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1、小学2021-2022学年度学校工作总结文化润泽书香致远2021-2022学年度学校工作总 结一、课程与教学工作概况（一）构建书香课程体系，形成特色育人方案我校以国家课程为主体，以学校特色为背景，以“1+X” 为实施方式，着力构建“博雅”课程体系。一是国家课程的校本化拓展一一学科性素养课程。各学 科的校本课程开发与实施紧紧围绕读书特色进行。如：语文 学科实施读写融通的阅读教学，编写了书香一缕、阅 读袋袋裤、快乐读写等课程，有效指导学生的阅读延 伸；科学学科开发了走向科学探究、思维导图学科学 通过“科学阅读”、“创客乐园”、“思维导图”等板块和 形式提高学生实践创新能力。二是校本课程的生本化开发
2、一一开展性素养课程。以学 生的多元开展为出发点，确定了读书与语言、与艺术、与科 创、与修养四大类51个社团活动工程，学校统一设计教材 开发模板，组织教师开发了相应的活动校本教材，社团成员 打破班级限制，做到了全员参与，快乐体验。三是课程的校本化整合一一综合性素养课程。初步尝试 对三级课程进行有效整合，STEAM教育率先进行了研究，目 前我校从普及和提高两方面进行了 STEAM课程开发，涵盖了 创意编程、3D创艺、模拟飞行、无人机、定格动画、草编艺 坊、智造魔法等领域，探究基于工程研究的“金字塔式”分 层研究模式，提高了教师创造性运用教材的能力，提升了学 生综合素养。（二）聚焦思维开展，从深度研
3、究走向核心素养。我们重视通过教学活动开展学生核心素养，学校除了加 大培训提高教师能力、落实听评课高效教学、每周半天集体 教研解决问题、开展学业成绩监测研究等多种措施提高育人 效果外，加强了对书香课堂的研究。1 .优化教学策略，实施深度阅读。学校立足小课题研究, 致力于教学策略的优化，语文学科率先围绕“读、讲、诵、 写、评”，将“五步深度阅读法”融入语文课堂，学生在规 划、选择、组织、整合等过程中，提升了读写能力，引发了 阅读时的深度思考和理解。2 .完善教学模式，构建书香课堂。结合书香办学特色, 各学科着力构建“五三五”书香课堂教学模式，即前5分钟 口语表达，30分钟读中感悟、思中探究，后5分
4、钟检测反应， 让书香元素融入课堂，各科课堂重表达，全面提升学生素养。3 .组织联盟教研，凝聚区域智慧。我校充分发挥联盟校 盟主的组织作用，定期就校本教研中发现的问题，召集联盟 校进行主题教研、不同学科课堂教学展示、课例研讨等等， 教研中心学科教研员的指导、各联盟校的集思广益，使得我 们的书香课堂日臻完善，极大提高了育人效果。二、开展与成绩实验小学是荣成首批规范化学校。近年来，学校在特色 建设、心理健康教育等方面取得了一定的成绩。现已是威海 市书香特色学校，威海市教育科研先进集体，教学示范学校， 绿色学校，心理健康教育示范学校，全国现代教育技术实验 学校。（一）凝练书香育人经验，扩大书香办学影响
5、学校在“勤学致博，笃行达雅”办学理念下，扎实开展 “65521”书香活动，开展完善“四大系列”阅读评价机制， 涵养了师生文化底蕴，逐步形成了以“书香”为标志性特征 的学校特色。1 .师生素养获得提升。学生基本养成了让读书成为一种 生活习惯的目标，“五段式阅读时间机制”的保障使学生阅 读量远远超过了课标中145万字的规定，综合素养逐渐提升， 在各级比赛中屡屡获奖。（课件展示证书）教师在读书中加 快了专业成长的步伐。每日读书打卡、写读后感、在喜马拉 雅听书等影响着教师成长方式，使教师的教育理念更鲜活了, 业务更精湛了。（课件展示证书）2 .办学效果获得社会认可。学校的办学特色得到了广大 家长的认可
6、，学校倡导的“放下手机亲子阅读”、“和大 人一起阅读”工程得到了家长的广泛认同，80%以上的家庭 在阅读意识、阅读数量、家庭阅读气氛等方面都有明显的提 高。每年都有很多家庭慕名到学校所在社区居住，目的是到 我校就读。学校读书活动屡次在电视台报道，书香致远一 书香校园建设的探索一书，由光明日报出版社出版发行, 学校书香校园建设经验材料先后在XX等报刊、媒体中发 表，学校的读书经验做法也在各级课题研讨会、教育工作会 议上交流。（二）阳光心育促进师生和谐开展学校始终将心理健康教育作为师生幸福人生的“底色”， 把心理健康教育纳入整体工作计划，贯穿教育全过程。学校 建设了心理健康教育中心，各类心理专用室
