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1、2022将相和说课稿将相和说课稿1将相和是12册第三单元中的其次篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机灵、英勇、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。依据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教化。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3.学会本课生字新词。4.从三个小故事中任选一个演一演。教学重点是：1.理解三个故事的缘由和结果。2.了解三个故事之间的联系。教学时间定为两课时。第一课时起先，我设
2、计了学生喜爱历史故事的小问题引入，目的是放松学生的惊慌心情，调动学习主动性，同时，是对有这方面学问的学生的一个确定，也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习，了解学生整体感知课文内容的状况。自读、自悟是阅读的基础，让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。通过学生自主、自由读书，通过探讨、沟通，理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。通过学生自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合，表演自己喜爱的故事，作业形式变更了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了学生的学习主动性。其次课时
3、，先解决学生在读书中遇到的未解决的问题，培育学生读书思索的习惯。然后表演自己喜爱的小故事，通过表演，可以看到学生不只是学会了课本上的学问，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培育了想象力和创建力。更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的学问。表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。之后后，问学生有哪些不满足的地方，如何修改，是为了培育学生不迷信教材，做事有主见。最终，问学生还有哪些问题没弄明白，这些问题不必在课堂一一解答，目的是让学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出
4、课堂，通过与同学的合作或者查找资料，自己解决，学会自己学习。其次节的作业是让学生把这三个小故事编成课本剧，促使学生动脑，动手。本课板书由师生共同完成，让学生时刻参加教学过程之中。总之，我的课以学生学习为主，老师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，探讨，沟通，表演等方式，体会课文思想内容。运用民主愉悦的教学原则，敬重学生，多运用激励性的语言，使学生在开心中学习，在学习中体验胜利的开心。学生的学习，主要采纳了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的学问，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思索，激励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，激励学生
5、发表独特的感受、体验和理解。将相和说课稿2 首先，先谈一谈我对教材的理解将相和是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。将相和是依据司马迁史记廉颇蔺相如传改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇、机灵、爱国的名贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们“以和为贵”的道理。其次我谈一下学情对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了肯定收集资料的实力和理解实力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往简单忽视。加上这篇课文写作年头相比学生较为
6、久远，学生简单与文本产生肯定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不行能很到位，朗读的情感更是欠缺，须要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了以下几点作为本课时的教学目标：学问与技能目标能正确读写本课要求驾驭的生字词;能够正确、有感情地朗读课文;把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。过程与方法目标通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的实力及初步学会探究性的学习方式。情感看法与价值观通过有感情朗读课文，感受文中
7、人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经验与体验动身，体验“以和为贵”的深刻道理。由于本课是依据历史故事改写而成的，我将本课的重难点确定为：教学重点紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。教学难点通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，协作现代化教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。1.朗读
8、感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。2.情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境，在其情境中理解课文，感受人物的形象。3.合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内沟通解决的效果。在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，
9、以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到既巩固学问又培育实力的目的。我设计了以下五个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入。所谓爱好是最好的老师。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示课题将相和，随即提问：文中的“将”是谁?“相”又是谁?“和”是什么意思?说明白什么?通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最宠爱的
10、语句用自己喜爱的方式多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。同时可以提出问题：“你读懂了什么?告知老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验课文中的人物形象。叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，依据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，
11、让学生分组探讨沟通，议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达实力、概括实力。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思、有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词
12、语，体验蔺相如的聪慧过人。当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学习，学习他们做人的名贵品质。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展
13、的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质?他们的共同点是什么?这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：支配作业，复习强化。一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。本节课安排支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜
14、爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上;作业2：写一写：我能为国家做些什么?这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上“将”和“相”， 再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简洁明白。总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，相识生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，如有不
15、足之处，还望各位老师多多指引，我力争在以后做得更好。感谢各位评委老师!将相和说课稿3一、说教材将相和是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第四组的第一篇课文，本组训练专题是“中国古典名著之旅”。将相和是依据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。它以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如英勇机灵、不畏强权、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益为重、识大体的珍贵品质和政治远见。依据课文内容和本单元训练重点，我确定了本课的教学目标为：认知目标：学会本课生字。正确
16、读写词语，有感情朗读课文；实力目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；情感目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。本课立足新课程标准中指出的“要培育学生在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”我把“感受人物形象”作为本课的教学重点，将“把握3个故事之间的联系”作犯难点。二、说教法依据课文的特点和学生的年龄特点及认知水平，在本课的教学中，我采纳了以读代讲、读-议-悟及表演展示法来感受人物形象，体会他们的爱国品质的教学方法。三、说学法依据语文学科的实际状况，课标要求人文性与工具性的统一，在本课的教学中，我采纳“自主阅读、自主学习，自
