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1、教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 公开课教案教学设计【教学目标】科学学问：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小即物体外表积的大小、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经受 “ 问题 假设 验证 证明 ” 科学探究过程和把握单个变量进展比照试验的过程。情感态度与价值观：培育学生与同学合作进展争论活动，敢于发表自己的意见，并能留意倾听他人的意见。【教学重点】通过比照试验，使学生理解加快溶解的方法。【教学难点】比照试验过程中，各种变量与不变量的把握。【教学预备】教师预备：量杯一个，玻璃杯4 只、竹棒一根、热水、冷水、维生素 B21 颗。小组预备：玻璃杯 6
2、只、搅拌棒 1 根、30 毫升冷水、热水假设干份、食盐 6 份、水果糖 1 份、记录纸 1 张。【课时安排】 1 课时。【教学过程】一、创设情境，设疑导入今日，于教师能和大家一起上科学课，我感到很愉快，听说我们班的同学各个都格外聪明，而且宠爱动脑，情愿给各位听课的教师呈现一下吗?同学们请看，教师这里有 30 毫升凉水，1 颗药，想想假设我把这 1 颗药片放入水中，药片会怎样？溶化 、溶解板书 ：溶解二、试验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解比照试验的方法。1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在教师想让药片溶解的快点，你有什么好的方法吗？学生答复：搅拌、加热水、弄碎。教师伺机板书：搅拌、温
3、度、颗粒大小2、刚刚同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜测是正确的呢?(通过试验)好，那我们今日就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜测。一以搅拌试验为例，探讨试验方法。师：同学们请看书，那么做这个试验需要几个烧杯呢？ 师：为什么要用两个烧杯呢？便于比较师：不错，这位同学说的格外对，这就是科学学科常常运用的一个试验方法比照试验 板书大屏幕出示定义师：这节课我们就运用比照试验来验证我们的猜测。请看大屏幕搅拌试验的要求，找出一样条件和不同条件，师：依据学生答复小结出示课件 一样条件：1.水量一样 2.水温一样 3 盐量.一样 4.同时参与 5.观看时间一样。不同条件
4、：一杯搅拌一杯不搅拌师：找出了做比照试验的条件，我们就来试验，看结果与你们的猜测是否全都。同学们请看，在桌面的试验盘里有1-6 号 6 个杯子，杯子上有一个黑色的标记线，它就表示 30 毫升，1、2、4、5、6 这 5 个杯子里教师已经盛有 30 毫升的冷水，另外还有 5 份食盐，每份 5 克，还有 1 个搅拌棒。师：下面请各小组试验员从试验盘里取出 1 号杯和 2 号杯，再取出 2 份食盐。按教师指令同时放入杯中，1 号杯搅拌，2 号杯不搅拌，观看结果。师：得出试验结果：搅拌能加快溶解。完成记录表一溶解快与慢的比较记录表一溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢快 慢 快 慢 二探究“加热是否加快溶解”
5、试验过渡：刚刚通过试验我们得出结论：搅拌可以加快溶解，那么加热又是否能 加快溶解呢?我们来一起争论一下。师；这也是一个比照试验，那么它的一样条件和不同条件是什么呢？请大家看大屏幕。师：真棒，大家已经找出了比照试验的条件，哪位同学来说说如何试验呢？学生说完后大屏幕出示试验步骤第一步：在 3 号杯内倒入大约 30 毫升的热水，在 4 号杯内倒入 30 毫升的常温水。其次步：在 3 号杯和 4 号杯内分别同时放入等量的食盐，都不搅拌。第三步：认真观看，记录员填写记录表。师：请各组取出 3 号杯和 4 号杯，教师已经在 4 号杯内倒入了约 30 毫升的常温水，为了安全，3 号杯的热水教师来倒。生：各组
6、试验，教师巡察指导。生：汇报试验结果：加热能加快溶解，完成记录表二 溶解快与慢的比较记录表二溶解过程热水常温溶解的快慢快 慢 快 慢 三自主探究“碾碎能否加快溶解”试验过渡：上面我们大家一起通过试验验证了搅拌和加热能加快溶解，那么“碾碎”转变颗粒的大小是否也能加快溶解呢？师：教师为大家预备了盛有 30 毫升水的 5 号，6 号两个杯子，还有 2 个试验袋，白色封口袋内是整颗粒的食盐，红色封口袋内是食盐碎末。教师打算这个验证试验有同学们自己设计完成，能做到吗？请小组争论一下，先找出这次比照试验的一样条件和不同条件填在记录表内，并想想如何做这个试验？条件5 号杯6 号杯1一样一样相2一样一样3溶解
