计算机教育:左思右想-左思右想打一动物.docx

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1、计算机教育:左思右想|左思右想打一动物计算机教化:左思右想建文当计算机这个略带神奇色调的信息社会的“宠儿”以前所未有的速度在各行各业渗透的时候,人们起先关注它。探讨它。教化与计算机有什么关系、计算机在教化领域的地位和作用是什么、如何发展适合我国国情的计算机教化?想必是每一位教化工作者特别关切的话题。教化电脑的“两种定义”定义一:教化电脑就是市场上一般的电脑加上一些教化软件(电子课本、题库为主)放在学校中运用。持这种观点的人认为,教化电脑与办公用电脑并没什么区分,只是软件类型不一样而已,这是很一般也是很自然的一种观点。因为,目前电脑无论是在学校,还是在家庭均未达到很普及的程度,人们对电脑在学校中

2、应当扮演什么样的角色还没有一个清晰的相识。对校内中的电脑网与企业或事业单位的电脑网应当有什么区分还不明确。事实上学校中的教化电脑并不担负大量的数据处理、报表处理、电子邮件、数据库管理等工作,也没有一批计算机专业人士从事网络的查理和日常维护工作。因此从本质上和应用上来讲都是不同的。再说成人的相识水平、理解实力和运用习惯与学生,特殊是小学生差别很大,而让学生运用与成人一样的电脑就犹如是小学生骑成人自行车一样,虽然他们能驾驭,但其效果和结果是不言而喻的。定义二:教化电脑应当是针对中小学生特点而特地设计的易学易用的“傻瓜电脑”,协作教化软件(以多煤体课外读物和多媒体参考资源库为主,以题库为辅)构成一个

3、简洁的校内网。随着人们对电脑教化和教化电脑相识的不断提高,这种观点渐渐被接受和认可。因为电脑在各行各业的应用越来越普及,其种类也越来越多,那种“万金油”式的电脑已不能适应不同应用领域、不同用户的需求,所以针对不同应用、不同用户而特地设计的“专用电脑”应运而生。这是电脑市场逐步走向成熟的一个标记,也是电脑产业的一个发展方向。“傻瓜电脑”正是针对中小学生特点和广阔初学者而设计的电脑。由于不须要学习任何“指令”和“计算机语言”,开机即用(就犹如操作一台电视机一样),并通过友好的人机对话介面(计算机屏幕)告知您下一步该怎么做。当您放入软盘或光盘时,屏幕上会很快出现相应的标记,只要轻按几下鼠标,您就可以

4、起先学习了,学完后只要把软件标记拖到废纸篓里去就行。目的众多的多媒体软件大多是光盘(大容量)或软盘(小容量),因此用起来很便利,当然,假如能从校内网的服务器上随时调用一些资料(一般资料或多媒体信息),其应用层次就更高了。教化电脑的“两大类型”类型一:进行计算机基础教化,包括计算机键盘操作、计算机语言、计算机结构和简洁的计算机应用。这项工作类似于对小学生进行加减乘除教化。虽然在将来的工作中并不须要大量了加减乘作运算习其它课目、从事其它工作的基矗同样,计算机基础教化也是培育学生把握将来的一门基础课,因为电脑是信息社会必不行少的主要手段,是参加国际竞争的条件之一,是用来帮助人们提高学习与工作效率,进

5、行人与人之间的沟通,沟通阅历与信息的一个工具,这类电脑应以低档普及型电脑为主,甚至利用原有的286、386即可实现。类型二:利用多煤体电脑进行计算机协助教学,包括多媒体课件开发,多煤体课件讲授,多媒体交互式学习,多媒体课外读物阅读。这项工作在国外已有几年的历史,在欧美、日本等发达国家的中小学校特别流行。它开拓了趣味教学的天地,使学生能通过书本上、黑扳上无法表达的动感和声音、视频信息,加快学习的进度。驾驭更多的学问。这样,即减轻了学生的负担,也提高了学生的学习爱好,同时也驾驭了现代化的学习与工作手段。这对实现我国中小学教化从“应试教化”向“素养教化”的转变是至关重要的。这种交互式的学习方式是以往任何传统的教学模式所无法实现的,它使学生能依据自己的实力和水平限制学习进度,而不会因为某个内容没听懂就错过了或不得不放弃,以致产生自卑感,影响学生的心理健康和发展。所以说这种模式特殊适合于独生子女较多的中国国情。这类电脑应以高档多媒体电脑为主。

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