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1、草原上教学设计教材分析:歌曲草原上是4/4拍、羽调式歌曲。通过本课的学习，使学生了解和热 爱祖国的音乐文化，树立民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。节奏 舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生 们在学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在开展学生读谱能力的过 程中起到关键的过渡作用。学情分析：三年级时是从低段向高段过渡的过程，学生学习态度积极，思维敏捷，对新 事物有着很强的求知欲与好奇心，这首歌曲旋律与节奏容易掌握，在音乐歌曲的 教学中，为孩子设计有意思的环节，让孩子在做中学，学中有所思。教学目标：情感态度
2、与价值观：通过学唱草原上，引导学生初步感受内蒙古的民族民间 音调，体验蒙古族音乐长调风格，丰富学生的情感体验，激发学生对民族音乐的 热爱之情。过程与方法：通过聆听、比拟、体验等多种形式掌握歌曲的节奏及音准，从而完 成对歌曲的学习，创设二声部，提高学生的听觉感受能力。知识与技能：在音乐实践活动中，感受四分音符时值，通过听辨“3、5、6”音， 完整地演唱歌曲，并在歌曲学习中，改变歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境， 比照理解音乐形象。教学重点：学唱歌曲草原上，体会歌曲所表达的意境，感受蒙古族长调歌曲 的民歌特点。教学难点：通过音乐实践活动听辨与唱准“3、5、6”三音音高，体会二声部的 合作。教学过
3、程一、组织教学1、学生草原就是我的家律动进教室，模仿骑马时的状态。2、师古筝弹奏草原就是我的家+草原上+草原就是我的家。通过ABA的形式，引导学生音乐风格变化时的不同律动，生模仿骑马和大雁飞。3、师边弹边唱两首乐曲的歌谱，生寻找出现较多的是什么音？二、听唱三音.听唱三音，并加入手势。1 .运用节奏探索3、5、6的不同排列。分组合作教师给出节奏，请学生根据节奏编创曲调，由此熟悉三个音之间的关系。1 xxx-|xxx-|【设计意图】课程标准中强调以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过引入 新的乐器，调动学生学习音乐的兴趣，提高音乐鉴赏力，感知音乐，感受美。 三、学唱歌曲1、唱准3、5、6三音。2
4、 .体验音符时值，并用肢体语言表示（1）引导不同节奏有长有短ta ta ta-a （学生听到长节奏时举手）（2）提问：长节奏可以用怎么样的方式表示？教师将双手翻开，想象手里握着一个球，二分音符时用手往外扩，想象手里 握着两个球，全音符时想象手里握着四个球，以此区分二分音符与四分音符的时 值。教师示范后，请学生进行用肢体创造，区分音符时值。3 . （1）利用手势引导，加入二声部旋律3161516|3161516|（2）用mi唱二声部旋律，模仿风声，引出课题草原上.一声部旋律接唱（出示歌谱）（1）歌谱接龙（2）遮住局部音符，接唱。4 .复听旋律，体验旋律走向。教师请学生用肢体动作表示旋律走向，学生
5、可用身体高低、手画旋律线等方 式。边做边哼唱曲调。（引导学生自己探索表现方式）.用身体高低与丝巾画旋律线，唱音名（1）身体高低体验旋律（2）拿着丝巾边走边感受旋律。5 .学生用lu演唱全曲（1）听伴奏提问感受（2）师生进行四拍子律动。（3）用lu轻声模唱，感受情绪。6 .学唱歌曲（1）分句学唱，引导呼吸记号。（2）有感情地演唱歌曲给歌曲加上渐强渐弱记号，注重强调音的时值，学生感受乐曲美的形式。7 体验二声部演唱轻声演唱，注重听觉感受与音准（1）师生合作，师二声部，生一声部（歌谱尝试）（2）交换（3）分组尝试四、拓展教学1 .导入美景，布置综合表演任务。表演任务草原的一天，采用太阳初升 时的草原
6、，用柳演唱草原上模仿风声（慢）+中午热闹的草原草原就是我 的家（快）+太阳落山了，轻声二声部草原上（慢）。2 .播放呼伦贝尔大草原出教室【设计意图】学生完成此项综合性表演形式，加深对曲子的印象，探索出音 乐不同的表现形式。音乐是听觉的艺术，回归音乐本体，提高学生的音乐审美力。 五、总结今天我们学习和欣赏了内蒙古民歌，简单的了解了内蒙古民歌的风格特点， 同学们，我们国家是个多民族国家，各个民族都有自己不同风格的歌曲，在以后 的学习中我们将会学习和欣赏更多，更优美的歌曲，希望同学们从小就热爱我们 的民族艺术。二、聆听草原上：1 .初听歌曲：风儿还吹来了美妙地旋律呢，我们听听草原送来的歌曲吧。 古筝弹奏草原就是我的家+草原上+草原就是我的家，师：你觉得老师弹奏的歌曲，每一段情绪一样吗？不一样在哪？2 .复听古筝弹奏，并做出不同的动作表现歌曲的节奏与情绪。3 .引出课题草原上师：我们今天要学习的歌曲就是刚才老师演奏的柔和缓慢的那一局部，它是 蒙古族民歌草原上。4 .复听歌曲伴奏，师唱歌谱，生用动作表现旋律。【设计意图】通过ABA的形式引导学生初听旋律，感受与之前学过的歌曲的不同 之处，并为不同情绪的歌曲设计动作，引出课题。