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1、2022比身高教案比身高教案1设计说明本节课是在学生已有学问阅历的基础上，让学生进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，相识复式折线统计图。1充分利用教材供应的素材。在导入环节，利用教材供应的素材创设情境，既激发了学生的爱好，又很好地连接了新知的学习。在教材供应的折线统计图框架的基础上，让学生自主绘制统计图。在“试一试”的学习中，让学生自主体会求平均数和分段统计的特点。通过教材一系列素材的充分运用，培育了学生的探究实力和自主思索的实力。2自主探究，经验统计图的绘制过程。老师在学生已有学问的基础上，通过适当的引导，运用类推迁移的方法让学生自主经验绘制复式折线统计图的过程，让学生在潜移默化中驾驭复
2、式折线统计图的绘制方法。在绘制统计图的同时让学生感受到数学与生活的亲密联系，提高解决实际问题的实力。课前打算老师打算PPT课件教学过程创设情境，导入新知师：同学们，你们知道自己从一年级到现在每个阶段的身高分别是多少吗？(课件出示教材63页情境图)师：调皮是一个细心的孩子，他把自己从一年级到现在的身高状况都整理到统计表里了。他想把自己的身高与全市男生的平均身高进行对比。现在我们就帮助他来比一比吧。(板书课题)设计意图：充分利用教材供应的素材创设情境，引出新课，既激发了学生的学习爱好，又为本节课的深化学习做好了铺垫。探究合作，学习新知1课件出示一至六年级调皮身高与全市男生平均身高的记录表。年级一二
3、三四五六全市男生平均身高/cm118124130135143153调皮身高/cm115122130138145154(1)提问：依据表中的信息能比较出调皮与全市男生平均身高的状况吗？怎样才能更好地比较呢？引导学生说出画统计图进行比较。(2)师：从这个统计图中能看出什么？(能看出调皮在各年级的身高改变状况)师：要想看出调皮在各年级与全市男生平均身高的比较状况，这个统计图合适吗？(不合适)(3)思索：从折线统计图中只能看出调皮的身高增长改变状况，却看不出与全市男生平均身高的比较状况，怎么办呢？老师明确：可以用复式折线统计图来体现。2出示教材上的统计图并补充完整。(出示课堂活动卡)(1)思索：纵轴上
4、每一大格应当代表多少厘米呢？引导学生依据实际须要，明确可以根据每格10cm来表示身高。(2)依据统计表中的数据表示出全市男生的平均身高状况。学生自主根据单式折线统计图的绘制方法表示全市男生的平均身高。(3)如何表示调皮的身高才能与全市男生的平均身高区分开呢？学生充分发表自己的见解，只要合理，老师就要予以确定。明确：为了区分两种不同的量，我们可以用不同形式或颜色的线来表示两种不同的量，并在统计图的上方标明图例。(4)依据调皮的身高数据绘制出调皮的身高改变状况。(5)师小结：刚才同学们绘图的过程就是复式折线统计图的绘制过程。我们可以逐一绘制两种量，并用不同的颜色或形式进行区分。为了便于比较数据的大
5、小，可以在每个点的旁边标注数据。绘制完成后要在统计图的上方标明图例。比身高教案2活动目标1、初步了解运用体重仪和量身高的仪器。2、尝试量身高称体重，在活动中，感受帮助别人体检的乐趣。活动打算体重仪（带有量身高的仪器）一台活动过程一、回忆以往阅历，感知体检的项目。1、老师：大家想想，我们保健室的老师给你们体检的时候，会检查哪些项目呢？2、幼儿回忆以往阅历并回答，老师从幼儿的回答中提取出量体重和测身高两个方面。二、探究正确运用体检的仪器。1。出示体检用的仪器这是什么？它们是用来做什么的呢？谁会用它呢？2。请个别幼儿上来尝试演示运用量体重和测身高的仪器3。幼儿探讨正确的运用方法。三、尝试帮助同伴称体
6、重、量身高。1。我们今日要称体重、量身高，请大家一起来帮忙，我们应当怎么看测量的结果呢？2。幼儿自由述说自己的阅历，知道要看仪器上面的刻度。老师：我们测身高时应当怎样站呢？3。大家共同测量身高和体重。四、请小挚友记录下自己的测量结果，回家告知爸爸妈妈。教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目
