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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流得数是7的加法-教案【精品文档】第 4 页得数是7的加法 教案教学内容：得数是7的加法。 教者：田继颖教学目标：1、 使学生初步学会得数是7的加法。2、 通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变。教学重难点：初步知道看一幅图列两种加法算式，交换两个相加的数的位置得数不变。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习1、 同学们 我们一起来说一说2、3、4、5、6的分与合选“6”指名说一说答案是什么。2、 看图写算式。二、创设情境出示课件，让学生观察。问：图中左边有几个小蘑菇，右边有几个蘑菇？提出问题：一共有几个蘑菇？三、教学新课1、 引导列式
2、。（1）想一想，求一共有几个蘑菇，用什么方法算？（提示加法）可以怎样列式？（2）小朋友自己先假设。（3）根据学生的假设，板书：6+1=7 1+6=7（4）告诉学生这道算式的意思，得数7是怎样算出来的？（7由一个1和一个6组成的或由一个6和一个1组成的）（5）再让学生看图，求一共有多少个蘑菇，可以怎样列式？（6）启发学生说出算式，板书： 2+5=7 5+2=7(7)再问，这道算式又表示什么意思呢？得数7又是怎样算出来的？2、讨论理解。问：这四道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？（1）引导：它们的算式是怎么写的，由几和几组成的？（2）小结。指出列出的加法算式可以是6+1=7 1+6=7
3、，也可以是5+2=7 2+5=7。（3）把四道算式读一读。四、完成“试一试”1、让学生说说图意：问：求一共多少个蘑菇？能不能列出不同的算式？（引导他们左边写几个，右边写几个，然后加起来是几个）2、 学生动手试一试。3、提示他们3+4=7 4+3=7，要求说说该算式表示什么意思？（几和几组成几）4、 板书： 3+（ ）=7 4+（ ）=75、 学生写出答案。五、练习1、1+（ ）=7 5+（ ）=7 3+4=( ) 4+（ ）=7 6+( )=7 2+( )=7引导学生说说，每组的两道算式各表示什么意思？2、连线。1+6= =2+55+2= =3+4 74+3= =6+1六、总结 让学生学会7的
4、加法，了解交换两个相加的数的位置，得数不变。七、布置作业课后巩固并完成书本课后作业。八、教学反思本课内容是上海芦湾版实用数学二年级下册中的教学内容结合班级学生的情况，如果按照教材中的这两种形式练习，学生参与课堂的积极性就不会很高，所以我根据练习的两种类型设计了这节课，上完这节课，我有以下几点感受：1.在情境中练习，营造轻松的学习氛围。本节课我结合主题单元课上所学的内容，让学生说出自己的蔬菜数量，然后得出一共的数量。在这样的情境中练习符合学生的认知基础，学生很感兴趣。2.给学生提供交流表达的机会。在学生根据自己的蔬菜数量说出加法算式后，我尝试让学生自己交流说，再根据学生的交流情况进行总结。可能这节课学生们交流得并不是很好，语言表达方面还有所欠缺，以后要多创设像这样表达交流的机会。3.注重个别化训练。由于B、C组学生认数存在困难，所以课堂上我加强B、C组学生认数、认读算式的练习。但过程中对C组学生关注得较少，以后课堂上还需要注意。4.学生的评价方法不到位。课堂后半段A组高新强就有了情绪变化，虽然我也采取了一些安抚方法，但孩子情绪仍不是很稳定，最后利用手指说算式的环节也就没有完成。以后课堂上要精心设计评价方法，让孩子能更多地参与到课堂活动中来。