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1、2022金色的鱼钩教案范文合集8篇金色的鱼钩教案 篇1课题：金色的鱼钩第一课时课文说明：这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照看三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。教学目标1学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。2有感情的朗读课文。3能够比较精确的表达课文的思想感情。教学重点能够比较精确的表达课文的思想感情。教学难点深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。教学过程一、导入新课1课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？这个长满红锈的鱼钩为什么说它
2、是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。二、学习课文1默读,边读边思索：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。板书：老班长2这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明白什么？探讨明确：第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。其次次：他那非常严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照看小红军，表现了他对工作的高度负责。板书：照看、三病号1/ 眉头拧成了疙瘩2/ 脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。明确：1/ 老
3、班长看到三个小战士不愿喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又焦急，指责自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头伸展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照看小孩一样，照看三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危急留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。板书：救理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。明确：这个鱼钩是老班
4、长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺当地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光线万丈。板书：怀念过渡：从老班长的外貌改变，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。要求：预习上面的问题，下节课接着学习。金色的鱼钩教案 篇21、相识本课4个生字。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3、练习快速阅读，简要地复述故事。理解课文内容
5、，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。一、谈话导入新课1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗?二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事特别多，今日我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。板书课题，齐读课题。2、这是一个什么样的鱼钩?为什么一个长满红锈的一般的鱼钩在作者心中却是那样宝贵。3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路途，使革命遭遇巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了
6、长征。1934年10月，中心红军从江西瑞金动身，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，最终在1935年成功到达陕北革命依据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。二、用较快的速度读课文1、自读 默读课文： 了解课文主要讲了一件什么事。 理清课文的叙述依次，各部分主要讲了什么内容。 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么?有感情地读一读。 说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线这句话的理解。2、全班沟通。三、简要复述课文1、感情朗读课文。2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的
7、人介绍金色的鱼钩的故事? 复述应当留意的问题： 条理要清晰，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。 留意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。 留意用口语讲解并描述。 可以怎样开头?3、小组内练习复述。4、组内举荐的同学在全班复述，大家进行评价。5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的特长。四、布置作业给家人或挚友讲解并描述金色的鱼钩的故事通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特殊要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述依次，各部分主
8、要讲了什么内容，为复述故事做打算。练习复述时，先要进行肯定的辅导;然后在小组内练习;举荐比较优秀的学生在全班汇报，此时留意让学生进行自我评价，在评价中提高自己;最终观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。金色的鱼钩教案 篇3学习目标：1.能用比较快的速度默读课文。2.能相识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线一句话的理解。5.能创建性的复述课文中的故事。6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们
9、的仰慕之情。学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。学习打算：1.预习：读课文，认读生字、新词。2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。学习过程：一、沟通搜集资料将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路途、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行沟通。二、研读阅读提示仔细研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。三、自读理解内容1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。2.学生按阅读提示，运用自己
10、喜爱的读书方法阅读课文。3.老师有针对地进行学法指导。四、沟通读书收获1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行沟通，教给学生积累语言文字的方法。2.学生畅谈收获。3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行沟通。五、总结布置作业把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把金色的鱼钩的故事讲给更多的人听。依据自己的学习状况接着搜集有关长征的资料。金色的鱼钩教案 篇4教学目标:1.读准字音，驾驭字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦状况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。教学重、难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学
11、时间：2课时教学过程:第一课时一.导语鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)二.检查预习1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。4.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)2.快速默读课文，思索：全文可分几段?说说段意。(第一段：1-2自然段；其次段：3-22自然段；第三段：23-33自然段；第四段：34自然段。四.通
12、过自学，理解内容，体会思想感情。1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,老师和其他同学补充或提出异议)可引导探讨：(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责？(2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么改变?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样?(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明白什么?其次课时教学目标：1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。2.通
13、过重点语句体会人物的思想感情。3.有感情地朗读课文。教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。教学难点:体会人物的思想感情。教学过程:一.总结上节课的学习方法。二.学习第三段1.默读课文第三段。2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?三.练习有感情地朗读课文。把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读
14、下来。四.巩固练习金色的鱼钩教案 篇5教学内容：选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的特性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读实力。学情分析：在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，
15、我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉学生对于英雄的相识仅局限于只有做出震天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这一课的教学中赐予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。本篇文章发生的年头离学生的生活年头有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想：本篇课文内容较长，教学中不能四平八稳，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯
16、定的障碍。基于这样的.考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发觉隐私恒久离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目标：学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。过程与方法目标：（）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。（）引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、看法与价值观：（
17、）通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。教学难点：通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。）请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？你知道这描写的是谁吗？大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。（
18、板书课题：金色鱼钩。）4看到这个题目你有哪些疑问？（）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（）为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容请同学们打开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思索。 学生汇报沟通体会。三、步步设疑，引入主题老班长欣然接受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？（）学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“