7、标预设的要求。比身高教案3教学内容：课本6162页。教学目标：1、 在实际情境中，相识并会求一组数据的中位数、众数，并说明其实际意义。2、 依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。3、感受统计在生活中的应用，增加统计意识，发展统计观念。教学重点 ：相识中位数、众数，并说明其实际意义。教学难点 ：会求一组数据的中位数、众数。教具打算：课件教学过程：一、设疑激趣1、设疑：草地上有五个人在玩，他们的平均年龄是10岁，请你想象一个是怎样年龄的五个人在玩？2、揭题二、探究新知1、与学生一起观赏调皮所在班级学生的上升状况。2、依据调皮所在班级学生身高统计表完成下面的统计图结合上面的统计图，回
8、答问题（1）哪个身高段的人数最多？哪个身高段的人数最少？（2 ）说说调皮身高在班级的位置。（3 ）你可以对调皮所在的班级定制运动服提出建议。3、数学书61-62页某地20xx年1月到12月等离子电视和液晶电视销售状况统计表月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12等离子/台 200 250 300 450 600 300 350 400 450 650 450 300液晶/台 400 500 550 650 800 650 700 550 800 1000 750 600（1）制作复式折线统计图（2）依据统计图你有什么启示（3）两种电视全年中销售最好的月份占全年销售数量的百分之
9、几？（4）液晶电视全年销售数目比等离子电视销售数目高了百分之几？（5）你还能提出哪些数学问题。出示题，引导学生思索，沟通学生沟通后，出示答案：引导学生通过求平均数验证改编例题后，出示与学生一起观赏引导学生视察出示小练习引导对中位数和众数又有那些相识小结：当一组数据的个数是偶数时，中位数取中间两个数的平均数，一组数据的众数不唯一，也可以没有，一组数的中位数、众数和平均数可能是一个数三、巩固练习：完成课后的练一练。完成后，让学生探讨用哪一个数表示这组同学跳绳的平均水平。下表是华星小学五年级男女人数统计状况班 级 5、1 5、2 5、3 5、4男/人 24 30 28 19女/人 23 22 22
10、28（1）制作复式条形统计图（2）五年级女生占总人数的百分之几？（3）四班男生比二班男生少百分之几？（4）从图中你能获得哪些信息？你能提出数学问题并解答吗？板书设计 ：身高的状况收集数据分段整理 不重复制成统计图 不遗漏分析数据比身高教案4活动目标：1、尝试运用身高尺测量身高，初步了解正确的测量身高的方法。2、体会健康的生活方式（养分、运动、睡眠等）3、培育幼儿的测量爱好和探究欲望。4、培育孩子的合作精神。5、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。6、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。活动打算：身高尺、铅笔、记录好身高的表格与空表格各一张、幼儿测量身高的录像片段、记录纸。教学重难点：驾驭
11、正确的量物方法，会进行简洁的测量活动。体会健康的生活方式。活动过程：（一） 比较刚进幼儿园时的身高与现在的身高的不同，体会自己长高了1、 刚进幼儿园时你有。多高？我们班谁最矮？谁最高？2、 现在你长高了多少？谁长得最快？（充分利用课前幼儿的记录表）小结：每个小挚友在进园的时候都是小小的个子，小挚友是最高的，小挚友是最矮的。现在每个人都长高了，说明我们都长大了。（二） 了解正确的测量方法1、 你现在有多高？（出示预先测量的数据）2、 和老师给你们测量的结果会一样吗？（比较与正确数据间的差距）3、 为什么测量的结果会不一样呢？（观看录像，帮助幼儿体会正确的测量方法）小结：测量的方法不对，测量的结果
