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1、得数是6的加法一、教材分析得数是6的加法选自上海教育出版社辅读学校实用数学学本（新版）第 三册第二单元第三课，该内容是基于学习6的组成之后开展的进一步教学。辅读学校实用数学学本（新版）学本图文并茂，融知识、趣味于一体，激发 学生的数学学习兴趣。教学内容的编排表达了“小步子，多循环”的编写精神，教学内 容的编排尽可能的符合智力残疾学生的认知规律和接受能力。二、学情分析本班目前有10名学生，按照数学能力将学生分为三层，A层学生4人、B层学生 3人、C层学生3人。A层学生：已掌握6以内数的组成,理解加”的实际意义；B层学生：能在实际情境中理解6以内数的含义，能数、认、读、写6以内的数；C层学生：能够
2、手口一致的点数10以内的物体。三、教学目标知识与技能：A层：掌握得数是6的加法；了解加法交换律。B层：借助直观实物掌握得数是6的加法。C层：能够手口一致的点数6以内的物体。过程与方法：A层：通过观察，比照，运用6的组成计算得数是6的加法。B层：借助实物，能点数计算得数是6的加法。C层：能够手口一致的点数6以内的物体。四、教学重点掌握得数是6的加法五、教学难点能运用6的组成计算得数是6的加法六、教学准备桃子实物，桃子的图片、盘子、小碗、直尺。七、教学过程（-）课堂常规：上课、起立、写板书（二）复习导入复习6的组成。将桃子图片分发给学生，学生通过配对完成6的组成。（三）新授课1 .教师拿出桃子、盘
3、子、小碗，分发给两组学生，每组5位同学，学生进行点数， 教师进行板书。2 .教师提问：（1 ）先数碗里的桃子用数字几表示，再数盘子里用数字几表示（2）先数盘子里的桃子用数字几表示，再数碗里用数字几表示。3 .教师引导：一共有几个桃子呢？一共用什么符号表示,教师板书。你怎么知道得数的？老师请两位同学将碗里和盘子里的桃子放在中间的桌子上， 请学生点数，得到（1 ）式答案；再请学生点数，得到（2 ）式答案，教师与学生一同 列出式子。4 .教师带学生观察分析，运用另外的方法计算：1和5组成6,1加5等于65和1组成6,5加1等于65 .拓展训练：连一连，画泡泡，一同探究加法交换律：1和1相连，5和5相连，教师直尺示 范，6和6画泡泡，两个加数交换位置得数不变的规律叫做加法交换律，运用加法交 换律可以加快学生计算的速度。（四）总结今天这节课，我们一起学习了得数是6的加法，我们一起大声读一读加深记忆。（五）作业布置回家完成作业单上的作业八、板书设计生活数学得数是6的加法5（图片）图片图片4（图片）3（图片）2（图片）1 （图片）1 （图片）加法交换律