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1、词四首教学设计第3课时【教学目标】1 .学习满江红，结合词人生平和创作背景，理解词的思想内涵和情感基调。2 .体会词的精妙，鉴赏名句，总结豪放词的特点。【教学重点】学习满江红，结合词人生平和创作背景，理解词的思想内涵和情感基调。【教学难点】3 会词的精妙，鉴赏名句，总结豪放词的特点。【教学过程】一、课程导入江城子密州出猎气概豪迈，尽显少年“狂”气。破阵子为陈同甫赋壮词以寄 之豪放悲壮，尽是“壮”志豪情。本课所选满江红，在风格上与苏、辛的豪放词颇为 相近，可谓千载为邻。词品如人品，其作者是晚清民主革命烈士秋瑾，她的词多豪放语， 有巾帼不让须眉的气概。今天就让我们一起走进这首满江红，感悟这位女词人
2、的壮志豪 情。设计意图：勾连旧知，由上节课的学习要点导入，同时引出下面的探究学习。二、问题探究（一）合作探究一1 .探究任务结合补充资料，思考：满江红这首词表达了词人怎样的思想感情？资料链接1:这首词是1903年中秋时节作者寓居北京时所作。四年前她第一次来北京，就赶上了 “庚子事变”，亲耳听到八国联军入侵的隆隆炮声。这次是她第三次来，她感到京城更加 冷落萧条。这时，改良和革命的新思想迅速传播，对秋瑾的启发很大。她渴望像美国、日 本的妇女一样，可以上学读书，可以参加社会活动。这首满江红就是作者当时情感的 真实写照。资料链接2：秋瑾生于一个封建家庭，自幼就由父亲将她许配给湘潭富家公子王廷钧为妻，两
3、人志 趣不合，婚后情同冰炭。1903年春，王廷钧用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。词中 “小住京华”指的是这回事。中秋节，秋瑾与丈夫发生冲突，她不愿在贵夫人的脂粉堆里 虚度一生，正如词中所说：“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ ”这是他们夫妻间的矛盾2 .探究方法（1）自由朗读本词及材料。（2）联系作者生平事迹及创作背景，结合关键字词及情景，感受作者的思想感情。（3）独立思考后，小组内交流提供，选择小组代表，在班级内汇报展示。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。预设1： “小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭”一句从客居京华 写起，点明时值中秋佳节。北国的秋天，明净如洗。这里
4、用一个“拭”字，写出了秋色澄 明，仿佛擦拭过一般，十分传神。然而，美好的节日，明丽的秋景，都不能抹去国难心 愁，乐景反增哀情。预设2： “四面歌残终破楚，八年风味徒思浙” 一句先用“四面楚歌”的典故喻指国 破，接着反思八年婚姻的“风味”。家事国事，交织心中，不禁感慨万端。“徒思浙”表 明这种种一切让她更加思念远在东南、不能常回的故乡。预设3： “苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”一句秋瑾用“强派”“殊未屑”等词，强烈 地表达了词人不屑当贵夫人，不甘心受到各种束缚，决心报效国家的愿望。预设4： “身不得，男儿列，心却比，男儿烈”一句中“列” “烈”二字同音，使这 两句读起来铿锵有力。通过身与心的比照，写
5、出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概。表 现出“鉴湖女侠”的“竞雄”精神。预设5： “算平生肝胆，因人常热”这一句，意在说明自己素有的济世情怀。“肝 胆”指关注世事、关心民生的诚心，以及为之奋斗牺牲的勇气。“因人常热”，就是热血 未冷，主要指对封建专制的痛恨，对民生疾苦的同情。预设6： “俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折” 一句中的“俗子”，指秋瑾的丈夫王 廷均，也泛指国难当头，所有醉生梦死、阻挠进步力量的人物。试想，在祖国危难重重、 列强环伺之际，官场上的人醉生梦死，家庭中的人冷漠麻木，秋瑾的爱国思想非但得不到 他们的支持，反而引起了重重责难。在这种环境中，秋瑾无疑感觉到“英雄末路”的强烈 悲哀
6、。预设7： “莽红尘何处觅知音？青衫湿” 一句中“莽”的意思是广大无际，这句话的 意思是：这大千世界中，我秋瑾到哪里找到以拯救民族危亡为己任的同道之人呢。“青衫 湿”指因悲叹无知音而落泪。出自唐代诗人白居易的名作琵琶行：“江州司马青衫湿 秋瑾借此充分表达了难觅知音的孤寂与苦闷，也充满了不能冲出家庭、走向社会、参与革 命斗争的忧郁和感慨。教师点拨：本词先写中秋景物，“篱下黄花”为特写，“秋容如拭”是概写。景物描 写表现出环境的静谧和寂寥，为下面的抒情蓄势。景与情前后相继，各自清楚。设计意图：引导学生深入理解词的内涵，通过关键词及词中所描绘的情景，感悟词的 思想感情。(二)合作探究二1 .探究任务