12、会不正确。人是否站直、尺是否放平、穿鞋与否、女孩辫子的高度等都会影响测量的结果。（幼儿相互测量，再次体会正确的测量方法）（三） 沟通探讨，体会健康的生活方式1、 你长高了吗？长高了多少？为什么有的人长得快，有的人长得慢？2、 怎样才能快快地长高、长大？（沟通健康的生活方式，如平衡养分、加强运动、保证睡眠可以帮助我们快快地长高长大。（四）探讨健康的生活方式我们小挚友为什么有的长得高，有的长的矮？怎样才能让自己快快长高呢？小结：影响长高的因素有许多，但是多加强养分、多运动，保证足够的睡眠都可以帮助我们快快长高。活动延长：在区角活动中让幼儿接着用正确的方式测量他人的身高，布置“成长欢乐”的宣扬画，请
13、幼儿到中班和小班进行健康宣扬。活动反思：数学活动最大的特点就是与生活联系。设计与幼儿亲密联系的事务，让幼儿将自己生活中的学问带到活动中，使幼儿感到无比的亲切。“体验数学”是现代数学课堂教学所提倡的，体验是指参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些阅历，是一种有认知、情感和行为参加的学习活动。体验对数学学习的重要性。儿童的才智在他们的指尖上，整节活动幼儿动手操作，合作互动；通过形式多样的嬉戏巩固新知，形成实力，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。小百科：女孩比男孩身高发育的早，在12-13岁为快速增长时期，到19-23岁起先停止增长，而男孩身高发育的晚，在15-16岁为快速
14、增长时期，到20-24岁停止增长，四肢长骨和脊椎骨均已完成骨化，身高就停止增长了。比身高教案5活动目标：1、初步了解体检的项目有哪些，学习运用体重仪和量身高的仪器。2、尝试量一量、称一称，并对比以往的数据，感到自己在随着年龄不断长大。3、在活动中，感受帮助别人体检的乐趣。4、初步了解健康的小常识。5、知道检查身体的重要性。活动打算：体重仪和量身高的仪器一台。记录以前身高体重测量结果的表一份。活动过程：1、回忆以往阅历，感知体检的项目。老师：大家想想，我们保健室的老师给你们体检的时候，会检查哪些项目呢？幼儿回忆以往阅历并回答，老师从幼儿的回答中提取出量体重和测身高两个方面。2、探究正确运用体检的
15、仪器。老师出示体检用的仪器，问：这是什么？它们是用来做什么的呢？谁会来用用它呢？请个别幼儿上来尝试演示运用量体重和测身高的仪器，再请个别幼儿帮助不断修正，最终共同找到正确运用的方法。3、尝试帮助同伴称体重、量身高。老师：我们今日要称体重、量身高，请大家一起来帮忙测，那么我们应当怎么看测量的结果呢？幼儿自由述说自己的阅历，知道要看仪器上面的刻度。老师：那么我们测身高时应当怎么站呢？大家共同测量身高和体重。4、对比以前的测量结果，知道自己在不断长大。比身高教案6活动目标：1，探究测量的工具及方法、能以自然物为单位记录测量结果。2，能与同伴合作解决问题。3，培育幼儿比较和推断的实力。4，引导幼儿主动
16、与材料互动，体验数学活动的乐趣。5，体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。活动打算：1，有过测量图形边长的阅历。2，纸盒、垫子、棍子、长条积木、绳子等，幼儿记录单、笔。活动重点、难点：驾驭自然测量长度的基本方法;培育孩子们多数学活动的爱好。活动过程：一，提出问题，引起幼儿参加活动的爱好。1，师：中班小挚友在玩医院嬉戏的时候，遇到一个困难，他们想学医生的样子给小挚友量身高，可是他们不会用尺子，又找不到其他的材料来量，你们能不能帮助他们想一想，有哪些材料可以用来量身高呢?2，老师引导幼儿探讨可以用于测量的自然物体。幼儿每说出一种材料，老师就追问幼儿该材料的运用方法。如：“箱子怎么量身高呢?你准备怎
17、么做?只要把箱子摞起来就能知道小挚友的身高吗?”“积木怎么量身高?你认为积木竖着放会怎样?怎样放不倒，又可以量出身高?”二，老师供应材料，引导幼儿分组探究测量的方法。1，师：你认为哪种材料合适，你就去试一试。假如材料很少，但想用它的人却许多那该怎么办?(老师引导幼儿学习分工合作运用同一种材料。)2，幼儿操作，老师视察幼儿测量的方法。三，探讨解决测量中遇到的困难，进一步明确测量的方法。1，老师激励幼儿说出在操作中遇到的困难。2，幼儿相互沟通解决问题的方法。3，老师展示一组幼儿测量的方法，引导幼儿视察存在的问题。4，老师引导幼儿进一步明确测量身高的详细方法。四，幼儿再次探究并记录测量结果。1，师：
