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1、如何培养学生发现问题并提出问题的能力 学生的学习是一个主动的过程。认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。问题提出的能力远比解决一个问题要重要得多。如何去培养学生发现问题并提出问题的能力？如何让学生提
2、出更有价值的问题？如何在问题提出的过程中，不断向学习深处迈进？我根据自己的课堂实际，总结了如下几点：一、建立冲突，提出“真”问题 通过比较新旧知识的异同，学生会形成认知冲突，在不断的思辨过程中，学生才能提出有意义的数学问题。学生不断经历这样的学习过程，培养了数学眼光和创新意识。二、精心预设，提出“深”问题 利用学生遇到新奇的事物、遭遇认知的冲突、面临学习的障碍等情况下产生的问题，并合理的设计好提问的材料，我在课前做好充分的预设，设计恰当的提问材料，引导学生发现关键点，提出高质量的问题。三、积极鼓励，提出“异”问题 我在语言的组织上很少用“官方语言”，我总是用“民间语言”，真情的表扬每一位愿意承
3、担“风险”的学生，哪怕他的问题并不合我的“心意”。用真心接纳每一个愿意提问的学生，用鼓励帮助他们建立自信心，他们才能大胆的展现自己的思考。四、积极评价，鼓励学生提出问题 不管是常态课，还是公开课，我都充分信任学生，鼓励学生提出心中真实的疑问，不管学生提出的问题是否在我们预设中，我第一时间表扬会提问的孩子。我的积极回应，正面引导，从而创设良好的提问氛围。五、培养能力，让学生能发现问题 培养学生发现问题的能力还需具备一定的生活和数学经验。数学教学情境是来源于现实的，数学问题的发现往往发生在对周围生活现象敏锐观察。生活中也有很数学问题，比如商场里的打折销售问题；从家到学校的线路选择问题；建筑雕塑中的
4、位置关系等，引导学生多去观察。六、设计提问素材，多层次提出好问题 虽然我鼓励学生积极提出问题，但也不是乱提问题。在课堂中要适当引导，设计提问的素材，精心设计的素材能让引发学生的思考，提出有意义，有探究价值的好问题，也能引起其他同学的深刻思考。七、落实核心素养，发展学生思维 不管我们的教学方法或课堂的方式发生怎样的改变，唯一不变的就是发展学生的能力。这也给我带来很大的思考，既然提出问题往往比解决一个问题更重要，那么就一定要去践行。为了学生的发展，自身要不断地学习进步。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也。”在学习过程中要多疑、善疑、质疑、探疑，以最大限度促升思维的广度和深度，不仅是学生，我们也是。