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1、读读懂幼儿的思维有感读懂幼儿的思维是一本关于幼儿图式理论的研究与实践运用的书籍，其 重要主题是把幼儿看作有能力的、严肃的学习者与思考者，它引领着我们踏上理 解幼儿探索和游戏的意义、发现幼儿的思维、深入他们丰富的内心世界的旅程。 一、只有读懂幼儿的思维，才能扩展幼儿的思维。幼儿是天生的学习者，他们总是在积极地适应环境，用自己的方式方法去认 识和理解周围的世界，总是努力地去弄懂他们所遭遇的每一件事情，运用他们已 有的经验去理解，建构自己关于周围世界的理论。幼儿自有幼儿的思维，理解幼 儿的想法和思维是教育的基础和前提。但是，去读懂幼儿的思维往往不是一件容 易的事情，在生活中常见的现象是我们看见了孩子
2、的行为，却看不懂孩子行为的 意义。当我们的视线追随孩子的行动，我们也许会在他们看起来杂乱无章的行为 中发现某些规律，它们反映的正是幼儿的认知兴趣，表达的正是幼儿理解周围世 界的努力。我们要寻找幼儿自发思维与行为的共性与连续性，即寻找幼儿思维的 图式和开展顺序，通过连续的观察、记录、分类整理和分析后，为理解幼儿思维 提供一个理论框架。当幼儿表现出特别兴趣时，我们应当为其提供一系列有吸引 力的，能以特定的方式扩展他们的思维的经验。二、如何才能满足群体中个别幼儿的学习需要。每个幼儿都有自己的学习风格，他们的学习方式是其学习风格的组成局部。 图式理论为幼儿教师解读幼儿的思维和需要提供了一把钥匙。这与我们平时所说 的要注重个体差异关注的是同一理念。尊重个体差异的教育决不等于个别儿童教 育、精英教育。每名幼儿都是独一无二的个体，我们应该以积极乐观的态度、赏 识的眼光、鼓励的语言来对待每一个孩子。1 .通过丰富的活动和环境来创造机会和条件，使幼儿的个体差异得以充分的 表现。在解读幼儿这个环节中，教师不应是被动的，幼儿发生了什么才了解什么。 而应是主动的。2 .开展活动时，有意识地通过开放的问题了解幼儿原有经验和水平。3 .站在孩子的角度，去理解他们的想法和感受。教师只有深刻解读幼儿，了 解幼儿行为、语言背后的想法和感受，发现他们真正的需求，才能实实在在落实 有效的教育行为。