18、等会小挚友再去量，想一想怎样量身高才精确。这次量过身高之后，不仅要把你用了什么材料，是用什么方法量的记录下来，还要把你有多高用数字和标记记录下来。2，幼儿操作，老师个别引导。五，展示幼儿记录，沟通测量的过程和结果。1，引导幼儿从记录上发觉同伴运用了哪些材2，让幼儿相互介绍自己测量的方法。3，老师提出幼儿在测量中或记录中遇到的问题，让幼儿活动后思索。活动延长：1，针对幼儿在活动中出现的问题，带他们进一步探究。2，相识更多的测量工具。活动反思：1，孩子们在想一想，看一看，做一做中结束了本次活动，加深了孩子们对物体量的相识及对不同量测量工具的了解，虽然参加性很高，但对与我们幼儿园的孩子来说本次活动的
19、难度较大，尤其是在记录活动环节。!来自屈.老师教案.!因为平常的教学活动在这方面我没有细心指导，忽视了这方面实力的培育，所以孩子们记录起来很困难。2、给幼儿与同伴足够沟通、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想方法，大胆去尝试。比身高教案7活动目标1.了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。2.探究不同的测量方法，通过比较进行记录。活动打算1.图片素材：量身高（活动前粘贴在教室的墙壁上）2.塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。幼儿园课件活动过程一、情景谈话导入老师：小挚友现在已经上大班了，比上中班的时候，个子又长高了。你们知道自己长高了多少吗？二、
20、提问让幼儿产生测量爱好1.你们知道自己有多高吗？让幼儿相互说一说，老师了解幼儿驾驭身高的状况。2.你们想不想知道自己的身高呢？想一想用什么方法才能知道你有多高呢？三、幼儿探讨1.测量身高的方法幼儿每想出一种方法，老师就进行操作演示，进行测量。2.引导幼儿比较分析各种测量方法，找出最精确的测量方法。四、幼儿测量1.你们知道我们班哪位小挚友最高吗？我们一起来测量一下就知道了。2.请小挚友打算好记录纸。幼儿分别来到测量板前，站直身体进行测量，老师读身高数字，幼儿记录。3.体验请每位幼儿找一位好挚友进行测量，并告知对方测量结果。小结：我们想比较某件事物的长短光靠目测是不精确的，要用适合的测量工具，才能
21、精确的知道。活动延长你们想知道爸爸妈妈的身高吗，回家你给爸爸妈妈测量一下好吗？大班数学教案：相识星期（7以内的数）比身高教案8活动目标：1、初步了解运用体重仪和量身高的仪器。2、尝试量身高称体重，在活动中，感受帮助别人体检的乐趣。3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。活动打算：体重仪（带有量身高的仪器）一台活动过程：一、回忆以往阅历，感知体检的项目。1、老师：大家想想，我们保健室的老师给你们体检的时候，会检查哪些项目呢？2、幼儿回忆以往阅历并回答，老师从幼儿的回答中提取出量体重和测身高两个方面。二、探究正确运用体检的仪器。1.出
22、示体检用的仪器这是什么？它们是用来做什么的呢？谁会用它呢？2.请个别幼儿上来尝试演示运用量体重和测身高的仪器3.幼儿探讨正确的运用方法。三、尝试帮助同伴称体重、量身高。1.我们今日要称体重、量身高，请大家一起来帮忙，我们应当怎么看测量的结果呢？2.幼儿自由述说自己的阅历，知道要看仪器上面的刻度。老师：我们测身高时应当怎样站呢？3.大家共同测量身高和体重。四、请小挚友记录下自己的测量结果，回家告知爸爸妈妈。教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个
