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1、教学设计课题名称课题名称课题名称得数是6、7的加法年级学科一 教材版本一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性）教科书第4849页的例题、“试一试”及“想想做做”。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要 明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）初步学会从一道加法算式推想出相应的另一道加法算式。1、 进一步巩固加法的含义：初步学会看一幅图列两道加法算式，培养初步的比较、 联想能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）使学生初步学会得数是6、7的加法。1、 通过观察、
2、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变。四、教学策略选择与信息技术融合的创新点(根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点)教师活动教师活动预设学生活动设计意图五、教学过程(设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深 度融合) 一、复习 1、 口算。5-O)+ ( )2+2=2-1=5=3+2=5-3=5+0=1+4=3+1=2+3=4-2=选“3+2”指名说一说是怎么想的。2、看图写算式。OOOOOOOOO()+()=( )=()二、创设情境出示植树图，让学生观察。问：图中的小朋友在干什么？推工具车来的有几人？排队来的又有几人？ 提出问题：一共来了多
3、少人植树?三、教学新课1、 引导列式。(1)想一想，求一共来了多少人，用什么方法算？为什么用加法算？可以怎样列式?(2)小朋友先商量商量，再写出算式。(3)交流列式情况。(4)根据学生的列式，板书：1+5=6(5)指名说说这道算式的意思，得数6是怎样算出来的？(6)再想一想，求一共多少人，还可以怎样列式？(7)启发学生说出另一道算式，板书：5+1=6(8)再问，这道算式又表示什么意思呢？得数6又是怎样算出来的?2、讨论理解。问：这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？（1）生回答。（2）小结。（指出列出的加法算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。）（3）把两道算式读一读。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价来自教师和小组 其他成员的评价。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学 习进行评价）