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1、课题,(8)课题 闻一多先生的说和做 设计者设计意图 一、设计理念 语文课程标准指出：学生是语文学习的主子语文教学应在师生同等对话的过程中进行主动提倡自主、合作、探究的学习方式，这样就能让学生在主动主动的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思索。七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟识，简单把握课文内容，尤其是对名人有剧烈的爱好。闻一多先生的说和做生动地表现了闻先生的崇高品行，高度赞扬了闻先生的革命精神。学生学习这样的课文，假如老师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。二、教学目标 （1）学问和实力：
2、积累字词，朗读课文；理清文章思路，理解文章内容；品尝文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品行和精神。（2）过程和方法：在老师的引导下，学生采纳自主、合作、探究的学习方法。（3）情感、看法和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学看法，言行一样的做人原则以及他酷爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质 三、教材分析和重难点 闻一多先生的说和做是人教版七年级语文下册第三单元其次篇课文，是一篇教读课文。文章用诗一般的语言生动地记叙了作为学者和革命家两方面说和做，表现了闻一多先生严谨刻苦的治学看法、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热忱以及言行一样的高尚人格，赞扬了他为国家为民族为民主的献身精神。课
3、文不仅人文内涵丰富，而且感情充足，语言精警，结构严谨，选材精当，充溢感人的力气。因此依据新课标理念,结合课文特点,我把这课的重难点确定如下：教学重点：感知课文内容；品尝重要语句，并从中分析闻一多先生的形像。教学难点：把握闻一多先生的品行和精神。了解课文的写法。四、教法与学法 依据新课标要求，结合学生心理特点和认知状况，本节课我在教法上以老师引导为主，努力创设情境，提出疑难，引导学生发觉问题，解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作，敢于质疑，不断提高他们的思维实力，发展他们的智力。五、教学打算 老师：搜集热土中闻一多最终一次讲演片断；打算课文朗读录音带；制作多媒体课件。学生：
4、搜集闻一多先生的文学常识；预习课文，识记文中的生字词，初步了解课文内容。六、教学过程: : （一）视频导入：播放电视剧热土中闻一多最终一次讲演片断。同学们，大家知道是谁在演讲，在呼喊吗？闻一多！看了短片,你的心，你的血会有什么改变？（热血沸腾，感情澎湃，激烈人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人,表现了大无畏的英雄气概）你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？ 明确：闻一多，本名家骅，闻名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派 诗人，1923年出版第一部诗集红烛，闪耀着反帝爱国的火花。1928 年出版其次部诗集死水，表现出深厚的爱国主义激情。中年 时代是旧经典的探讨学者，晚年成为青年
5、所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，一二一惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。你们见过真正的闻一多吗?想不想见？不过见到他是不行能了，因为他早在我们诞生前就由于反对独裁,争取民主被国民党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像?请大家看课本中的插图,注意以人为本,体现新课标理念。 依据新课标理念设计三维教学目标。 视频震撼人心，能调动学生参加课堂的主动性。 依据图像解读人物，能培育学生的看从中能感受到闻一多的哪些特点?(不爱修饰,把时间用到了探讨上。留了一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战的成功不剃去，表示了抗战究竟的决心。目光坚毅,说明他对中国的将来充溢了希望。为了祖国,他红烛一样燃烧
6、自己)。对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文闻一多先生的说和做来进一步了解吧。（二）整体感知课文 、听课文朗诵,请学生谈感受。、指名学生朗读课文，读后评议，正音。（多媒体显示）shu i ih hè èdié éqiè èl lì ìji ngk k ngk ilí í nlí ík k i iq qì ìd d u u 衰微赫然迭起锲而不舍 沥尽心血 绝然不同 慷慨淋
7、漓小楷气冲斗牛 、自读课文后，出示分组合作探究（多媒体显示）: （）课文从哪两个方面来写闻一多先生的说 和做的？围绕这两方面课文写了哪几件事？从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）（）据此，文章可分为几个部分？每个部分是怎样连接起来的？有何作用？ 学生自主合作探究问题，老师适时点拨：（）课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的说 和做的？围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来静默钻研，写作唐诗杂论楚辞校补古典新义；起稿政治传单、在群众大会演说、参与游行示威共六件事。课文最终评价：闻一多先生，是卓越的学者，热忱澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。