23、可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目标预设的要求。比身高教案9活动目标1、幼儿尝试比身高的方法，探究出比身高最快的方法。2、学习把探究的结果记录在记录卡上。3、能与同伴合作。活动打算幼儿自己设计的安排表；每名幼儿一个小符号；红、黄、蓝记录卡各一张；每名幼儿一个身高棒；一块格子板子；112数字卡。活动过程一、出示三幅小挚友设计的安排书，老师提问：1、图上的小挚友在干什么？2、你们可以用什么方法比身高？（背靠背比、和格子比、和老师比、请一个小挚友看谁高谁低）3、红红组你们想用什么
24、方法比身高？4、黄黄组你们想用什么方法比身高？5、蓝蓝组你们想用什么方法比身高？6、哪一个方法最好呢？小挚友按你们的安排书去试一试吧。二、幼儿试验操作探究，老师分组做指导。幼儿比好后记录在记录卡上。1、红红组谁最高？谁最矮？2、黄黄组谁最高？谁最矮？3、蓝蓝组谁最高？谁最矮？4、小挚友们真能干，比出了每组中最高和最矮的小挚友，个子矮的小挚友不要难受，只要你们好好吃饭，不挑食，多吃有养分的食物，坚持熬炼身体，你们很快就会长高的。刚才我们用了这么多种方法比身高，哪种方法最便利？为什么？5、刚才我们比出了红红组、黄黄组、蓝蓝组中最高的小挚友，那么，怎样比出三组中最高的小挚友呢？6、最高的小挚友的符号
25、应放在什么地方？7、我们用不同的方法来比出三组中最矮的小挚友。8、最矮的小挚友的符号该放在什么地方？9、我们比出了最高的和最矮的小挚友，还有6位小挚友你们想怎样比？10、6位小挚友中最高的小挚友的符号该放在哪里？（依次比出下面几位）11、我们用的最快、最便利的方法是什么？12、看一看，你在第几名？三、嬉戏师：小挚友记住你排在第几名，我们由高到低排成一条队。活动反思在进行“我们的身体”这个主题活动时，孩子们对自己的身体，对自己的长大、长高产生了深厚的爱好，有的说自己小时侯的衣服现在穿不上了，有的说现在能够到以前够不到的东西了。于是，我有意识地投放了量身高的测量纸，结果孩子们很感爱好，关于自己长大
26、、长高的话题也越来越多，因此我觉得有必要开展一次集体活动，让孩子们一起共享自己的发觉，共同体验成长的欢乐。同时，我把比较高矮及排序的数活动整合在教学活动中，让孩子们通过和同伴量一量、比一比，积累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法，进一步体验长大的欢乐。我还通过做嬉戏、观赏散文等多种方式，萌发幼儿想长得更高的愿望，努力实现整合的教化目标，促进幼儿的发展。比身高教案10活动目标：1、了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。2、让幼儿懂得简洁的数学道理。3、让幼儿体验数学活动的乐趣。4、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。活动打算：塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。活动过程：
27、1、情景引入：小挚友都上大班了，大家都长大了一岁了，今年我还发觉小挚友都长高了。2、设置疑问：但是你们知道哪位小挚友最高呢？有的小挚友说他最高，有的小挚友却说他最高，你用什么方法能精确的知道它是最高的呢？3、幼儿猜想及记录：请幼儿以玩嬉戏的方式猜想哪位小挚友最高，在他的名字后面贴上他猜想的最高的小挚友，并填上他选择的工具。4、验证：请每位幼儿找一位好挚友进行测量，并把测量结果贴到记录纸上进行比较。5、活动延长：我们想比较某件事物的长短光靠目测是不精确的，要用比较的方法才能精确的知道。在现实生活中也是一样。6、引发新问题：我们的高度通过小挚友的聪慧才智现在知道了谁最高，你们猜猜他的腿是不是也是最
