好，培育学生的高尚品德。教学重点、难点：1体会作者表达的颂扬之情2品尝关键语句，感受英雄们的高尚品质。课前打算：老师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。学生提前预习生字词并熟读课文，驾驭大体内容。学生也可以查阅资料拓宽学习空间。课时支配：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今日我们要探险的第一站是南极。南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪
2、因为人类无法在那儿生存所以又很神奇（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的漂亮、神奇，所以吸引着很多的探险者去折服它（介绍人类去南极探险的状况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学试验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的状况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一 、整体感知1检查预习状况2六分钟快速默读课文（读完四人沟通）3概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲伤的发觉阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好没精打采的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最终一个
3、个悲伤的死去。（第一个是埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去；其次个是奥茨为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最终三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）4谈谈读后的最大感受5思索：为什么茨威格不给成功者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：失败者他们的悲剧经验更具有震撼人心的力气。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美妙的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。老师点拨：茨威格这位宏大的作家，他没有看到胜利者的风光而是关注了历史事务背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。对英雄的无比的崇敬和赞美。二 、研
4、读赏析文章的感人之处在于一些重点的片断和细微环节，学生朗读课文重点片断，深化体会表达的思想感情。1把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人沟通，全班沟通）2总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质明确：诚信，体现出他高尚的人格坚毅、超人的志气、英雄气概勇于探究的精神、对事业的执著（为了事业献身）团结协作、集体主义精神无私的爱（对祖国、对挚友、同伴、亲人，怀着热情的爱而没有丝毫的恨离开了世界）3能不能依据自己的理解谈一谈宏大的悲剧，“宏大”指什么？“悲剧”指什么？明确：宏大：指斯科特一行人的名贵的品质、高尚的人格悲剧：他们在归途中全部遇难他们在竞赛中失
5、败了，而且要为成功者作证三 、拓展延长斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？明确：相识自然、探究人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个宏大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际探讨。希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。你有自己心目中所钦佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。四 布置作业查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记课后记：对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细微环节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体会他们的悲剧色
6、调，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。我想本节课的教授还应当重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深化思索。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不情愿进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，经常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色调的重要方面。宏大的悲剧教案 篇2一、教学目标：1、自主阅读，品尝故事的生动性。2、合作沟通，感悟语言的潜在美。3、探究主题，体验情感的震撼力。二、设计思路：1、预习就是自学，充分体现学生的特
7、性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。自主中有方法2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。合作中讲深度3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。探究中求完善三、自主阅读预习题：1、找出最简单读错的字35个，并注上拼音。找出最难理解的词2个，查出意思。2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。四、教学流程模块：（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）在泰坦尼克号主题
8、曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。（二）在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）1、从人类的群星闪烁时中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛如星辰一般恒久散射着光辉，普照着人类短暂的黑夜。”2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特殊醒目。3、感受南极的环境，领会行进的艰难，选择语段朗读。（三）在感悟中解读文本：讲解并描述故事、精读语段（精读）1、讲解并描述最感人的故事。2、边听边思索，用一句话概括故事的内容。3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。理解“销蚀”学生动手查词典，在比较领悟中解读词语
9、。4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：a、齐读文段。b、用一句话概括内容。c、从词句的感悟中领悟人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”为什么？5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重探讨“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”依据学生理解的状况，加强朗读指导，选择情景步步深化，加以领悟。（四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读）截取原著中的相关部分，进行鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。着重分析：157页第三节末句“因为那时侯丰富的养分所
10、含有的化学能和南极之家的暖和营房都给他们带来了力气（原文为热力）。”“不仅如此，他们心中钢铁般的意志现在也已松懈，来的时候他们满怀无限的希望，这希望体现了全人类的新奇和渴求，这希望给他们增加了无穷的力气。当他们一想到自己所进行的是人类的不朽事业时，也就有了超人的力气说不定在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更胆怯回家哩。”策略：进行朗读。个体阅读小组阅读共同探讨形成共识。（五）在拓展中体验文本：比较阅读、体悟挑战（悟读）阅读稀里糊涂的“挑战”1、比较阅读，领悟文章主题，进行情感体验。2、学生各自发表看法，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。3、思索：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪
