《如何培养学生“提出问题”的能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生“提出问题”的能力.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何培养学生“提出问题”的能力爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国学 生在数学运算和推理方面比国外学生有明显优势，但存在最 大的缺撼是不善于提出问题，缺乏创新精神。有了提出问题 的能力，学生就能善于提出问题；在提出问题的过程中，学 生的创新意识也就悄然得到开展，从而有所感悟，这正是二 十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。为此，笔者就如 何培养学生提出问题能力谈几点策略。一、培养学习兴趣，激发求知欲望，教育学生“提出问题”。在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者， 多思多问，自问自答，刻苦努力，创造创造的事例，培养学 生的学习兴趣，激发求知欲望。一个学习不主动，
2、没有求知 欲望，懒于思考，不会问的人，也就无创新可言。提出问题 能力的提高可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权 威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。从数 学中定义的概念是如何得来的？定理、公式是怎样推导出来 的？条件、结论分别是什么？作用是什么？可有哪些变？如 何应用？等等。给学生产生一种悬念，以便展示自我的机会, 让学生体验成功，使学生感到数学并不难，从而引发学生对 数学产生兴趣，进而在求知欲的驱动下，愿意向老师、同学、 家长提出问题。二、建立民主课堂，创设良好气氛，鼓励学生“提出问题” 学生“提出问题”需要勇气，他们 不向老师提问的原因是不愿提，不敢提。主要是学生存有“三
3、 怕”心理：一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序, 而挨教师的批评；二怕提出的问题不成问题而成为同学们的 笑料；三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。另外学生确 实懂得太少，无从问起。因此，教师在教学中要建立民主平 等、亲切、和谐的师生关系，营造一个良好的质疑气氛，激 发学生“提出问题”的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地 猜测，大胆地怀疑，提出自己的问题。对于不善于提出问题 的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应 称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自 信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不 嘲笑、挖苦，而应耐心引导，这样才能彻底消除学生的“三 怕”
4、心理，才会敢于提出问题。三、合理采用多种途径,引导学生“提出问题”课本是教学的重要资源，同时也是许多问题的隐藏之处。让学生从课本中提出一些简单的问 题，不仅能培养学生提出问题的勇气和能力，还能养成爱提 问题的良好习惯，成为激活学生学习的内驱力，变“要我学” 为“我要学”。课前教师要有意识地让学生花一定的时间去 预习下节课所讲的内容，指导学生初步了解书本上的基本内 容确良，并提供预习提纲，诱导他们在阅读过程中，主动思 考，积极观察，善于发现知识的可疑点，并注上适当的记号, 让学生带着问题和迫切需要解决疑问的认识心理去听课，在 听课的过程中仍不清楚的当堂向老师提出问题来解决问题。 这样有利于充分调
5、动和发挥学生的主体作用。如果学生能持 之以恒，既可以培养学生的提问能力，又可以使学生养成逐 字逐句质疑的习惯，使学生对书本知识有一个深刻地理解。 在实际生活中，要多观察多思考去发现问题，如“椭圆的定 义”一节我们在课堂上可通过实物演示，先将细绳两端重合, 把粉笔套在其间在黑板上画了一个图形，学生马上指出这是 一个圆，然后再将两端分开，固定在黑板上，把粉笔套在其 间一个图形，并向学生说明这种曲线叫椭圆。然后让学生根 据操作过程，相互讨论“椭圆是怎样定义”的这样引导学生 提出问题，并去完善问题，在知识的发生阶段，不要直接给 出结果，而是给学生一个想象的空间，让学生通过独立思考, 自己发现问题和解决
6、问题。 四、学生提出的问题 及时评价，为学生提出问题提供保障。 要对学生提出 的问题及时的评价，多表扬、多引导，是学生感觉到有一中 成就感，要正确对待学生提出问题的态度，学生提出的问题 有些可能是无价值的，或是与本节课无关的甚至是“不合理” 的，教师都要予以肯定，保护学生提问题的积极性，本着先“培养学生敢提，敢从不同的角度提出问题，再培养学生会 提问题”原那么，逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和 能力，使学生“面对问题情景，就想从数学的角度提出问题”成为一种自觉的意识。“学起于思，思源于疑”，充分表达出了发现问题、提出问题的重要性；在平时的教学活动 中，教师要善于培养学生“提出问题”能力，帮助学生克服 学习中的困难，提高学生挖掘问题的能力。实践证明，对学 生“提出问题”，既有利于增强学生主体参与意识，激发学生 兴趣，又有利于教师适当调整教学节奏、授课重点、难点， 既能促进学生创造性思维的开展，发挥学生的探索精神和独 创之见，又能促进教师自身素质的提高。