28、长的呢？活动反思：本节课教学中，我从学生熟识的，感爱好的素材入手，组织学生通过自主的活动，逐步学会整理数据的方法。学生经验了统计的全过程，感受到统计与身边的人和事是休戚相关的，体会了统计在现实生活中的重要作用。1.充分发挥学生的主体作用。统计的基本过程即收集资料、整理资料、制作图表、分析数据。在本课中，我初步让学生感受数据的收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经验学问、体验学问的形成过程，才能把学问纳入原有的相识结构中，才能成为有效学问。活动中，我依据学生已有的阅历整理信息，组织学生探讨并确定较好的统计方法，变老师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。2.努力培育学生的学习方式。留意改
29、善学生的学习方式。在组织学生参加统计活动时，设计了小组合作的方式，进行数据整理，读懂统计信息，思索质疑的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作沟通的机会，增加了用统计方法解决实际问题的意识，从而有效了提高了学生的统计实力。比身高教案11活动过程：1、情景引入：小挚友都上大班了，大家都长大了一岁了，今年我还发觉小挚友都长高了。2、设置疑问：但是你们知道哪位小挚友最高呢？有的小挚友说他最高，有的小挚友却说他最高，你用什么方法能精确的知道它是最高的呢？3、幼儿猜想及记录：请幼儿以玩嬉戏的方式猜想哪位小挚友最高，在他的名字后面贴上他猜想的最高的小挚友，并填上他选择的工具。4、验证：请每位幼儿找一位好挚
30、友进行测量，并把测量结果贴到记录纸上进行比较。5、活动延长：我们想比较某件事物的长短光靠目测是不精确的，要用比较的方法才能精确的知道。在现实生活中也是一样。6、引发新问题：我们的高度通过小挚友的聪慧才智现在知道了谁最高，你们猜猜他的腿是不是也是最长的呢？活动结束：小挚友一起探讨.活动目标：了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。活动打算：塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。比身高教案12目标：1、探究测量身高的方法，体验自己在长大。2、激励幼儿与同伴比身高，进一步学习细致视察。过程：1、和好挚友比身高学会两个人比身高，身体站直，背对背2、三人、四人比身高两个两个轮换着比身高，身体站植被对背3、一组
31、挚友比身高争论:我们一组谁最高?谁最矮?4、重新组合六位幼儿比身高探讨：刚才最高的为什么现在排在第四呢？是不是变矮了？刚才最矮的为什么现在排在中间了呢？5、自由比身高6、了解身高的高、矮时要通过比较才能比出来的7、延长活动：设置身高尺，让幼儿随时视察身高比身高教案13教学目标：1、了解身高、体重的含义，尝试用多种方法比较身高、体重。2、大胆的与同伴共享沟通自己的比较方法。3、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。4、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的实力。重难点：尝试用多种方法比较身高、体重教学打算：幼儿用书（数学）白纸、笔人手一份；测量用的木棍、绳子与保健老师联
32、系，告知活动的意图，获得协作重点与难点活动过程及指导策略：（一）测量并记录身高、体重。1、沟通自己对身高和体重的已有相识。（丰富词语：身高、体重）带幼儿至保健室，测量身高、体重，幼儿记录，老师也记录。（保健老师依次按次序给每个幼儿测量，大声报出幼儿的身高和体重，请幼儿自己记录在纸上。）检查记录结果，沟通记录方法。2、哪个数字表示身高？哪个数字表示体重？应当怎么记录？记录有错误的幼儿再次测量记录。（引导幼儿分辨两位数和三位数，并区分左右进行记录，知道数字从左至右写。）（二）小组成员相互比较身高与体重，老师巡回了解信息。1、提出要求：比比小组里谁最高，谁最矮，谁最轻，谁最重。2、激励幼儿尝试用各种
