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1、 人教版语文六年级上册导学案16青山不老反思 16青山不老 学习目标：1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。学习重难点：理解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。学法提示：本文语言生动美丽，在学习中，要通过对重点语句的勾画、诵读、观赏中，感受语言文字的魅力，积存好词佳句，并留意和同学合作，在沟通中深化熟悉。课时安排：1课时学习过程：一、课前预习1、快速读文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。2、选择带点字的正确读音打“”。肆虐（nl） 参
2、天（cnshn）险恶（w ）盘踞（jj）3、照样子，写词语。三番五次风雨同舟4、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？文中的老人给你留下怎样的印象？5、读了课文后，我还有以下几点疑问：二、合作探究1、默读课文，思索：老人制造了怎样的奇迹？在课文中画出相关语句。绽开想象赏读，感受奇迹。2、扫瞄课文，说一说老人是在什么样的状况下制造奇迹的？（）感悟环境之恶劣。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风沙吹起，能始终埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”l从带点的两个词语中，体会到l请用自己的话把县志记
3、载的意思写下来。l这段话主要写了（）感受树木与土地的关系。“是的，保住了黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才保住了这片土。”说说你对这句话的理解。（3）感悟老人的精神。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。他是这样来实现自己的价值的：他将自己的生命转化为另一种东西，这种东西是3通读课文，感悟中心。为什么说“青山是不会老的”？你怎么理解这句话？三、达标训练我们把这位可敬的老人推举为“感动中国”的候选人，请你替他填一份简历。姓名性别年龄住址主要外貌特征生活习惯主要感人事迹 四、拓展延长 长童话的森林彭学军我们读过的很多
4、漂亮的童话都发生在森林里，像白雪公主小红帽。郁郁苍苍的大森林里，长着各种各样的树木、花草，也藏着很多动人的故事。可是，或许有一天，我们只能到童话里去找森林了，由于森林正以令人揪心的速度在削减。很久很久大约是一万年以前吧，地球有一半的陆地被森林掩盖着，你能想象那是怎样一个绿色的世界吗?而现在的森林已不到原来的一半了。全球的热带雨林正飞速削减，算起来，我们大约每分钟失去一块足球场大小的森林。而我国的森林在十年间锐减了百分之二十三，森林掩盖率只有世界平均值的四分之一。森林的消逝意味着大面积的水土流失，还有土地沙漠化的加速。土地没有了森林的爱护，就如翻开了魔鬼的匣子，灾难会接踵而至：风沙、干旱、洪涝、
5、风暴这都是被破坏的大自然为我们叙述的一些特别可怕的事情。爱护大自然,爱惜森林,我们可以从小事做起.珍惜每一张纸。我国每年造纸消耗木材一千万立方米,这要砍伐多少树木啊;在需要传达问候和祝愿的时候,尽量不使用纸制的贺卡，你心愿的表达会找到更为别致的方式；或许我们可以不使用一次性筷子，并不起眼的一双筷子积少成多，要毁掉多少森林哪；春暖花开的时候，在阳光明媚的日子里，到山坡上栽下几株小树，每年如此，让小树和我们一起长大，长成一片郁郁葱葱的森林那时候，你再悄悄地倾听，你会听到怎样一个娓娓悦耳的童话呢?1、森林消逝意味着和。2、下面句子采纳了什么说明方法？（1）大约是一万年以前吧，地球有一半的陆地被森林掩
6、盖着，你能想象那是怎样一个绿色的世界吗?而现在的森林已不到原来的一半了。（）（2）算起来，我们大约每分钟失去一块足球场大小的森林。（）（3）我国的森林在十年间锐减了百分之二十三，森林掩盖率只有世界平均值的四分之一。（）3、爱护大自然，爱惜森林，我们可以从哪些小事做起？五、相关链接告辞南极，不带滴水片石我们十天的南极考察就要完毕了，值得骄傲的是，告辞南极，我们没有带回一块石头或一滴海水。“南极属于全人类，不准动南极的一石一水！”这已成为全部到南极的人们的共识。在考察期间，船主在我们每次登陆之前都反复讲：“不要捡石头！”“不要逗弄企鹅！”“不要踩坏苔藓！”“即使是由于拍摄工作需要也不允许！否则，将
7、不允许您再上船。”企鹅、海豹、海狮都是南极的仆人，前来考察的科学家或旅客在岛上走路都是轻静静的。记者无限感慨：只有南极，动物才有如此之高的地位。假如有人问我，南极怎么样？我的答复是：南极仍旧是一个童话世界！爱护南极的生态环境已成为人们的自觉行动。一次，几个记者在冰海中穿行查找蓝鲸，由于下小雨，都用塑料袋套住摄像机。有一位不当心把塑料袋掉进海里了。我们驾驶小艇的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。【反思】 青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程。
8、对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。 上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的教师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。 学生是学习的仆人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，表达课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？通过本节课证明，学生是不能完全放手的。由于小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开教师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作沟通的根底上，抓住
9、重点问题“老人在什么状况下制造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进展启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深入思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思索。第一个是开课开头增加感性熟悉，引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活状况想象假如只有“三间房”什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。 人教版语文六年级上册优秀导学案16青山不老反思这篇教案共12023字，适合用于六年级上册语文教案教学学习。