17、主探究的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高理解和感悟实力。四、说学情学生对历史性故事的文章还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。五、说教学程序设计（一）设疑导入，整体感知通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？ “相”指谁？“和”是什么意思？然后学生围绕课题，提出疑问。这样的导课设计，一方面激发学生探求新知的爱好；另一方面培育学生学习的自办法识，训练学生质疑实力。（二）初读课文，整体感知是“和”就必有“不和”，我请学生阅读课文，看文中哪些地方写到了造成两人“不和”的思想方面的缘由。从课文题
18、目快速切入课文内容，以达到长课短教的目的，然后让学生再读课文，给三个小故事加上小标题。（三）读议悟法，举一反三这一环节分三步进行。1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生足够的时间读“完璧归赵”部分，指导学生用不同符号划出描写人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。让学生自读、自悟、自得，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最终引导学生总结学习方法，为以下放手自学作好了铺垫。2、半扶半放。根据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。学习围绕“和”与“不和”绽开探讨，始终不脱离这一主线。指导学生加
19、强朗读，并配以肯定的表演烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势。3、自学沟通。抓住“避”字教学“负荆请罪”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同协商，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达实力。感受人物形象的活灵活现，是本课的教学重点。教学时，采纳读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受蔺相如、廉颇的人物形象。引导学生研读有关的句子、段落，体会蔺相如顾全大局、廉颇知错就改的名贵品质，在反复读中加深相
20、识。以上的教学，老师以学生为主体，在语文教学中以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，做阅读的主子。（四）深究课题，突破重点。三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究使学生明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。（五）总结评价，课外延长。以四人小组为单位排练课本剧。这一设计是以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的实力，启发学生潜在的智力。”六、说
21、板书设计这一板书的设计，内容精当简约，布局合理,使学生对课文有了更清楚的相识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。当然，在本课的教学过程中，还存在着诸多不足，有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵看法！将相和说课稿4一、说教材：（课件）将相和是九年义务教化教材人教版小学语文五年级下册第五组的一篇重点课文。将相和是依据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相像，各有中心。既有相对的独立性，
22、又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。教材要求，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的爱好。依据新课程标准、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我打算教学本课时作以下设计：二、说教学目标：（课件）1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习驾驭“害怕、完璧归赵、羞辱”等7个词语。2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“完璧归赵、只字不提、理屈、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流畅地朗读课文。3、情感目标：体会文章的思想感情，培育学
23、生酷爱祖国、团结协作的品质。三、说重、难点：（课件）教学重点：1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文实力。2、借助课题概括课文主要内容。教学难点：1、分清事情的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。四、学情分析：（课件）五年级学生已经具备了肯定的阅读实力、自主思索、合作沟通的意识与实力，学习爱好较浓。有较强的是非观念和爱国情操。但因年头久远，内在联系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住蔺相如的“骗”、“逼”、“避”三个字和廉颇的“勇”、“傲”、
24、“跪”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事之间的因果关系。五、说教法、学法：（课件）在本课的教学中，采纳“自主学习，自主阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。六、说教学程序：（课件）（一）、设疑导入，整体感知老师出示课题将相和，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？老师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。2、老师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造
25、成两人“不和”的缘由。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读实力，又初步了解到课文内含的冲突冲突。整个学习过程将围围着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题绽开。3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：其次次读书，
26、把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事务来对待，树立联系地看问题的观念。（二）、读议悟法，举一反三这一环节分三步进行。1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生足够的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。最终探讨还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢？为什么？”这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，主动动脑思索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯地恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王
27、一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，激励学生争辩，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最终引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。2、半扶半放。抓住“逼”字根据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。探讨：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”绽开探讨，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）渑池会
28、上，赵王和秦王分出了输赢，还是打成了平局？（2）这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以肯定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势。3、自学沟通。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，小组共同协商，廉颇、蔺相如会各说些什么？请一组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达实力。以上的教学，老师以学生为主体，在语文教学中以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读
29、”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主子。（三）、深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。（四）、总结评价，课外延长1、学完全文，四人小组探讨：你对蔺相如、廉颇有什么相识？你最大的收获和体会是什么？2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧，选择最好的一组参与学校庆“六一”文艺表演。这一设计的依
30、据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的实力，启发学生潜在的智力。七、说板书设计：（课件）将相廉 颇和蔺相如（勇、傲、跪）（撞、逼，避）（知错就改） （爱国） （顾全大局）将相和说课稿5一、说课内容：九年义务教材六年制第11课将相和。二、教材简析：本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。将相和是依据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智
31、多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。依据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：教学目标：1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习驾驭“廉颇、璧、羞辱”等7个词语。2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“完璧归赵、只字不提、理屈、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流畅地朗读课文。3、情感目标：体会文章的思想感
32、情，培育学生团结协作的品质。教学重点：1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文实力。2、借助课题概括课文主要内容。教学难点：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教法、学法：在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。教具打算：借助挂图、投影仪、课本剧等协助教学。三、教学程序：（一）、设疑导入，整体感知老师出示课题将相和，通
