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1、将相和教学设计4将相和教学设计 第一课时 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：和，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ 将和相是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简洁介绍历史背景。 3.快速阅读全文，把将、相的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。（完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。） 三、理清层次 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2.沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其
2、次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！ （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看
3、看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3.出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4.学生自主研读课文 5.沟通 其次课时 一、感悟体会 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）蔺相如看到这种情形，直到
4、秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ 我指给您看这是有谋； 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ 我就跟你拼了舍身救主 秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。不畏权势 三、角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕
5、。 2.读一读书上描述负荆请罪的句子。 3.引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4.学生写作，沟通。 5.想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算同桌互说指名说。 6.同
6、学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？ 2.感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 将相和教学设计9 教学目标： 1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 4、领悟三个小故事之间的内在连系
7、。 教学重点： 有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。 教学难点： 正确理解将相不和的缘由。 教学课时： 三课时 第一课时 一、导入新课 （板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！ 二、自读自悟，了解故事内容 （1）出示阅读提示： 1、把课文读正确，读流利。 2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。 （2）学生自读课文，在文中作标注。 三、沟通自学状况 （1）检查读文，
8、纠词正音。 （2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 （3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。 （4）老师同学生共同分类归纳重点问题： 1、完璧归赵 蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?。俊？br蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？ 秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？ 2、渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？ 秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？ 3、负荆请罪 蔺相如为什么要避让廉颇？ 廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？ 四、布置作业 要求学生精读课文，勾画重点问题答案，
9、为下一节课的汇报做打算。 其次课时 一、导入 这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。 二、再一次出示重点问题提示： 引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。 三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。 （1）蔺相如：机灵英勇；酷爱祖国；胸怀宽广；顾全大局； （2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改； （3）要求学生想全理由，组织好语言。 （4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。 重点语句： 1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个
10、下不了台。 2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 四、总结 将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！ 第三课时 一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？ 1、学生自己练习说一说。 2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。 3、读习作，师生评议。 二、编排课本剧： 1、选择一个小故事，试演。 2、师生品评 三
11、、布置作业 1、抄写喜爱的词语和句子 2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。 将相和教学设计5 一、 教材分析： 本文是一个历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、 教学要求： 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教化。 2、在理解课文内容的基
12、础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。 4、复述负荆请罪这一故事。 5、有感情地朗读课文。 三、 教学重难点： 1、 理解三个故事的缘由和结果。 2、 了解三个故事之间的联系。 四、 教时支配：三课时 五、 课前打算：挂图、小黑板、布置学生预习 课前预习： 1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词； 2、 按预习弄清题意，给课文分段，起小标题； 3、 再读课文，思索课后第1题。 第一课时 教学目的： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；细致阅读第一大段，起先
13、接触其次大段。 教学重点： 驾驭生字新词，分段，讲读第一大段。 教学过程： 一、 板书课题提问分析检查预习状况 1、 将相和：廉颇和蔺相犹如心协力。比方文官武将团结一样，共同把国家的事情办好。 2、 简介导入：这是一篇历史故事，是依据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？ 二、 学生默读课文（自学） 1、 驾驭生字词； 2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。 三、 检查自学状况 1、 生字：指导读准允yun不念run;要与充区分； 指导书写廉广部，剩10画，不是8画。 2、 课后第4题的词，理解带点的词。 3
14、、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪） 4、 提问分段（按故事分三大段） 四、 学习第一段：完璧归赵 1、 齐读第一节，思索：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。） 战国：是我国历史上的一个时期。 赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴盛的重大意义。 2、 指名读2、3节，说明和氏璧； 思索回答：赵王接到信为什么特别焦急？ 3、齐读4、5节 蔺相如是怎样说的？指名读第6节 4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？ （1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点； （2）指名
15、口述过程 （3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机灵英勇的斗争精神） 5、 结果怎样？齐读第10节 （蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。 五、小结完璧归赵的前因后果 （起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机灵英勇而完璧归赵。） 六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。 其次课时 教学目的：学习其次、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重难点：了解三个故事之间的联系。 教学过程： 一、 指名说说第一个故事完璧归赵的前因后果。 二、 明确本课学习内容。 阅读思索：（
16、小黑板） 1、 你会提出什么问题？ 2、 弄清每个小故事的缘由和结果。 3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？ 三、 学习其次段 1、 学生默读、思索 2、 你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。 缶瓦制的器皿。（瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点探讨。（出示小黑板） （1） 谁为什么提出渑池会？ （2） 赵王确定怎样？ （3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？ （4） 秦王击缶后，为什么不敢把赵王怎么样？ 3、 逐问题探讨 答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和） 答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不同等，以此羞辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护
