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1、屈原教学设计第2课时【教学目标】L有感情朗读课文，体会语言的语气情感，体会舞台说明的作用。2 .精读屈原独白局部，赏析精彩语言，感受屈原内心情感。【教学重点】有感情朗读课文，体会语言的语气情感，体会舞台说明的作用。【教学难点】精读屈原独白局部，赏析精彩语言，感受屈原内心情感。【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过朗读，把握了剧本的主要内容，从中体会到屈原可贵的精神品质， 这节课我们继续学习，去品味精彩的语言，看文章为什么能写得这么激情澎湃，气势宏 伟。设计意图：回顾课文内容，引导学生进入这节课的学习重点。二、问题探究(-)自主探究过渡：屈原的内心独白局部，语言精练，每一句都有丰富的情感内涵，
2、文章写得激情澎 湃，气势宏伟。3 .探究任务请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这些句段写出了屈原怎样的内 心情感？4 .探究方法(1)自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子或段落。(2)想想这些句段写出了屈原怎样的内心情感，并作批注。(3)试着读出这种情感。5 .成果展示风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！这几句对风的呼喊，运用了反复的修辞，流露了屈原对风的急切的渴盼！风是改变黑 暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。 朗读时应把握急切、渴望之情。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！电，你这宇宙中的剑，也正是
3、，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固 的黑暗，劈开，劈开，劈开！一连串的反复，“爆炸了！爆炸了吧！” “劈，劈吧，劈吧！”“劈开，劈开，劈开！”一 个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲 破黑暗的急切而又果断的决心。把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在 神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！反问句，语气强烈，突出表达屈原对土偶木梗、神的强烈不满。我读出了赞美、诅 咒、悲愤、激动、难过的语气和心情。火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生 命，你就是我呀！我这熊熊
4、地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能 进射出光明了吗？这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读 时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。6 .活动小结作者运用了大量的拟人、排比、反复的修辞，每一句都有丰富的情感内涵，我们体会 人物内心世界，才能更好把握人物特点。设计意图：自主探究语言，在朗读中反复品味语气，语调，把握屈原内心情感。（二）合作探究一7 .探究任务浏览全文，找出课文中的舞台说明，分类概括其不同作用。8 .过程安排（1）默读课文，找出舞台说明，圈画关键词句。（2）小组讨论：结合具体句子说说各个舞台说明的作用。（3）形成小组结论
5、，小组内选择一位同学在班级内发言。9 .资料展示剧本中的舞台说明主要有以下几种作用。第一，提示剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情开展背景，可以起到铺陈、渲染 的作用，同时还能推动剧情开展，刻画人物性格。第二，提示人物的上下场信息。第三，说明人物在道白、演唱中的动作情态推进剧情开展，刻画人物性格，并为演员 提供动作表演依据。10 .成果展示(1)东皇太一庙之正殿。与第二幕明堂相似，四柱三间，唯无帘幕。三间靠壁均有神 像。中室正中东皇太一与云中君并坐，其前左右二侧山鬼与国荡立侍，右首东君骑黄马， 左首河伯乘龙，均斜向。马首向左，龙首向右。左室为一龙船，船首向右，湘君坐船中吹 笙，湘夫人立船尾摇檐