7、快与慢的比较记录表三同同时同时4一样一样5搅拌搅拌不同1试验结果快慢 快慢 师：学生先说一样与不同，然后学生再动手试验，教师巡察指导。师：同学汇报试验结果：碾碎能加快溶解教师小结：大屏幕出示通过试验我们知道可溶性的固体物质在水中溶解 的快慢与液体是否被搅拌、水的温度，物体颗粒大小有直接关系。下面教师就来检验一下同学们的学习成果。三、学以致用，探究水果糖的溶解过渡：看大家做试验这么认真，教师嘉奖大家每人吃一颗糖，好不好?不过 吃糖之前请大家先想一想怎样吃糖，可以让糖溶解的更快些？1、小组争论吃糖方法。2、汇报争论结果：含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌 咬碎并搅拌3、按不同方法吃糖，看哪种方法最快，做
8、好记录，用1、2、3 记录糖溶解快慢的挨次，留意不要整个吞枣吆！4、汇报吃糖结果：咬碎并搅拌最快。四、拓展延长1、师：今日学习了关于溶解的学问，同学想想我们生活中哪些地方运用到了今日所学的学问? 生：洗衣服倒洗衣粉要搅拌、炒菜放盐、冲牛奶、吃药等。2 师：看来只要我们寻常留心观看，就能觉察生活中处处有科学。五、思考题大屏幕出示今日我们在 30 毫升的水里放了 5 克食盐，它溶解了。假设在 100 毫升的水里放 20 克食盐它会不会都溶解，假设会，30 克、40 克它还会溶解吗？六、请各小组试验员整理试验器材，组长上交试验记录和报告。七、 板书设计：溶解的快与慢搅拌一样条件温度加快溶解比照试验颗
9、粒大小不同条件溶解的快与慢试验记录表溶解快与慢的比较记录表一溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢快 慢 快 慢 溶解快与慢的比较记录表二溶解过程热水常温溶解的快慢快慢 快慢 条件5 号杯6 号杯溶解快与慢的比较记录表三1一样一样相2一样一样同3同时同时4一样一样5搅拌搅拌不同1试验结果快慢 快慢教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案【学习内容】教科版三年科学上册第一单元第 6 课加快溶解【学习目标】科学学问：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小即物体外表积的大小、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经受 “ 问题 假设 验证 证明 ” 科学探究过程和把握单个变
10、量进展比照试验的过程。情感态度与价值观：培育学生与同学合作进展争论活动，敢于发表自己的意见， 并能留意倾听他人的意见。【学习重点】通过比照试验，使学生理解加快溶解的方法。【学习难点】比照试验过程中，各种变量与不变量的把握。【学习预备】教师预备：量杯一个，玻璃杯4 只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21 颗。小组预备：玻璃杯 6 只、搅拌棒 1 根、30 毫升冷水、热水假设干份、食盐 6 份、水果糖 1 份、记录纸 1 张。【学习过程】一、创设情境，引入课。1. 师：教师倒了一杯冷的纯洁水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？请一学生试喝。预设：不甜或没有味道水中放入了糖，怎么会不甜呢？
11、糖还没有溶解，2、请大家帮教师想想方法，让我能较快喝到香甜的糖水。”3. 教师板书：搅拌、加热热水、捣碎4. 师：同学们想出了这么多方法，真是令教师佩服，是不是你们的这些方法真的有效呢？这节课我们就来争论这个问题：溶解的快与慢。板书课题【设计意图：结合学生生活阅历，创设问题情境，让学生在课的一开头就做好了情感和学问等方面的预备，自然进入争论状态】二、设计方案，试验探究。1、以搅拌试验为例，探讨试验方法。师：我们都知道猜测是科学进展的前奏，我们已经踏出了格外精彩的一步， 但是，这些猜测是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜测：搅拌能加快物
12、质的溶解。教师为大家预备了食盐，你预备用什么样的试验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。引出比照试验师生共同争论一样条件和不同条件。师：其实我们的科学书上对这个试验做了特地的表达，就大家翻开书本 16 页，好，带着我们刚刚争论的结果，我们一起来认真看一看课文中其次自然段， 从这里找出试验有哪些一样的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组为单位，来填写试验报告单。现在开头，记录员以简洁的文字记录争论结果。试验记录单一争论问题我的猜测不同条件一样条件搅拌能否加快物质的溶解溶解程度搅拌快慢不搅拌快慢争论结论搅拌能/不能加快溶解学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。一样的条件：水量一样、盐量
13、一样、温度一样、同时放盐、观看时间一样不同的条件：一杯搅拌、一杯不搅拌师：好了，这个试验我们已经设计好了，在动手之前，教师要送给大家几个试验提示，我们一起将它读一遍。试验提示：1、严格依据试验方案进展试验；2、留意观看试验现象，完成记录表一；3、请试验操作时动作轻、声音小，勤思考；4、留意试验安全。生齐读。师：好，小科学家们，依据我们刚刚的试验方案严格把握条件，开头小组试验， 并完成试验记录单。学生试验，教师巡察。得出结论：搅拌能加快食盐的溶解2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”试验分组选择感兴趣的因素进展探究“,热水能否加快物质溶解”，溶解物质是食盐； “捣碎能否加快物质的