17、了赵国的尊严。） 答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。） 答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。） 4、 弄清故事的缘由和结果。 齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。 四、 用同样的方法学习第三个故事。 1、 学生小声自渎，思索总要求。 2、 你会提出什么问题？（学生互问） 归纳问题（出示小黑板） （1） 廉颇为什么不服气？ （2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？ （3） 廉颇为什么负荆请罪？ 3、 小组探讨 4、 逐问题探讨 答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。） 答（2）：指名说
18、（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。 答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过） 5、 说一说故事的前因后果 结果中哪个词点了题意？（同心同德） 6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书） 蔺相如为什么会机灵英勇、心胸开阔？（爱国） 廉颇为什么会勇于改过？（爱国） 7、 思想教化：我们平常，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。 五、练习：指名说缘由、结果，然后同桌互说。 板书设计： 11、将相和 廉颇 蔺相如（同心协力）爱国 完璧归赵 立功 机灵英勇 渑池会见 再立功 心胸开阔 居功自傲 负荆请罪 勇于改过 （缘由） （结果）
19、（品质） 将相和 教案教学设计将相和教学目标(情感、学问、技能)：1、相识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机灵英勇，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学打算：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机灵英勇，
20、才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培育学生主动学习，发觉问题的实力，发展思维、特殊是逻辑思维实力教学过程：一、查阅资料（3分）今日，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读课题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟识。因此呢，上星期，老师布置大家认仔细真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今日，老师先给大家一个展示沟通的机会。请大家把自己查到的资料上来沟通一下，好不好？（学生沟通查阅的资料。）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？
21、2、那么我们想象一下，他们是什么缘由是他们失和？又是什么缘由使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发觉了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主)3、沟通出示重点句：他义正词严地说：“.”(1)齐读，你有什么问题要提？可围绕“义正词严”词提问(“义正词严”是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为什么还义正词严？)(2)联系上下
22、文读一读，说一说(3)用“义正词严”的语气读一读(4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？(5)、朗读4、听录音第9节出示重点句:到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.”秦王没有方法，只得客客气气送蔺相如回国(1)重点探讨：蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王看法重点段意思探讨假如有诚意-先交城不然无诚意-不交城杀了我也没用不讲信用得不到璧(2)朗读指导(3)小组方法，口答段意(4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？(有什么特长)三、课堂练习。5分1、蔺相如之所
23、以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。2、用“之所以.是因为.”联系其次个故事，进行说话训练资料供应者：将相和教学设计1 教材分析：将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象活灵活现，因果关系错综困难。学情分析：将相和这篇课文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。因年头久远，内在联系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住骗、逼、避三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：1、学习本课
24、生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉。3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。教学课时：2课时教学过程： 第一课时教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。3、学习第一个故事完璧归赵。教学步骤：一、导入新课，审清题目。1、板书课题：11将相和2、出示课题练习，让学生板演：（1）将的读音有（）（）。这里应读（），将指的是（）。（2）相的读音有（）（）。这里应读（），相指的是（）。（3）和的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲和，说明他们原来（）。二、设疑激趣、理清文脉
25、，初步了解三个故事之间的关系。由题目里的和引出不和。那么，是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思索，同桌探讨完成填空：将相不和的缘由是（），后来和了，和的缘由是（）。老师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住骗字教学完璧归赵：1、自由读课文110自然段，探讨完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。老师依据学生的回答引导教学。秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚意诚意的吗？你从那里可以看出来？秦国骗璧，你是从哪里看出来的？2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会
26、到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机灵英勇、深思熟虑）对于这环节老师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（义正词严、大大方方），语言进行充分的探讨。并指导学生演一演。四、课时总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际自告奋勇，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机灵英勇的性格。 其次课时教学目的：学习其次、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。教学步骤：一、抓住逼字教学渑池之会。1、完璧归赵之后，秦国两次战胜赵国，在这种状况之下年，秦王约赵王在渑池会面。渑池之会上发
27、生了一件什么事情？结果怎么呢？2、默读课文，相互探讨，答案用四个词语概括。（羞辱赵王、没占便宜）秦王是如何羞辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的羞辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！指导朗读。）逼的结果怎样？从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）二、抓住避字教学负荆请罪：1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的看法又是怎样的呢/2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词避，围绕下面三个问
28、题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让看法的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让缘由的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：这三个故事的依次能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）四、布置作业：1、引导课外阅读：既然将相和同心同德保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？2、写一件发生在同学、挚友之间的团结友爱的故事，要写清晰故事的前因后果。 将相和教学设计8 教学目标 1驾驭生字词。 2能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习
29、惯。 3懂得遇事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。 教学难点 精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学时间：3课时 第一课时 一、启发谈话 1题解。 2概括课文主要内容。 3提示学习课文的要求。（学习方法） 写人物的文章，要抓住人物特点。 课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段 1通读全文，考虑分段要求。 2探讨分段。重点探讨二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 三、讲读第一大段 1轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2理出故事的情节（起因，经过、结果）。