33、过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？老师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达的实力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。假如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。2、老师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的缘由。学
34、生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读实力，又初步了解到课文内含的冲突冲突。整个学习过程将围围着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题绽开。3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：其次次读书，把书读通，理清课文的思路
35、，将课文的三个故事作为一个事务来对待，树立联系地看问题的观念。（二）、读议悟法，举一反三这一环节分三步进行。1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生足够的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。最终探讨还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢？为什么？”这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，主动动脑思索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯地恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他
36、就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，激励学生争辩，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最终引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。2、半扶半放。抓住“逼”字根据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。探讨：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”绽开探讨，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了输
37、赢，还是打成了平局？（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以肯定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势。3、自学沟通。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同协商，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达实力。以上的教学，老师以学生为主体，在语文教学中以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉
38、读”，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主子。（三）、深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。（四）、总结评价，课外延长1、学完全文，四人小组探讨：你对蔺相如、廉颇有什么相识？你最大的收获和体会是什么？2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养。符合
39、语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的实力，启发学生潜在的智力。将相和说课稿6大家好！我说课的内容是九年义务教化西师大版六年级上册的第32课将相和。一、 说教材将相和是一个流传千年的动人故事，是依据司马迁的史记.廉颇.蔺相如列传改写的。故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，经常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的冲突为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机灵英勇，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就
40、改的爱国精神。三个小故事即相互独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格显明，我想会受到学生的宠爱的。二、 说教法、学法老师进行课堂教学设计，必需把学生的详细状况作为设计的动身点，主动创建有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。将整个教学流程设计成发觉问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。基于平常我对学生的视察，发觉学生在思索问题时，常常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不擅长从正反两方面，或者多角度去思索问题。我想这是由于学生的年龄和实力
41、特点确定的。但是多角度思索问题的实力又是创新实力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必需在结合课文的基础上采纳直观的电教手段，激发学生的学习动机和爱好，调动他们的学习主动性，具有重要的作用。学生在学习过程中，培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参加学习，这样老师才能做到因材施教。三、 说教学过程依据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了其次课时的教学内容。（一） 创设情境1、 从课题入手，请学生思索：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，学生能很简单地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和
42、好的意思。2、 我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今日我们就来共同关注将相之间的故事。3、 依据课文内容和学情，学生应当学会什么，达到什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成学生的学习目标。详细是：学问目标：能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。实力目标：1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。情感目标：感受蔺相如的机灵英勇和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。重点：学习用人物言行表现人物品质的方法。难点：三个小故事的因果关系。确定了目标，这样，老师的教什么与学生的学什么都非常清晰，那么如何通过教学设计体现教学思路，达成目标呢
43、？1、给学生自学的时间和空间。这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用，考虑到每个学生的学习习惯不同，给学生选择学习方法的余地，让学生在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、相互补充，也可用读的方式再现自己的理解。2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机灵英勇?） 学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思索的意识，又没有脱离语言文字的训练。3、共同探讨，强化多角度思索问题的意识。在充分学习课文的基础上，请生探讨：渑池会上的秦赵两国外交之战是谁成功了？估计生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打
44、平。此时将生分成两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析总结，得出赵国成功的结论。4、 进行创建性思维训练。在学生充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思索：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热忱地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自由结合成组，扮演其中一个人物，并从多角度思索，他们会说些什么？这一环节的设计，充分调动了学生参加的主动性，给学生展示才华的空间，同时，练习了学生的口头语言表达实力，也使多角度思索问题实力的培育贯彻究竟
45、。5、 回顾全文，巧设结尾。学习了全文之后，再请学生说说三个故事之间有什么联系，学生就不难答出前两个故事是第三个故事的缘由，第三个小故事是前两个故事的结果。这样就很好地完成了教学难点。一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉，让生课后还能主动去学习，结课时，我利用课文最终一句话：从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。我对学生说：“此后赵国真的强大起来了吗？历史是怎样的呢？请课下查找资料，多角度想想历史为什么会是这样的？”将相和一课板书设计的最大特点是对每个故事都作标题形式的概括，对“将相和”这一课题也作了详细分析，即明确课题中人物的特点及“和”的内涵，学生依据板书不仅能发觉自己的学习过程
46、，明确自己的学习方法，还可以依据板书所列出的这一提纲对这篇课文作简要的复述。相：顾全大局机灵英勇将：知错就改将相和说课稿7敬重的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文将相和。本组的主题是“中国古典名著之旅”，将相和是依据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事。课文奇妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清楚，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。依据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、抓住重点语句体会人物的性格、品质3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品尝其美妙的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的缘由，以及勇于改过的品质。一、说教法、学法高效课堂旨在让学生学有所获。因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避开将三个“相对独立”的小故事教成“肯定孤立”，