7、为师生的心理辅 导提供了温馨而科学的空间。学校先后进行了心理健康教育在小学班主任工作中应 用的研究等课题研究，四项地市级心育相关课题结题，研 究成果获威海市教育科研成果奖，“阳光心育”为教师幸 福人生导航等20余篇论文在国家、级刊物发表。编辑了 校本教材小学心理辅导活动课36例等，出版了专著撒 播阳光，启迪心灵。学校心育工作经验在“区域推进心理 健康教育工作会议”上交流和推广。三、学校开展主要问题.教师专业成长的开展动力缺乏。表现在教师职业倦怠 缺少幸福感，教育改革中缺少主动性，满足于完成规定动作, 站位低，改革活力缺乏。1 .课程建设不够完善。如何对课程方案进行顶层设计, 如何将国家课程整合
8、使用，如何更好的开发校本课程，从而 实现课程育人的目标是我们需要补齐的短板。四、基于问题的归因分析（一）教师专业成长的开展动力缺乏产生的原因：1 .教师结构不合理。专任教师平均年龄43岁，95名教 师中30岁以下的只有3人，而46至55岁教师29人，教师 年龄与知识断层现象突出。2 .教师缺少由“教书匠”向创造型的“教育专家”转变 意识。不少教师缺少主动研究、努力提升的意识，创新能力、 反思能力和教育智慧提升不大。（二）课程建设不够完善的原因：1 .缺少具有操作性强的、科学设计学校课程体系建设的 模版。课程方案的制定需要学校从顶层设计上进行规划，具 有比拟科学地形成对于课程体系的认识，有课程体
9、系建设相 关活动的开展，有充分发挥各方面资源与人财物优势等，这 都需要从宏观上进行综合考虑。2 .缺少对国家课程整合使用与开发校本课程的系统思 考与组织。学校针对提高教师队伍建设、开展学生素养开展 了不少的活动内容，没有与课程整合有机结合，加上教师也 是临时安排没有经过系统的大课程理念的把握，显得零乱仓 促。校本课程的开发也是因需而设，没有形成体系。五、破解问题的对策思考（一）建设教师队伍，唤醒教师的开展力。1 .管理团队的开展与带动。一是通过学校重点工作筹划、 推进突出管理案例的深度剖析，定期开展研究交流促进管理 人员提升理念，形成综合融通的思维方式；二是本领域管理 核心团队，在日常的实践引
10、领和“责任人”、“合作者”的 角色转化中，激发团队的创造力，使教师有更大的开展。2 .教师团队的引领。一是价值引领。将学校建设成温暖 的家园，设计“小而准、廉而美”的活动，让教师有团队感 和归属感。二是典范引领。将树典型扬正气传递正能量融于 工作全过程。三是制度引领。评优选模、量化考核适当向老 教师倾斜，让他们有奋斗之后的成功感。逐步形成阳光向上 的智慧型教师队伍。（二）构建博雅课程体系，实现课程育人目标。3 .开发德育“三学段进阶”课程。依托图书馆式学校建 设工程中“传统文化”优势，设立小学“三学段进阶”课程， 即低年级的“养正课程”，中年级的“知行课程”，高年级 的“致远课程”，促进德智体
11、美劳全面开展。4 .开发全学科开展课程。采用“主题课程群”的形式开 发系列课程，打通学科界限，将研学、道德与法制、美术等学科进行融合，做到整合学科，让师生从教室走向实践。5 .进一步完善以国家课程为主体，以“1+X”为实施方 式的学科性素养课程、开展性素养课程、综合性素养课程。（三）与上海对标学校建立联动开展机制，借力开展。实施对标工程负责制，启动与对标学校课程、教学、活 动等的联动机制，丰富我校“博雅”教育的实践经验与策略。 以课程互联、活动互联、教研互联等方式，定期与对标学校 开展联合教研，到达优势互补，融合共生。六、未来开展的构想1 .建设高素质、专业化、创新型的教师队伍。以培训和 教科
12、研为载体，培植语文、心理健康、音乐三个优势学科, 培养一到两名地市级教学能手，开展三到五名荣成名师、骨 干教师或教学能手。2 .培养好习惯、懂感恩、有梦想的博雅学子。依托“礼 仪教育”德育校本课程、德育一体化教学培养学生高雅礼 仪和良好习惯，通过书香课程育人，结合活动实践内化，在 学生中形成争星向上、文明儒雅的良好面貌。3 .打造有力度、有温度、有厚度的家校“共同体”。三 级家委会活动常态化，推行家长月度例会，家长优质资源进 校园，实现家长从学校教育的“局外人”转变为“参与者”。4 .建立提前干预、教育引导、精准帮扶“三级”心理健 康防护体系。争创国家级心理健康教育示范学校，通过课程 实现生涯规划启蒙教育，成立家庭教育讲师团，提高家长教 育能力，以活动常杰化，打造阳光心育品牌。教育宏图，谋划在前，为了创办人民满意教育，我们一 直在摸索中前进。真诚希望专家能为我们查找症结，具体指 导，提炼办学思想，规划学校课程，培养21世纪开展需要 的人才，创立特色品牌学校。