33、方法进行比较，老师尽量为幼儿供应所需物品。（三）沟通整理比较的方法。1、实物比较的方法：逐个站立比较高矮；相互抱抱感觉轻重等。2、测量比较的方法：用绳子量身高，看谁的绳子最长等；称称体重，比比谁最重。3、数字比较的方法：比较体重的数字（两位数），先从左边的数字比，假如一样，就比比右边的数字，哪个大就是哪个重；两个数字都不一样就用减法算一下等。教学反思：幼儿园科学活动强调的是孩子借助于老师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得学问。比身高教案14教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，
34、比较两个分数大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。2、通过活动，培育学生自主探究、合作沟通的实力，动手操作的实力。培育学生综合运用学问解决现实问题，收集信息、处理信息的实力。3、在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、沟通，并学会敬重、倾听他人的看法或看法，形成良好的学习看法和习惯。教学重点：归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。教学难点：归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。教法：主动探究法、讲练结合法。学法：小组合作沟通法教学打算：小黑版教学课时：2课时教学过程一、复习导入新课（小黑板出示）1.口算。0.30.40.20.61.41
35、.50.331.250.9-0.75.8-2.62.列竖式计算。4.892.643.61+1.37回答：计算小数加减法肯定要把对齐，再根据整数加减法的计算方法进行计算。二、合作探究。1、细致阅读课本13页例题的图片。2.说一说图片中有哪些信息。3.依据图片中的信息解答下面的问题。（1）鹿妈妈高多少米？列式：（）答：在小组内沟通这道题的计算方法，看看你们都一样吗？（2）小黑高多少米？列式：（）提示：“6是一个整数，假如想把它改写成一位小数，就要给它补上“小数点”和“非常位”，那么在非常位上写，不会变更原来的大小，所以6就等于。竖式计算：答：4、方法总结。（1）小数加减法要把对齐，从低位加起或减起
36、；（2）哪一位相加满十就要向进一；哪一位不够减就要向借1，位数不够的，在小数的添上0，小数大小不变。（3）确定好小数点的位置。三、当堂训练1.计算。2.列竖式计算。0.930.478.17+6.948.25+1.55102.450.560.3072.341.0672新学期开学了，笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒，价格如右表。笑笑一共花了多少元？四、学习体会。写出本节课你的感想吧。小数的性质板书设计：小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。比身高教案15一、教材分析在小学，学生已经学习了统计表、平均数等学问，对数据处理的过程有所体验，在本章的前半部分，学生又学习了全面调查、抽样调查
37、等内容，驾驭了必要的数据处理技能。正是在这样的基础上，教材设计了“身高和度长有关系吗?”这一内容，它是一个在恰当的背景下的实际问题，寻求身高和度长的关系，并进一步寻求一些一般性的规律。这既是对所学统计学问的复习，也是一个深化。学习统计须要学生亲身的经验，沟通生活与数学的联系也须要学生亲身的经验，因此教材将它设计为数学活动课。通过这个活动，学生不仅能增进对统计内容的理解，更重要的是可以在合作沟通的过程中，更好地相识数学，理解数学，体会数学与生活的联系，培育自身的创新意识和实践实力。因此，本节课在教材中处于非常特别的地位，对学生所学学问的巩固，实力的培育和良好数学情感的形成都有着非常重要的作用。虽
