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1、6、我看教学目标1 .诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2 .分析诗歌的一项，感受诗歌的美。3 .学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。4 .在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。教学重难点1、重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。2、难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。课时安排：1课时教学方法：诵读法、合作探究法教学过程一、新课导入春天，万木发芽吐芯，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，更 是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹在不寒杨柳风”的温暖, 还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“
2、春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下 的春天，乂会带给我们怎样的全新感受呢?今天，我们就一起走进他的诗歌一一我看。板书课题作者二、了解作者，知人论世1 .作者简介课件出示穆旦(19181977),原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于 天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了探险者穆旦诗集(19391945) 旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨, 是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗 集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜 伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。2
3、.九叶诗派九叶诗派:是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于20 世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。当时并没有明确的流派名称，自1981年九叶集 出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。主要成员有辛笛（王馨迪）、木点、陈敬容、杜运燮 等。在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美,强调反映现实与挖 掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合,注重在诗歌里营造新 颖奇特的意象和境界。艾青评价他们：“接受了新诗的现实主义传统,采用欧美现代派的表 现技巧,刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。3 .写作背景本诗是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
4、这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年, 日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，穆旦与几百位师友一起踏上了学校 西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲经历了现实的苦难，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道 路上”“我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望”，本诗就是在这种情况下写 作的。三、初读感知，了解大意1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。课件出示丰润（rm） 忧戚（ql） 枉然（wang）勃发（bo）飘逸（yi） 摇曳（ye） rou （揉）过 绿chGo （潮） xie （谐）奏 tan （坦）
5、荡 吹xi （熄）2 .指明诵读，然后评价阅读，教师同时做出指导。课件出示诗歌朗读的要求:(1)读准字音；(2)注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。3 .合作读，互相评价，感知作品的语气和语调。4 .理解内容。题目为我看，诗中哪些内容为诗人“看”到的?诗人“看”到了什么?前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。第一节诗人看到了一幅“北方原野图”(描绘了向晚的春风、丰润的青草。)第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”(在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐 消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。)诗人看到
6、了一幅黄昏时分柔美恬静、充满生机的春景图。追问：描写春日美景有什么作用？表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。5 .诗人看到这美丽的画面，想到了什么？第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。第五节，诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体，自 由自在、愉快地生活的愿望。课件出示第一局部(1、2节)：所看。由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。第二局部(3-5节)：所想。议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之 情，也含蓄的表达了诗人愿以热血青春报效祖国的
7、深情。和自然万物同呼吸共命运，生于斯, 奋斗于斯，葬于斯。四、深入探究，理解内容1 .找出诗中的意象，分析所描绘的意境。意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地意境：诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的 流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一 种温馨、美丽、和谐的意境。2 .诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广, 一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么 呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一
8、切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自 己。3 .这首诗的主题是什么？这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适 生活的追求，最终到达自然与生命的融合，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。五、品读诗歌，感受诗美1.品词(1)理解下面这句诗加点词语的表达效果。“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草” 运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，给人以 温暖柔和之感。(2)理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。2.品句(1)理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了
9、凝望它的大地”所运用的写作手法。这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红 土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下, 仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同 漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。(2)如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形 式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。(3) “如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸怎么理解？ ”他生命的静流“指
10、哲人对生命的认识”，随着季节的起伏而飘逸“是写哲人和自然的谐 奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘 逸。3.品段(1)说说你对第三节诗歌的理解。这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景 象的鲜活的生命，短暂而又珍贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。 然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了 “去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得 轻快起来。(2)请结合全诗，赏析最后一节。预设：在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古
11、代文人的追求和寄托。但诗人出新, 在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又 把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验一一“熄 灭”也是一种自然，也是生命的一局部(如同盛开一样)。六、品析手法，把握写法1 .举例说明本诗的浪漫主义色彩。(1) “我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”(“我看”“向晚的春风” “丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合, 具有浪漫主义色彩。)(2) “我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”(“我看” “一飞鸟平展着翅翼”“
12、流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感知，具有浪漫主 义色彩。)2 .诗歌中还运用了哪些艺术手法？试举例说明。预设：(1)用词优美形象。例：揉过”“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地, 小草随风摇曳的情景，表现春风对春草的保护之情。“静静”“慢慢”等词营造出了温馨、 美丽、和谐的意境。(2)准确使用修辞。例：“我看它们低首又低首”，拟人，形象写出向晚春风的柔和, 使人感到十分亲切。“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱, 云的流盼，树的摇曳”反复，排比,使感情浓烈而真挚。“也许远水荡起了一片绿潮”比喻。 把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动,给
13、人带来无限生机和活力。(3)反复咏叹。四个“我看”，反复咏叹,可增强语气，表达强烈情感，同时诗文格式整 齐有序，而又回环起伏，富有语言美。(4)遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如说季节把花朵“燃起”又“吹熄， 虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语 言的陌生化增强了表意的丰富性。七、课外延伸，拓展视野这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终到达自然与生命融合 “哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东 篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生 命与自然的合流不谋而合。八、课堂小结在那个风雨如晦的时代，诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，描绘了 两幅美丽图画，表达了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。今天,我们面对的是新时代，我们更有理由，用发现美的眼睛，用充满爱的眼神去发现生活之美， 去看自然之趣。九、课堂板书厢S北方原野热爱自然热量生命与大自然做为一体热爱自然热量生命与大自然做为一体夕的落留IB亿往事忧乐 所思一夏自然生命 。生命融