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1、枣儿教学设计第1课时【教学目标】1 .运用剧本阅读策略自读课文,理解剧本内容。2 .朗读课文,分析人物形象,理解人物内心,尝试表演。【教学重点】3 用剧本阅读策略自读课文,理解剧本内容。【教学难点】朗读课文,分析人物形象,理解人物内心。【教学过程】一、新课导入童年像一条船,装满了糖果,装满了玩具,装满了欢笑,也装满了快乐。童年像 一个五彩斑斓的梦,使人留恋,使人向往。但并不是所有人的童年都是五彩缤纷,无 忧无虑的,就像我们今天要认识的主人公一样,下面我们一起来学习枣儿,一起 看看主人公的生活经历。设计意图:设置情景,激趣导入,激发学生的学习兴趣。二、夯实基础朗读课文,圈画不认识的生字词,借助工
2、具书解决字词问题。1 .字音检测qiaochou chujujuehulun翘首踌躇咀嚼囱冏2 .作者简介孙鸿,靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第1期,获1999年中国 曹禺戏剧奖一一小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。3 .戏剧背景在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。口益强劲 的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放 弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感 情冷淡提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维,以沟通几代人虽不 同却共有的生命体验
3、。设计意图:通过朗读课文,帮助学生整体感知文章的内容同时完成基础知识的积累。三、问题探究(一)自主探究1 .探究任务分角色朗读课文,用简洁的语言概括剧本情节。2 .探究方法(1)同桌合作,分角色朗读,注意读出人物语气语调。分角色朗读,男孩的语言应读出纯真、活波、稚嫩、可爱的语调来;老人的语言应 读得亲切些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓密的乡土气息。朗读过程中,可以及时圈画含有重要情节内容的语句,帮助进行内容概括。(3)根据圈画的重点语句概括剧本情节。3 .成果展示在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣的男孩儿,这一老一少交谈 起来十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”
4、的往事,流露出自己对儿子的思念。男 孩要把枣儿留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归 故乡,回到自己的身边来,来吃家乡的枣儿。教师点拨:老人在与男孩交谈中回忆了哪些事?(1)回忆了枣儿小时候的事:儿子“枣儿”名字的来历;儿子只顾摘枣儿,尿了老人 一脖子;“枣儿”小时候一有尿就尿到枣树下。(2)回忆了自己小时候的事:偷枣儿长出小枣树的事;枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼 子;闹灾荒时靠枣儿活命的故事。设计意图:引导学生通过结合内容,概括事件。培养学生阅读概括能力。(二)合作探究1 .探究任务阅读剧本,从老人与男孩谈话中,概括老人和小孩的特点。2 .过程安排(1)跳读课文,
5、圈划能表达人物特点的语句。有感情地读一读所圈划语句。(2)结合课文具体内容,说说老人和男孩的人物形象,并作批注。(3)小组成员间讨论交流,形成小组结论,各小组选一位同学代表发言。3 .成果展示:老人:不许笑。我的儿子就叫枣儿,挺好听的,又顺口。他刚生下时,有个算命先生 正打门前经过,就给算了一卦,他命中缺“木”呢!等你念了书就知道枣字里面有个“木” 了,(你看,用手指在空中比划“木”)所以他叫枣儿!男孩并未听,只顾忙着将枣儿往口袋里装。老人:(命令)拿出来,只准在这儿吃。(募然口气温和)爷爷帮你擦干净。男孩摸出枣儿,交给老人。老人:我等儿子回来。枣儿回来了,就喜欢一边嚼枣儿,一边听我讲故事。老
6、人:有一回,我家枣儿也是这样骑着,只顾摘枣儿,撒尿了都不知道,竟尿了我一 脖子。男孩:枣儿叔叔啥时候回来?老人:不知道。老人:这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。男孩:我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会 回来的。老人:那,咱们喊喊?剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡 外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富 有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传 统,面对生活的变化,不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩:爹回来会带巧克
7、力,巧克力你吃过么?可好吃了!男孩:爹不会回来了。男孩:我爹在城里又有了一个家。男孩:(掀起外衣,露出红肚兜上的衣袋)爷爷,我瞒着你,还偷偷藏着一颗枣儿, 是留给我爹的男孩:不,还是留给枣儿叔叔吧。爷爷,枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚 捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉钩 发誓男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼老人,好奇而懂事,在他 身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。设计意图:有感情朗读,分析两个人物的形象特点,培养学生品析概括能力,同时培 养学生朗读能力。四
8、、课堂小结枣儿是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中的一朵盛开的小花,全剧运 用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲情交往,表 现了老人对儿子,男孩对父亲的深切亲情。设计意图:引导学生回忆所学内容,巩固知识。四、拓展延伸阅读下面一段材料,了解独幕剧常识。独幕剧是戏剧的一种类别,是剧情在一筹之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个 场景,也可以有两个以上的场景,篇幅较短,人物较少情节线索单纯,从一个生活侧面反 映社会矛盾,构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间场景的限制,独幕 剧一般情节单纯,结构非常紧凑,矛盾冲突迅速展开形成高潮,再戛然而止。点拨:本剧枣儿就是独幕剧,再次阅读课文,感受独幕剧特点。设计意图:补充戏剧知识,学生更深入了解戏剧。六、布置作业4 .课堂练习小组成员两两一组,分角色朗读剧本。5 .课后作业结合自己的理解,自选角度,针对枣儿写一篇戏剧短评。设计意图:强化课堂所学,复习巩固旧知。【板书设计】枣儿孙鸿老人:老一辈农民满怀亲情富有爱心男孩:新生一代 好奇心强非常懂事