38、然学生已经驾驭了必要的数据处理技能，但在实际背景中，学生很难意识到运用统计学问来解决实际问题，而且初一学生的留意力很难贯穿活动的全过程。因而本节活动课的重点是运用数据作出推断。难点是使学生自觉地进行统计活动。为了突出重点，突破难点，所以本节课的活动始终围绕“猜想”绽开。二、教学目标依据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求及初一学生的特点，本节课的教学力求达到如下目标：(一)学问目标使学生亲身经验数据处理的全过程。(二)实力目标发展学生运用数据作出推断的统计观念。(三)情感目标使学生能主动参加活动，获得胜利的体验。三、活动过程(课前打算：同桌的两人打算软尺一把、计算器一个)(一)提出
39、问题1.引子一只小猫捉老鼠，老鼠钻进了洞里，小猫用胡须量了量洞口，很快就知道了能不能钻进洞里捉到老鼠。这是为什么呢?你知道吗?2.情景一个人在旅行时看到一棵大树，发觉他正好可以用双手合抱大树，此时双手中指指尖相对，于是他立刻估计出这棵大树有多粗。假如这个人就是你，你能吗?小猫可以用胡须来估计身体的宽度，旅行者可以用双手合抱来估计大树的周长，这些发生在身边的事例，既可以激发学生的学习爱好，又可以为学生对将要进行的猜想设置合理的情境。将情境设计成互动的，便于学生从自身动身，去模拟当时的情景，设计合理的解决方案。(二)动手做试验1.重现当时的情境是怎样的?你能做到吗?让学生模拟。一人双手环绕，保持双
40、手中指指尖相对，另一人从旁帮助，进行测量。2.优化这样测量便利吗?有没有更好的测量方式?能否将两臂左右水平伸直?引出度长的概念。3.质疑旅行者是这样得出结果的吗?那他是怎么知道的呢?你能从小猫的例子中想到什么?4.猜想人的身高和度长应当是近似相等的!引出本节活动课的主题：身高和度长有关系吗?原景重现是解决实际问题的一种常用方法。它既解决了上一步的问题，又让学生得到了自己度长的数据。视察数据，再联想到小猫的例子，学生可以自发地意识到这个数据与身体的某个特征量有关系。在这个过程中，学生既相识了自身，又可以自然而然地提出猜想。(三)测量记录1.思索要推断猜想是否正确，就须要收集每个人的身高和度长的数
41、据，能做得到吗?在现有的状况下，应当怎么办呢?如何才能提高效率呢?2.分组让学生自由组合，小组内明确分工，有的负责测量，有的负责设计记录表，有的负责记录。测量小组每个成员的身高和度长并记录下来。这事实上就是收集数据的过程。本节课的难点就是让学生自觉地运用数据作出推断。学生要验证自己的猜想(内驱力)，就要自发地收集身高和度长的数据。在这个过程中，将发展自身的统计观念。同时，实行分组的方式，既可以提高效率，又可以体会在解决问题的过程中与他人合作的优越性。(四)说明现象1.视察让学生对收集的数据进行视察，并与自己的猜想进行比较。(由于个体的差异及测量的误差，学生收集的数据中，大部分身高和度长近似相等
42、，也会有少数例外)2.质疑能够依据这几个近似相等的数据来验证自己的猜想吗?3.选择该选择哪个统计量来描述数据呢?(提示学生可以利用计算器)4.说明引导学生利用所得的数据，给出符合本小组实际的说明。这事实上是整理、描述数据的过程。学生经过视察、归因、对比，选择了平均数这个统计量进行描述，既加深了对统计学问的理解，又很好地发展了自主探究、解决问题的实力。同时，对现象的说明，事实上也是对猜想的一个调整。(五)陈述结论1.沟通请各小组代表陈述本小组对数据的说明。虽然各小组的数据不同，但平均身高和平均度长都是近似相等的。这说明我们的猜想在小组范围内成立，那在全班范围内呢?2.汇总汇总各小组的数据，计算全
43、班同学的平均身高和平均度长。3.结论一般状况下，人的身高和度长是近似相等的。对于身高和度长这两个量，我们可以用其中的一个来估计另一个。这事实上是分析数据、得出结论的过程。学生在沟通中发觉了差异，在探讨中得出了结论，验证了自己的猜想，进一步体会了“运用数据作出推断”这一基本的统计思想。同时，通过陈述自己的结论，既熬炼了数学语言的表达实力，又发展了自身的思维实力。四、教学反思在打算的过程中我始终在思索：为什么教材要支配这样一个数学活动呢?度长很少被提到，那探讨身高和度长的关系还有意义吗?莫非只是为了使学生再次经验数据处理的全过程吗?我仔细探讨了教材和课标，逐步领悟了其中的深意：身高和度长是两个随机量，学生起先收集的数据都是杂乱无章