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1、20*青山不老导学案课题青山不老课型新授课教学目标1 .默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。2 .关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。【语文 要素】3 .通过比照阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决 心，体会“青山不老”的含义。教学重难点1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。2.通过比照阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心， 体会“青山不老”的含义。课前准备1 .晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。（教师）2 .我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。（师生）3 .查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以
2、及 植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。（学生）课时安排1课时教学过程出示图画，激情导入1 .课件出示：一幅如诗如画的山林图。2 .师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起 彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执 着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板 书课题：青山不老）教学环节教师指导学生活动教学提示1.出示中国地图，认识晋1.观看地图了解晋西北1.在这里教师可对晋一、创设情境， 导入文本(用 时：5分钟)西北的地理位置。2 .播放我国晋西北地区 土地沙化的相关图片资 料，引导学生畅谈感受： 你看到了什么
3、？想到了 什么？3 .出示老人图片，揭示课 题：这节课，我们将一起 去认识一位老人，他在晋 西北这块土地上创造了 一个伟大的奇迹一一青 山不老。4质疑：通过学文你想了 解什么内容？的位置。2 .观看我国晋西北地区 土地沙化的相关图片资 料，畅谈感受。3 .初识老人，齐读课题。4 .质疑:这是一个什么样 的老人？他创造了怎样 的奇迹？为什么青山不 老？西北的环境、气候进 行总结。2.在学生质疑时，教 师要加以提炼，将有 价值的问题进行板 书，并评价鼓励学生 质疑。二、自读课文， 自学感知(用 时：8分钟)1 .课件出示“自学提示”： 自读课文，认识生字词， 读准字音，读通课文。2 .初检自学情况
4、。(1)分组读词语，说说老 师为什么如此分类。肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺 荡漾领悟宏伟 如臂如股风雨同舟三番五次 归宿与山川共存与 日月同辉(2)说说课文的主要内 容。1 .小声速读课文，按照自 学提示，自学生字词，把 课文读通顺，了解课文大后、O2 . (1)分组读词语，交流 不理解的词语的意思， 思考分类的标准:第一组 是描写晋西北环境的；第 二组是描写绿洲的；第三 组是描写老人的。(2)小组汇报课文主要讲 了什么内容。1 .学生对词语的分类 标准的感悟可能会有 困难，教帅可适当提 示：每组词都是描写 什么的？与什么有 关？2 .概括课文的主要内 容时，教师可提示学 生按照“谁做了什 么？
5、”来概括。三、再读感知, 老人的老(用 时：8分钟)四、指导阅读, 感受“奇迹” (用时：14分 钟),再读课文，引导学生说 说从哪些词句中感受到 老人确实年岁大了、老 了。用“”画出句子, 并用“中标出重点词语。1引导学生交流：老人创 造了怎样的奇迹？(1)课件出示：我们盘腿坐在土炕上 体会老 人投身山林、为改造山 沟所作出的巨大贡献。(2)课件出示：十五年啊, 绿化了八条沟这是 多么了不起的奇迹。引导学生想象：这是 怎样的一个奇迹？1 .引导讨论：老人是在什画出并出示句子：1 ,六十五岁那年，他组织 了七位老汉开始治理这 条沟，现在已有五人离 世。2他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽
6、树 回来时，发现她已静静地 躺在炕上过世了。3.他已经八十一岁，知道 终有一天自己也会爬不 起来。4.老人拄着拐杖，慢慢迈 进他那个绿风荡漾的小 院。我不禁鼻子一酸一一 也许老人进去后就再也 出不来了。1.汇报并感悟重点句子 理解词语：如“绿色 的波浪”“涛声”“粼粼的 波光”。体会写法：作者运用 比喻的方法，描写了漫 山遍野绿意盎然,林间绿 浪滚滚、叶间微泛绿波的 画面，暗示老人投身山 林、为改造山沟所作出的 巨大贡献。(3)交流：这是怎样的一 在学生读文时教师 要启发学生思考：从 哪些语句感受到了老 人的老？这位老人 创造了怎样的奇迹？ 重点感受老人的苍 老，为进一步感悟“奇迹”做铺垫。1
7、 .理解老人创造的奇 迹要从两个重点句子 入手，抓住句子中的 词语、数字让学生进 行感悟。这两个句子 要配上相宜的图片， 作为烘托，以便帮助 学生理解。还要重视 朗读，可以采用引读 的方式，让学生能深 刻理解“奇迹”。2 .理解老人是在什么五、指导交流, 升华拓展（用 时：5分钟）么样的情况下创造奇迹 的？3 .启发口头表达：你能想 象出老人战胜恶劣环境 的困难种树的一个场景 吗？1 .指导学生交流：作者为 什么说“青山是不会老 的”？出示句子：作为一个山野 老农，他就这样来实现 自己的价值。他已经将自 己的生命转化为另一种 东西。他是真正与山川共 存、与日月同辉了。2 .面对这位老人，你想说
8、 什么？写一段话来表达。个奇迹？3 .结合具体句子总结汇 报：（1） “大环境”一一险恶。 “小环境”一一艰苦。3.结合大环境的险恶和 小环境的艰苦进行想象, 表达。1 .交流汇报。“这样”指什么？（植 树造林、造福后代。） 另一种东西指什么？ （创造的绿洲以及留下的 精神与山川共存，与日月 同辉。）青山是不会老的一一 不老的是老人身上的精 神。2 .练笔表达：老爷爷，您真了不起！您 为让大地披上新绿付出 了艰辛的劳动。老爷爷, 您是我们学习的典范，我 们要像您一样保护环境, 样的情况下创造奇迹 的，要引导学生通过 深入感悟第2自然段, 理解“大环境”，结 合第3自然段的感悟 理解“小环境”。
9、3 .为了让学生更好地 想象老人战胜恶劣环 境的场景，教师要做 必要的提示：老人面 对大环境的险恶会怎 样做？面对小环境的 艰苦会怎样做？1 .理解“青山是不会 老的”的含义，一定 要抓住“另一种东西” 进行挖掘感悟。2 .要充分给予学生思 考和书写的时间，可 以提示学生表达自己 对老人的敬重和赞 美。为人类赖以生存的地球家园更加美好而献出自 己的一份力量。比照阅读，理解“青山不老”思考：课文为什么以“青山不老”为题？1 .看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子，谈谈自己 的体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？2 .想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。3.悟“青
10、山不老”之含义：经过刚才对“青山不老”的比照学习，现在说 说你对“青山不老”是怎么理解的。预设(1)：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；预设(2)：不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将永存。(板书: 精神永存)教学板书大环境一一险恶 创造奇迹20*青山不老 小环境艰舌教学反思这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身 上所表达的精神。通过有感情地朗读，学生能够理解老人身上执着的精神。通 过默读相关的语段，学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私 奉献的精神。在此基础上，通过比照阅读，结合关键语句，逐层深入探究，感 悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。缺乏之处在 于，本篇是一篇略读课文，我应适当放手，以学生自学为主，尽量防止段落的 逐步分析和讲解，教学中要多运用学生自主探究的学习策略，充分放开学生手 脚。