7、仿照例如，从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。例如：“四面边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人 的怀乡之情。“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做 不到。下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉 之外更添一层悲壮。2 .探究步骤(1)阅读四首词，小组商议选择一两句富有表现力的词句进行点评。(2)仿照例如，抓住所选词句中的关键词，并联系上下文，进行点评。(3)小组成员交流各自的看法，适当做一些批注，一位成员负责记录最后的小组结 论，派一位代表在班级提供和解说。3 .成果展示展示学生探究成果，教师相机
8、指导。预设1： “长烟落日孤城闭”中的“闭”字，透露出边关战事紧张、防守任务重大的情 形。“长烟落日”的空旷，与孤城的坚闭形成鲜明比照，衬托出塞外的荒凉与寂寥。面对此 情此景，怎能不令人百感交集，触目伤怀！思乡之情，无计消除；功业未成，难以回归。 所以，只有在这苍茫的边境中屹立、坚守预设2： “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 一句中，“会挽雕弓”与“何日遣冯 唐”典故照应，既然已经表达了希望被重用的强烈愿望，词人自然要表露自己被重用之后 的作为。“挽雕弓”“射天狼”便是重用后的设想，“会”字更表现了词人决心之强烈，也表 现了词人战胜入侵者的自信。预设3： “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的“
9、的卢”是一种良马，相传刘备荆州遇 难，所骑的卢“一踊三丈”，因而脱险。“霹雳”是雷声，此喻射箭时的弓弦声。这里写 马、写弓，全是侧面描写，意在衬托人的意气风发、英勇无畏。马快弦急说明战斗的激烈 和顺利。而这一切只是词人对过去的回忆，如今已是两鬓染霜，理想尚未实现，剩下的只 有作者壮志不遂的抑郁、愤慨。设计意图：通过例如评点和解析，引导学生品味精彩词句，加深对词作的理解。(三)合作探究三1 .探究任务(1)再次朗读本课的四首词。(2)回忆课上所学知识，体会四首词在内容题材、情感、风格特征上的特点。(3)独立思考后，小组内提供交流，并完成表格，派一位代表在班级提供。3 .成果展示展示学生探究成果，
10、教师相机指导。豪放词的特点内容题材题材广泛，社会生活、个人情感的方方面面都可入词。情感将个人命运与国家民族命运结合，情感表达多慷慨激昂。风格特征情辞慷慨，意气昂扬。设计意图：引导学生回顾课堂知识，并体会豪放词的特点。四、课堂小结小结；这节课，我们对满江红这首词进行了解读，理解了词的思想内涵和情感基 调，感受到了词人秋瑾那巾帼不让须眉的壮志豪情。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸提问：困于家庭和社会环境之下的秋瑾，最终冲破牢笼了吗？走上挽救民族危亡的道 路了吗？到秋瑾的另一首词中寻找答案吧。阅读秋瑾的鹏鹃天，说说这首词抒发了作者 怎样的情感。鹃鸽天秋瑾祖国沉沦感不禁，闲来海外
11、觅知音。金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身？ 嗟险阻，叹飘零，关山万里作雄行。休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。预设：从“祖国沉沦感不禁，闲来海外觅知音。” “嗟险阻，叹飘零，关山万里作雄 行。”等句可以看出秋瑾最终冲破了牢笼，融入到了当时火热的革命斗争中。全词慷慨激 昂，锋芒锐利，表现了词人不顾艰险，积极寻求革命同志，随时准备战斗，誓死挽救国家 危亡的英雄气概。教师点拨：秋瑾并没有徘徊在个人的伤感中不能自拔，她是一个有行动能力的人。中 秋节过后，她就离家出走，寄寓在朋友家。从此，她即融入了当时火热的革命斗争中，当 家庭女教师，参加妇女集会，接受进步思想。第二年夏天，秋瑾东渡日本留学，结识了很 多革
12、命志士，包括宋教仁、黄兴、徐锡林、陈天华、陶成章等人。1904年的中秋节，她已 经在日本创立了白话月刊，在第一期上发表演说的好处一文，强调演说“开化人 的知识，感动人的心思”，具有启发民智的作用；在第二期上发表敬告中国二万万女同 胞，发出了中国妇女解放的先声。这首鹏鹃天真切动人地抒发了她当时的情感。秋瑾后来回国，因在家乡组织起义被清政府残忍杀害，她是中国第一批为推翻几千年 封建帝制而英勇牺牲的民主革命志士。设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野。六、布置作业1 .课堂作业熟读并背诵本课的四首词。（结合情境背诵视频，背诵四首词，熟练后脱离视频直接背出诗歌。）2 .课后作业阅读婉约词的代表作柳永的雨霖铃，比照豪放词与婉约词的不同，并完成下 表。题材意象情感语言豪放词婉约词设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。【板书设计】满江红：渴望冲破牢笼，报效祖国；胸怀凌云壮志，知音难觅。豪放词的特点：题材广泛、情感激昂、风格豪壮