11、些理由阐明白作者的观点。（六）在音乐中融合文本：基调悲壮、撼动心灵（心读）再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？在背景音乐中，老师阐述自己的观点和评析，以达到情感的升华，然后出现以下画面：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”滚动式拉过。让我们一起深刻地记住他们斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨把五个名字刻在纪念碑上（碑在转动着，它的背面是四个字：“人性之光”）。五、作业：搜集有关探究自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性学问。你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？宏大的悲剧教案 篇3教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体会关键语句3
12、激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。教学设计板书课题并出示目标。感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1本文写了什么内容？哪些细微环节最让你激烈难忘，说给大家听2表达作者怎样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事研读课文1 老师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深化体会作者表达的思想2 合作探究（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？（2） 作者为什么给失败者斯科特作传（3） 斯科特一行人探
13、险的意义是什么？3 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际探讨。作业积累字词句写一篇读书笔记.宏大的悲剧 （学案）有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类多数次新奇的探望。这充溢奇妙色调的冰雪王国能赐予人类什么？人类又想从这荒芜的白色世界获得什
14、么呢？南极，是全部爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学试验站取名为阿蒙森斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最终，阿蒙森成功而归，胜利的旗帜恒久飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，啼饥号寒，体力不支，在返回的途中与寒冷搏斗了两个多月，最终长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片
15、、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类折服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。一默读全文，勾画出文中你不熟识的成语和字词。本文重点驾驭以下字词：拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 乏累不堪 畏缩不前鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其毋宁二、在驾驭了文中的字词后，其次次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：1、 明确
16、文章的.写作线索，从本文来看，作者是以时间依次为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。2、 抓住文章内容的关键环节。明确了作者的.写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。这篇文章的主要事例大致有：热忱高涨地奔向极点极点惊现挪威国旗心情无比懊丧悲观履行冷酷无情的职责归途遇上暴风雪遭受乏累、冻伤和饥饿艾文斯精神失常而死去燃料越来越少奥茨英勇地走进暴风雪3月29日三人静候死神来临斯科特记日记直到生命最终一息10月29日救援者发觉他们的尸体和遗物。3、 描述激烈
17、难忘的细微环节。看看文中那些细微环节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较具体的描述。可以使你的复述更加精彩。三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。宏大的悲剧教案 篇4一、教材依据：宏大的悲剧选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然
18、、镇静的精神面貌，尤为震撼人心二、教学目标：1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生看法三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情难点：1、联系语境，理解关键语句的含义2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升四、教学打算：1、文章篇幅较长，课前组
19、织学生进行充分地预习2、打算多媒体课件五、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事务今日，让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕2、师：首先，大家跟随老师打算的图片，去简洁相识一下悲剧的发生地南极(播放课件213)3、提出学习目标(播放课件14)(二)快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅
20、长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢?请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕获文章的信息按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形按时间依次，找寻文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事务(播放课件1518)在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19)(三)选点品读，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受?(学生会说“感动”)2、师：是啊，文中有大量生动感人的细微环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细微环节，把它深情地朗读出来3、老师从两个角度
21、创设情境，引导学生与文本对话师：读到这个细微环节，你最感动什么?请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话(四)深化探究，品尝语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，老师也打算了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵(播放课件2023)“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐私着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的确定性的业绩几乎已经完成”提问：1.“无比漂亮的隐私”指的是什么?(南极点
22、的风光)2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲惫，本不想起，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床)3. “为人类所作的确定性的业绩几乎”指的是什么?(第一个到达南极点)“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢信任自己
23、的眼睛看到的是真的，内心无比的困难)2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了”斯科特在他的日记中这样写道”提问：1.“风餐露宿”的意思?2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达