6、。右室一片云彩之上现大司命与少司命。左右二室后壁靠外侧均有 门，左者开放，右者掩闭。各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。这一段描述了剧情发生的时间地点、自然环境、剧情开展背景、道具等信息，渲染了 阴森可怖、令人窒息的气氛，象征着光明与黑暗的搏斗。(2) “靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谪地由右侧登场”“靳尚与二卫士由左首下场” 这是提示人物上场、下场。屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。 因有脚镣，行步甚有限制，时而忙立睥睨，目中含有怒火。手有举动时，必两手同时举 出。如无举动时，那么拳曲于胸前。这是屈原的上场，提示屈原的衣着容貌、表情、动作等。
7、(4) “命卫士乙”“迟疑地”“惊异” “含怒”“把面巾蒙上，向卫士”说明人物在道白、演唱中的动作情态推进剧情开展，刻画人物性格，并为演员提供动 作表演依据。(5) 动小结剧本在形式上最鲜明的特征是：主要由剧中人物的台词(即剧中人物所说的话)和舞 台说明(即剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字)组成。舞台说明交代 剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景；提示人物的表情、动作等。所 以，阅读剧本我们必须重视台词，理解台词确实切含义；表演剧本，还必须重视舞台说 明。设计意图：借助合作探究的形式，理解舞台说明的作用。三、课堂小结这节课我们重点学习了什么是舞台说明及舞台说明在剧
8、本中的作用，同学们通过理解 舞台说明，更深入地理解了屈原的内心独白，从而更好地理解了他的向往光明，爱国的忠 君形象。设计意图：引导学生回忆所学重点内容，巩固知识。四、拓展延伸过渡：阅读屈原第一幕节选，思考，从屈原和弟子宋玉对话中，你获得哪些启7J o屈 原：我希望你当得起。（以右手指园中橘树）你看那些橘子树吧，那真是多好的教 训呀！它们一点也不骄矜，一点也不怯懦，一点也不懈怠，而且一点也不迁就。（稍停）是 的，它们喜欢太阳，它们不怕霜雪。它们那碧绿的叶子，就跟翡翠一样，太阳光愈强愈使 它们高兴，霜雪愈猛烈，它们也丝毫不现些儿愁容。时候到了便开花，那花是多么的香， 多么的洁白呀。时候到了便结实，
9、它们的果实是多么的圆满，多么的富于色彩的变换呀。 由青而黄，由黄而红，而它们的内部你看却是这样的有条理，又纯粹而又清白呀。（随 手将劈开了的橘子分示其内部）它们开了花，结了实，任随你什么人都可以欣赏，香味又 是怎样的适口而甜蜜呀。有人欣赏，它们并不叫苦，没有人欣赏，它们也不埋怨，完全是 一片的大公无私。但你要说它们是一一万事随人意，丝毫也没有一点骨鳗之气的吗？那你 是错了。它们不是那样的。你先看它们的周身，那周身不都是有刺的吗？（又向橘树指 示）它们是不容许你任意侵犯的。它们生长在这南方，也就爱这南方，你要迁移它们，不 是很容易的事。这是一种多么独立难犯的精神！你看这是不是一种很好的典范呢？宋
10、 玉：是。经先生这一说，我可感受了极深刻的教训。先生的意思是说，树木都能够 这样，难道我们人就不能够吗？（思索一会儿）人是能够的。预设：就像屈原说的那样，做人要不骄矜、不怯懦、不懈怠、不迁就。有人欣赏，并 不叫苦，没有人欣赏，也不埋怨，应该大公无私。设计意图：通过读其它节选，更深刻了解屈原，并获得一些做人的道理。同时激发学 生读全本书的兴趣。五、布置作业1 .课堂练习尝试给你喜欢的独白局部添加合理的舞台说明，并结合舞台说明进行表演。（1）表演过程学生找自己喜欢的独白语句，结合课文内容和自己的理解添加舞台说明。小组讨论交流，形本钱小组二次创作的剧本。小组选一名同学进行表演，一名同学提供本组的舞台
11、说明设计。其他同学进行评价。（2）成果展示火！你在天边（眼神远眺）你在眼前（望着伸出的手）。你在我的四面（环顾四周）， 我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我 这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（双手举向天空，悲愤呐喊）（3）学生结合上面的舞台说明，试着表演出来，互相点评，点评方法见下表。评价方向评价细那么等级最终评价内容设计是否符合剧本内涵、主旨人物个性是否鲜明舞台表演语气语调、节奏重音是否得当是否自然是否有表现力2 .课后练习阅读屈原全剧。可以写写阅读感受，也可以从中摘抄自己喜欢的语句。自己选择 一种来完成。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。通过添加舞台说明，让学生参与表 演，激发学习戏剧的兴趣。【板书设计】屈原郭沫假设r读台词：读懂人物形象品剧本：-读舞台说明：设想舞台表现