30、 3探讨：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。 4小结。 这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？ 挖掘蔺相如的思想品质。 设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑） 归纳学法（依据故事情节的发展，抓人物特点）。 四、用学习第一大段的方法学习其次大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 接着阅读二、三两段，并思索学习第一大段结束时的设疑问题。 其次课时 一、复习检查 1学习本文的要求（学习方法）。 2第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读其次大段 1说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3探讨：渑池会上发生了
31、什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国成功的缘由是什么？ 4思索，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后探讨 这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ 从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ 故事的结果怎样。 四、探讨（搞清联系） 1课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2总结本课学习方法。 3练习归纳中心思想。 五、作业 1熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。
32、 2复习生字，练习要求听写的词语。 第三课时 一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系。 二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点。 1中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机灵、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益动身，加强团结的精神。 2人物特点： 三、字词练习 1讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。 2听写词语。 四、作业 1复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。 2预习下文，要会读，并考虑课后问题。 将相和教学设计2 教学要求： 1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制英勇和对友胸怀宽
33、广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教化。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间： 两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你知道的历史故事有哪些呢？今日，我们再来学习一个历史故事板书：将相和 2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？ 3.（检查预习通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？ 二、深化探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1.
34、请你选择你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2.全班沟通。相机指导朗读。 3.你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质） 4.他们两个人使我们喜爱的相同之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选择自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。 其次课时 一、回忆 1.说自己弄明白的问题。 2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深化探究 1.接着读书，探讨这些问题。接着探讨。 2.沟通。 三、表演 小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？ 四、总结 1.通过学习，解决了哪些问题？有什
35、么收获？获得了什么启发？ 2.有哪些不满足的地方？如何修改？ 3.还有哪些问题？我们课下探讨，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。 将相和优秀教学设计 将相和 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象活灵活现，因果关系错综困难。 学情分析： 将相和这篇课文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。因年头久远，内在联系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住骗、逼、避三个字引导学生体会人物性格，理解三个
36、故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求： 1.学习本课生字新词。 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。 4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.学习本课生字新词 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.学习第一个故事完璧归赵。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1.板书课题：将相和 2.出示课题练习，让学生板演： （1）将的读音有（）（）。这里应读（），将指的是（）。 （2）相的读音有（）（）。这里应读（），相指的是（）。 （
37、3）和的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲和，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的和引出不和。那么，是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思索，同桌探讨完成填空： 将相不和的缘由是（），后来和了，和的缘由是（）。 老师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住骗字教学完璧归赵。 1.自由读课文110自然段，探讨完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。老师依据学生的回答引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚意诚意的吗？
38、你从那里可以看出来？ 秦国骗璧，你是从哪里看出来的？ 2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机灵英勇、深思熟虑）对于这环节老师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（义正词严、大大方方），语言进行充分的探讨。并指导学生演一演。 四、课时总结。 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际自告奋勇，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机灵英勇的性格。 其次课时 教学目的： 学习其次、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。 教学步骤
39、： 一、抓住逼字教学渑池之会。 1.完璧归赵之后，秦国两次战胜赵国，在这种状况之下年，秦王约赵王在渑池会面。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？ 2.默读课文，相互探讨，答案用四个词语概括。（羞辱赵王、没占便宜） 秦王是如何羞辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的羞辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！指导朗读。）逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。） 二、抓住避字教学负荆请罪。 1.过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益
40、，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的看法又是怎样的呢/ 2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词避，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。 （1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？ （2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让看法的？ （3）蔺相如是怎样向手下人说明避让缘由的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。 这三个故事的依次能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果） 四、布置作业。 1.引导课外阅读：既然将相和同心同德保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？ 2.写一件发生在同学、挚友之间的团结友爱的故事，要写清晰故事的前因后果。 将相和教学设计 教案教学设计从对比中感悟人物形象将相和教学实录探究教学在自然科学的课程中运用较多，对于注意情感熏陶、讲究体验感悟的语文学科来说，还没有形成主动的模式。笔者在阅读、作文、活动等课型中曾作过探讨，主要体会是：小学语文探究教学应当巧设问题情境，比较遴选方案，体验探究过程，敬重事实结论，加强合作学习。语文是人文性很强的学科