24、什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)(五)拓展思维，领悟情感1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以凄惨的经验和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)(播放课件24)明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一
25、个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难”2.这些“悲”中包含了哪些含义?明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思3. 斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又体现在哪几个方面? 事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神人格宏大：为对手作证，有令人钦佩绅士风度和宏大胸怀看法宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学
26、视察情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：挚友、同伴、妻小，还有祖国和人民4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25)明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”六、布置作业：学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26)七、结语宏大的悲剧教案 篇5学问与技能：整体把握课文内容，品尝语言，体会作者的感情。过程与方法：自主、合作、探究。情感看法与价值观：激起学生探究未知世界的爱好，培育团结合作、勇于牺牲的精神。通过品读
27、，体会关键语句，来相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。一课时人类南极探险的录像资料生齐读名言：坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬！导语 ：是啊，失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。然而，始终以来，我们的记忆中只容得下胜利者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类折服自然界的各个领域中，都涌现出了很多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，老师对同学们的预习状况作个简洁的测试，现在我们来进行：第一个环节闯三关第一关：你会读了吗？拽（zhui） 癫狂（din）（
28、kung） 吞噬（sh）羸弱（li） 凛冽（ln）（li） 步履（l）告馨（qng） 销蚀（xio）（sh） 角（ju）逐其次关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）第三关：你想到了吗？你觉得在南极考察，应当留意些什么？（食物、路途、天气改变、耐寒的动物）恭喜大家闯关胜利！接下来，我们进行其次个环节熟识课文整体感知：咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？跳读课文，留意思索以下三个问题：1课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真宏大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光线；他们才是最值得敬重
29、的人）2复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲伤地发觉他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭遇到了突然到来的恶劣气候，啼饥号寒，体力不支，最终一个一个悲壮的死去）3你觉得文中哪些细微环节令你难忘，说给大家听听。（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事务；威尔逊博士在生命无保障的状况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）生评出获胜队，并做简洁的点评。品尝语言，谈体会读读喜爱的句子说说喜爱的理由刚才在阅读课文的过程中，肯定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家
30、拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。例如：甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的缘由是：斯科特诚恳、守信，有剧烈的英国绅士风度，能坦然面对胜利与失败。乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的缘由是：他们相互团结有剧烈的集体主义精神。丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的宝贵岩石样品；感动的缘由是：他有一种为事业而献身的崇高精神。自选探讨：刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同探讨。问问不懂的问题悟帮助解决疑难
31、合作探究：课文的题目是宏大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以凄惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着宏大两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思索以下三个问题：1斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）2宏大又体现在哪些方面？（勇于探究，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚恳、守信、酷爱祖国、酷爱生命、酷爱他人）3斯科特一行探险的意义何在？相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。创建性阅读：今日，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创建性阅读。对哪道题感爱好，就说哪道题（多角
32、度，有创意）1假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？2假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？3假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？是啊，一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，全部这一切在一切时代都是最宏大的悲剧。那么，你是如何看待失败的斯科特和成功的阿蒙森呢？宏大斯科特（失败）阿蒙森（成功）斯科特虽然在探究领域里失败了，但是他这种对科学的探究精神和爱国精神等，不仅是英国人的傲慢，而且是我们全人类的傲慢，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探
33、究精神恒久活在我们心中。海滩拾贝：联系实际，说说你所知道的宏大的悲剧式的人物或事务，这些人或事对你有什么启示？（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）结束语：同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的将来和希望，新科技的发展，须要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探究，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！宏大的悲剧教案 篇6设计思路首先，利用学生的阅读期盼通过快速默读课文（在非常钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培育学生对课文的整体感知的实力。其次，在阅读教学过程中，敬重学生的特性阅读，让学生围绕选题自由选点品