14、溶解”，溶解物质是 VC 片师：在试验前，教师还是想请同学们设计一下，你们预备怎么来验证你们的猜测，然后你要完成的一样条件和不同条件，并且把它填写在试验记录单二中。小组争论填写试验记录单二试验记录单二争论问题热水能否加快物质溶解捣碎能否加快物质的溶解我的猜测不同条件一样条件溶解程度热水快慢冷水快慢捣碎快慢不捣碎快慢争论结论热水能/不能加快溶解捣碎能/不能加快溶解学生汇报记录结果，教师进一步完善师：大家留意到没有，我们填的两张记录单中，不同条件有几个？ 生：一个。师：为什么只有一个？假设不同的条件多了，这个试验还公不公正，而且我们就不知道这个溶解的快与慢到底是哪个条件引起的，对不对？所以我们做试
15、验的过程中要严格的把握自己的条件。学生试验，教师巡察。得出结论：加热能加快物质的溶解捣碎能加快物质的溶解师：我们的试验都完成的格外好，我们通过三个试验，搅拌、加热、捣碎都能加快物质的溶解，我们通过的是什么试验？生：比照试验师：并且在试验中我们找出了一样条件和不同条件，而且比照试验的不同条件只能有一个。【设计意图：以搅拌试验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放” 探究影响溶解快慢因素的试验，突破重难点。让学生明确比照试验应留意进展变量的把握，为后面的试验探究做好铺垫。在探究过程中，留意学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培育。】三、结合生活、拓展探究师：看大家做试验这
16、么认真，教师嘉奖每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？1. 争论玩耍方案：同时放入嘴中，1-2 小组含在嘴里不动，3-4 小组用舌头翻动搅拌，5-6 小组把糖块咬碎但不搅拌，7-8 小组咬碎并搅拌，用 1、2、3、4 记录糖溶解快慢的挨次。2. 小组进展吃糖玩耍，做好记录。3. 汇报玩耍结果，谈谈你的感受。小玩耍：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法 溶解快慢挨次1-2 小组含在嘴里不动3-4 小组用舌头翻动搅拌5-7 小组把糖块咬碎8-10 小组咬碎并搅拌【设计意图：综合运用所学学问解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，通过玩耍的形式调动了他们的心情，保证了试验效
17、果，实现趣味和有效的统一。】四、整理器材、培育习惯师：在生活中我们用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科学的方法，只要做个有心人，我们会觉察科学就在我们身边，孩子们，让我们在生活中学科学， 用科学，争取成为真正的科学家，今日，我们的试验完毕了，科学家在完成争论后，从来不会遗忘整理他的试验材料，接下来，让我们也把自己的试验材料整理好。六、板书设计加快溶解搅拌加热捣碎教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1. 让学生在探究“加快溶解”的过程中经受“问题假设验证证明”的科学探究过程。2. 引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经受把握单个变量进展比照试验的探究过程，并生疏影响物体在
18、水中溶解快慢的几个因素。3. 引导学生在争论活动中大胆设想，细心设计，并能把握试验条件，用比照法的原理进展科学的验证过程。教学重点经受利用比照的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。教学难点明确试验中的变量和不变量，经受把握单个变量进展比照试验的探究过程。教学方法试验操作，小组合作探究课前预备多媒体课件、小组用筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。课时安排1 课时教学过程一、导入课1. 出示一杯纯洁水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。2. 在纯洁水中参与两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3. 教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4. 学