8、（）两个部分：第一部分（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的说和做。其次部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的说和做。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清晰，过渡自然，把两个方面的状况简明地并列提出，给读者以深刻印象。、学生有感情地朗读课文，并沟通感受。（三）分析人物形象，感受闻一多先生名贵的人格 、探讨闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？（多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，老师适时点拨）1）人家说了再做，我是做了再说。 人家说了也不肯定做，我是做了也不肯定说。 点拨 :对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和虚心
9、美德 2）他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏 。点拨 :刻苦钻研学术 3）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，始终远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。点拨 : 治学目的是救国。药方是比方说法,指找寻使我国民族文化旺盛昌盛的方法。有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。他是谁？鲁迅。4）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃点拨 :治学用心刻苦，废寝忘食。5）一个又一个大的四方格子，群蚁排衙，写成密密麻麻的小楷 。点拨 :一丝不苟,严谨治学。6）先生潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主子 点拨 :专心
10、极专 7）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生说了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 点拨 :为祖国而献身的大无畏英雄气概。8）你们站出来，你们站出来！点拨 :为人民讲话,无所畏惧,视死如归。视察分析实力 多媒体容量大，直观性强，易调动学生。 自主学习能培育学生的独立思索的实力；合作探究性学习能相互启迪，共享胜利的喜悦。9）在状况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。点拨 :形象再现了闻一多先生的凛然大义,又充溢着对闻一多先生的颂扬与景仰。小结：闻一多先生是一位为探究救国救民的出路而潜
11、心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、最终在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一样的革命斗士。文中是怎么高度评价闻一多先生的？点拨：闻一多先生，是卓越的学者，热忱澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在说和做方面表现出来的特点一样吗？为什么？ 点拨：不一样：前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。一样：爱国情和使命感。潜心学术是为了探究救国救民的出路，革命斗争是为了踏出
12、一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名宏大的爱国者，一位言行一样的志士仁人，他是始终如一的。、探究了闻一多先生这位英雄，我们会等到怎么样的启示呢？ 点拨：我们要学习闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神，我们更要学习他言行一样的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人 。、人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应当去追随？假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。点拨：卓越的学者，热忱澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士；口的巨人。行的高标；生当作人杰，死亦为鬼；生的宏大，
13、死的光荣；为国为民鞠躬尽瘁，死而后已等。（四）质疑问难 、激励学生提出还不明白的问题，激励其他学生回答，也可以由老师代答。、课文中的写法值得学习的地方许多，如精于剪裁，语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美，夹叙夹议的写法，可以让学生探讨归纳后老师点拨予以解决。（五）拓展延长 1学习本文后，闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出赞扬说或做的词语吗？我们今后的生活中怎样对待说和做呢？ 点拨：老师要引导学生在现实生活中做到一言九鼎 一诺千金一言既出，驷马难追言出必行言必行，行必果讷于言而敏于行，言行一样，像闻一多先生那样，成为口的巨人；行的高标2
14、.观赏歌曲七子之歌1999 年 12 月 20 日，是澳门回来的日子里，当时大家都在传唱闻一多先生的七子之歌澳门,因为这首歌充分表达了澳门被侵略者强占后对祖国的深深眷恋之情，体现了中国人民剧烈的爱国情感。下面我们就来观赏这首歌，再次感受闻一多先生真挚的爱国情怀！（六）作业：课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生的主要事迹。七、 板书设计 八、教学反思 课文是一篇非常精粹的散文，饱含激情，富有诗意，虽然其时代离学生较远，但其内容不是很难，只要学生多读，老师稍作点拨，还是能理解的。因此，我尽可能地创设情境，通过看视频，朗读，合作探究等方式，调动学生主动主动地参加课堂，并以文本为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知人物精神内涵，进而内化为自身素养。教学实践表明，这种设计，很好地比较，既加深了对闻先生的相识，又训练了学生的思维实力 学以致用 加深对闻先生的认知,也为学习追星埋伏笔。 学习文章的精彩写法。 学生爱唱歌。此环节能更进一步让学生再次感受闻先生的爱国情怀。 板书突出闻先生的爱国思想。达到了预期目的。 学校评审小组的课堂点评 学校签章年月日