34、析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充溢情感的句段，让学生干脆与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培育学生辨证分析问题的实力，力求使他们的思维有所拓展和创新。教学时数两课时。预设目标1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。2、学习积累文中出现的生词、成语，品尝文章中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句。3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、探讨法、质疑法、问答法。教学打算老师打算：1、依据须要选
35、有关资料。2、打算幻灯片。学生打算：1、收集有关南极资料。2、预习课文，运用工具书解决生字词。教学过程第一课时一、略读全文l、默读课文，非常钟内读完。2、按时间依次，勾画关键时间词。3、按人物故事，勾画文中关键人物。二、理清思路第一部分12段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登了。其次部分313段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不行逾越的困难，最终一个个悲伤地死去。第三部分1416段（10月29日至11月12日）基地伙伴找寻英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的宏大悲剧。三、复述课文1、他们在途中遇
36、到哪些困难？明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行2、文章中较具体地描写了哪些探险队员牺牲的状况？你想到了些什么？明确：较具体地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的英勇和脆弱；探险意味着冒险四、积累词语1、抄写词语坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡乏累不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算2、用下列的词语造句：1、风餐露宿2、语无伦次其次课时一、导语设计上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习状况。二、回顾课文我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所
37、描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？3、他们中间谁最先死去？4、奥茨是怎样走向死亡的？5、谁的日记始终写到他生命的最终一息？6、你能说出最终死去的三名探险队员的姓名吗？7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。幻灯（1）荒无人烟的白色雪原上，（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力气能使它像精灵似的呼唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴（4）气温达到零下40摄氏度（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得
38、更早。（6）冰冷的黑夜，四周是咆哮不停的暴风雪，（7）但暴风雪刮得异样猛烈，似乎要人的性命似的，（8）猛烈的暴风雪像狂人似的攻击着薄薄的帐篷，三、品读课文，多角度与作品对话1、请同学们选择你感受最深的细微环节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。2、以小组为单位进行沟通探讨，简析这一细微环节给你带来怎样的体会与感受。3、以班为单位，分细微环节进行沟通。（1）学生选择情节。（2）学生选择朗读方式。（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。（4）老师点拨，归纳。学生可能选择的细微环节有：（1）斯科特接受为成功者阿蒙森作证的任务。（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着
39、十六公斤的宝贵岩石样品。（3）奥茨独自走向死亡。（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最终一息。（四个细微环节的选择，学生因感受不同，依次是随机的，应按学生所供应的依次来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深化。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运凄惨及探险家的精神高尚、宏大进行板书，提升学生对主题的相识。）四、质疑探讨，品尝意味深长的语句1、学生速读课文。2、学生提出问题。3、以小组为单位探讨问题。4、以班为单位进行沟通。学生可能出现的问题有：（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？（2）“于是确定不再迈向厄运走去，而是傲慢地在帐篷里等待死神
40、的来临。”这里为什么用“傲慢”一词？（3）作者为什么不去给成功者写书，却充溢激情地为失败者作传呢？（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，很多问题可能老师不曾预设，应当随时解决。两个环节不应生硬脱节）5、齐读最终一段。6、总结。五、深化评说，多侧面探究主旨1、依据课文的观点，结合自己的阅历，谈谈怎样看待失败？请分组探讨。2、例证幻灯从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奇妙，哪里就有人类的踪迹
41、。探究中有胜利的喜悦，也有失败的悲壮。胜利者拥有了一切，但这些宏大的失败者也应有他们的位置。你所知道的宏大悲剧又有哪些呢？（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探究长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从今结束。（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下宝贵的资料。（3）20xx年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依旧激励着人类对太空进行探究。总结：将来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难
42、险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们宏大的精神去探究人类未知领域。六、作业设计二选一1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与胜利；折服自然与挑战自我；理解“悲剧”2、以组为单位办一份与课文内容相关的.手抄报或电子报，报名自拟。宏大的悲剧教案 篇7教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情。2理清故事情节，体会关键语句。3激起探究未知世界的爱好，培育团结合作、勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。课时支配一课时课前打算老师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播
43、放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好打算。本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好打算。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。教学内容宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好没精打采地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的事务经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。老师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。教学设计导入只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90设立的科学试验站名为阿蒙森斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺当回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞美溢于言表。历史上都是为成功者树碑立传，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。