19、生提出自己的想法。5. 教师提出探究的任务：你有什么方法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。二、课学习1. 探究哪块糖溶解得快（1） 教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有方法让人信服呢？（2） 学生提出自己的设想。（3） 教师设问：假设把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来试验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4） 学生提出自己的想法。（5） 教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应当留意些什么呢？（6） 学生小组争论。（7） 学生沟通，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的比照方法。（8） 引导学生留意
20、比照试验中的留意点。教师设问：比方冷水与热水的比照试验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件必需不同呢？学生争论，并提出自己的设想。教师再次设问：另外两个比照试验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件必需不同呢？（9） 在选择根底上协调成 4 个组做搅拌与不搅拌的比较；4 个组做切碎与不切碎的比较；4 个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。（10） 各小组沟通争论结果。教师谈话小结。2. 争论怎样加快食盐的溶解。使用学乐师生录像、拍照，收集学生典型成果，在授课系统中展示（1） 教师谈话：你生疏的可以溶解在水中的物质还有什么？（2） 学生说说。（3） 教师谈话：现在我们用食盐来进展一场竞赛。比一比，
21、哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使竞赛更公正？（4） 学生谈自己的想法。明确需要把握食盐的数量、水的多少、开头试验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。（5） 各小组争论加快溶解的方案。（6） 各组竞赛。（7） 请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的阅历是什么？（8） 请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的缘由可能是什么？3. 体验与记录肥皂溶解的时间。（1） 小结前面局部的活动。（2） 教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比方肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚刚更简便的方法呢？（3） 学生提出自己的想法。（4） 教师
22、出示记录表，让学生争论表格，提出对这个本活动的留意点或建议。（5） 学生推想结果，并说明理由。（6） 分发肥皂片，试验。（7） 沟通结果。4.生活中应用师：今日，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生争论后答如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；假设洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲， 并且一边冲还要一边等等。师：看来生活处处皆科学。三、结论总结同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？小组沟通，小组长发言。四、课堂练习 1在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？2.物质在水中的溶解速度
23、跟、有关。3.推断题：1两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。（2） 在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”试验中，两个杯子中水可以不一样多。 （3） 在“比较水温对食盐溶解快慢影响”试验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。（4） 肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。 （5） 一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。 （6） 溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。（7） 食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。 五、作业布置近年来，海水的污染越来越严峻。课后请同学们调查一下海水被污染的缘由， 了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。六、板书设计5怎样加快溶解搅拌、加热热水、切碎