19、他就到处去找野草”让学生沟通对于“到处”的理解。（）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜_。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的相识。如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。学生沟通。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私？（）学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。（）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根
20、和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”）（）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）（）老师范读，学生练读。（）假如你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？文中还有运用这种方法描写的语句吗？发觉隐私后老班长是怎么做的？（）虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。（）集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写
21、的语句。（大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。）（）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）四、总结全文，升华主题1每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。（）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。（）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（）学生沟通，老师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。（）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？2（大屏幕出示：老班长走了，恒久地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生
22、补充。现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词长征。）反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，始终是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，老师要起到“引”的作用有些老师总认为在语文阅读教学中，老师不能问的太多，使学生失去
23、了主动发展的空间，我觉得这不是肯定的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文，老师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。金色的鱼钩教案 篇6教学目标1相识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜不自胜、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛
24、；衰弱、脆弱；支持、坚持；肃穆、严厉、严峻、严密、严格。2学习按事情发展先后依次分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。3练习快速阅读，简要复述故事内容。学习提纲1自学生字及生字组成的新词。2读通读顺课文，理解词语。（1）联系上下文，词素分析法解词：喜不自胜三长两短奄奄一息抽噎支吾收敛（2）近义词辨析：衰弱脆弱支持坚持肃穆严厉严峻严格严密3跳读课文，课文主要写了一件（ ）的事；按事情发展先后依次把课文分成四段。4勾画文中老班长的言行、神态，思索批注，老班长是一个（ ）的人。5“在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的光线。”这句话的含义是（ ）6给文章重新命
25、题。一、初读课文，自学生字新词，驾驭作者写作思路。1理解词语，留意交给方法，揭示规律。2留意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。3行文思路（1）交待故事背境，老班长外貌。（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。（3）老班长饿死在草地边上。（4）深化中心，抒发感情。二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。1吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态）2记住指导员的话。（语言）3分工。（语言、神态）4吩咐我喝鱼汤。（语言、神态）5临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言）（忠于革命舍己为人）三、联系课文内容，体会最终一段话的含义，深化中心。鱼钩虽然长满了
26、红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪耀着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。练习提纲1选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、肃穆、严厉、严峻、严格、严密）（1）小梁身体（），性格（）。（2）他的病很重，不休息会（）不住的。（3）他表情（），（）地指责道：“这次战斗的形势非常（），侦察班要（）凝视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗打算”。2阅读迁移练习：同步阅读148页。（1）课文写了一件（ ）事，赞扬了老红军（ ）的品质。四、转换迁移，训练运用。金色的鱼钩教案 篇7教学目标：一学问与实力：1学习重点字词2训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人
27、物的写作方法3训练朗读实力4培育自主合作学习实力二教学重难点：1概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨2探讨法、问答法、点拨法教学过程：一预习探究：1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)2、文章按什么依次写的？二.合作沟通：（一）、前提测评：1听写字词：（之后互评）2正音.（二）简述1.师背景介绍：2.长征路途图展示：（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。2
28、再读课文理清文章依次。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。3再读课文理清文章依次。三：品读体验：1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。2再读课文理清文章依次。我们可以知道文章的行文思路是“照看病号”-“班长救病号”-“病号救班长”-“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分
29、从哪到哪？（一、12二、323三、24-33四、34）2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）含义：划出描写班长外貌的词句全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：课文第2节，班长一出场就写了他的外貌：个儿挺高，.两鬓都花白了。其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他皱紧眉头硬咽下去。课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，班长皱起眉头。课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。课文23节里
30、，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤。B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(探讨)（反面衬托）5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民6、找一学生有感情朗读
31、。（2）师设疑，生分组探讨回答。7、选读你喜爱的语句。（要饱含真情）8、探讨，提高思想相识。A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里?老班长精神不死，流芳百世。四、巩固延长：1、你能列举老班长式的人物吗？（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”.）2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。板书设计金色的鱼钩接受任务班长救病号病号救班长怀念班长舍己为人崇高品质教学反思：在学生自由朗读有了肯定基础，胆寒未完全找到感觉是，老师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，老师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。金色的鱼钩教案 篇8在
32、阅读教学中，老师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作依次，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写详细。它是一棵树的枝叶。老师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解实力、概括实力和表达实力。金色的鱼钩这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围围着“两救”来写的，即班长救病号（323节），病号救班长（2433节）。因此，全文分为四段较妥，即12节为一段，“两救”各为一段，最终一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来绽开故
33、事情节。如何设计教学呢？第一步：驾驭特点，理清思路作为理解课文的第一步，就是要把作者围围着“两救”这个特点明确地告知学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行其次步的学习，老师应当把全文的思路板书出来：照看病号班长救病号病号救班长怀念班长。其次步：引导读书，划出描写班长外貌的词句全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，两鬓都花白了。”其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，
34、“脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意”。课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。”课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤”。对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。第三步：分组读议，汇报沟通教学时，引导学生围围着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，争论沟通，深化理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最终
35、理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教化的目的。课文一起先，就细致地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓花白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告知人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充溢对同志的阶级情意。老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，老师要引导学生仔细读课文，从课文中找寻答案，深刻领悟。接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必需引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系
36、起来。为了把二个病号最终带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发觉时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的缘由。老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告知我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。第四步：自我设计，自我教化在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教化的目的。可以引导学生从以下几方面设计。受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己为人的精神鼓舞下，三个小战士相互帮助，艰难地走出草地的情景。从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。从向上级讲解并描述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。