《人教版小学英语五年级上册《Unit 6 Chores Lesson 2》优质课公开课课件、教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学英语五年级上册《Unit 6 Chores Lesson 2》优质课公开课课件、教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学英语五年级上册Unit 6 Chores Lesson 2优质课公开课课件、教案基本信息人民教育出版社义务教育教科书英 教材语（一年级起点）五年级上册课题 Unit 6 Chores课时 第2课时指导思想与理论依据促进学生英语学科核心素养的形成与开展贴近学生生活开展真实交流在2011 版新课标中英语课程的性质指出：英语课程的学习是丰富生活经验和开发思维能力 的过程。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。情感体验方面， 教学过
2、程是一个知情交流的过程，要求教师在传授知识技能的同时，伴以积极的情 感，以教师积极的情感，调动学生积极的情感，做到以情促知，知情交融的效果。 同时，英语课程的学习旨在帮助学生综合运用语言到达主动交流的目的，因此，创 设贴近学生实际生活的情境，在课堂上和学生进行基于生活的讨论，可以更好的调 动学生兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，使学生乐于开口，主动交流。教学背景分析教材分析：A、听力活动通过Bill和Joy在 中的对话，呈现本单元功能句：What chores do you usually do at home?及答语 I usually .通过听音，整体把握对话 大意，通过填写帮助学生抓住
3、主要信息。B、对话调查活动通过做调查问卷的形式, 练习功能句：What chores do you usually do at home? I usually . C、书写活 动根据自己实际情况写出自己在家做家务的情况。Chores这个话题对学生来说是 一个新的话题，但是在三年级下册第五单元Family Activities当中已经学习过feed the fish, walk the dog, water the plants。本单元复现这些活动，进行有关 chores 的讨论。本单元中，第一课时侧重在有关家务的词汇学习，并简单询问及描述在家 所做家务，第二课时侧重运用功能句What chor
4、es do you usually do at home? I usually .进行有关做家务情况的讨论。第三课时侧重读懂描述他人做家务的短文， 抓住大意。本课为第二课时，其中A局部在打 的情境下进行有关chores的交谈, 因此利用A局部开展对话教学。B项活动形式比拟单调，因此在课上结合学生的实 际生活，谈论自己和家人做家务的情况，替代B项活动。C项由于缺乏情景，因此 利用写一写自己对做家务的想法活动完成句子书写。学情分析：中关村一小五年级 大局部学生都有课外英语学习的经验，具有良好的语言基础。他们思维活跃，自我 意识较强，自主性要求日趋强烈。他们乐于参与课堂活动，喜欢与他人提供和交流,
5、敢于表达自己的想法，学习风格有差异。学生已经学习了局部有关的家务的词汇， 在此基础上，我们对学生进行家务词汇的拓展，如feed the fish ,同时学生已经学 习了运用第一人称进行有关做家务情况的讨论。本课中运用第三人称进行表达，对 学生来说有一定难度，但在本课中不作为重点处理。另外，前期教师对学生进行的 有关做家务情况的前测调查，结果显示有不到三分之二的学生能够做家务，但是做 家务的频率较低，因此在课上通过小组合作，讨论交流，提供使做家务变的轻松的 好点子等活动形式帮助学生运用语言真实交流，并渗透分担家务，享受家务时光的 正能量，达成学生的情感体验，培养学生和家人分担家务的意识。教学目标
6、教学目标：1.能够正确理解和朗读本课A项课文。2.能够询问和回答有关做家务的交 际用语。-What chores do you usually do at home? I usually.并运用这些 交际用语，通过小组和班级讨论，谈论对做家务的看法。3.能够就家务的话题，用 几句话写出自己做家务的情况。4.向学生渗透和家人分担家务的意识，培养学生做 家务的习惯。教学重点：1.能够正确理解和朗读本课A项课文。2.能够询问和回答 有关做家务的交际用语。What chores do you usually do at home? I usually.并运用这些交际用语,通过小组和班级讨论，谈论对做家
7、务的看法。教学 难点：能够运用 What chores do you usually do at home? I usually.等交际用语 谈论对做家务的看法。教学准备教师准备：英语书，多媒体课件，自制词汇单，自制活动纸。学生准备：英语书， 家务计划表。教学流程示意教学过程与教学资源设计环节一激活旧知，导入新知 Activate old knowledge, import new knowledge. 3 分钟 活动1利用头脑风暴进行问题谈论。Use brainstorming to discuss.教师通过 提问 What chores do we usually have in our
8、family?进入头脑风暴，学生说一说 第一课时学过的家务词汇。活动2通过PPT进行总结,复习旧词。Review the old words through PPT.教师通过PPT出示第一课时学习过的家务词汇，学生朗读词汇, 进行复习。环节二互动交流,扩展词汇Communicate in group, expand words. 7 分钟活动1学生自读词汇，了解自己对词汇的掌握程度。Read by yourself, know your mastery of words.学生自读词汇单上的词汇，假设自己能够准确读出，那么在词 汇下画。设计意图：通过自读词汇，让学生了解自己对词汇的掌握程度，为下
9、一 步小组合作学习做准备。基于中关村一小学生的学情，此环节扩展一局部贴近学生 生活的家务词汇，为学生在真实情境的交流提供更多项选择择。活动2小组合作读词， 互相帮助习得词汇。Read in group , help each 0the匚自读环节中，不会的词,学 生请教小组内同伴，假设通过组内互助可掌握的，在词汇下方画V ,假设全组都解决不了 的词汇，在其下方画？。设计意图：通过小组合作，发挥小组合作力量，挖掘学生 自主学习能力，把课堂学习时间还给学生。活动3全班读词，并再次小组读词，彻 底解决词汇问题。Read again , fill the vacancy.教师通过PPT出示词汇，集体朗读
10、 词汇，进一步巩固词汇。之后再次在组内朗读之前画？的词汇，进行小组合作学习， 将？改为L设计意图：再次在小组内读词，把学习主动权再次还给学生，学生通过 词汇单上的标记，可实时了解自己对词汇的掌握程度，在小组内将词汇问题彻底解 决。环节三听读结合,角色朗读Listen, read and role play. 14分钟活动1观看A 项视频，回答下列问题。Watch video of Part A, answer the question.教师通过问题： What do you think of doing chores? Do you like doing chores?和学生进行讨 论，学生任
11、意发表自己的观点和想法。利用123提供策略第一步：1分钟，请学 生独立思考对做家务想法。第二步：2分钟，小组同伴进行交流。第三步：3分钟， 将交流的结果，在全班内提供。这种策略使每个学生都有了独立思考的时间和空间, 充分发挥小组优势。让小组活动有效性到达最大化。随后，教师提问How about our friends ?学生观察书中A项人物图，认识文本中交谈的人物Bill和Joy。教师通过Joy的名字帮助学生认识单词enjoy。随后，学生观看A项视频，回答Do they enjoy doing chores?活动2阅读A项对话，找到Bill和Joy所做的家务。Read Part A, matc
12、h the kids and the ch ores.观看完视频后，学生独立阅读A项对话,完成A 项中第3局部，将人物与其所做的家务进行匹配。并进行全班订正答案。设计意图: 在学生通过观看视频，对对话有了整体的感知后，给学生静心阅读的时间和空间， 使其进一步理解对话，并通过书上的练习了解学生对对话细节的把握程度。活动3多 种形式朗读对话。Read the dialogue in different ways.在完成了听、看、默读的 输入之后，学生朗读对话。第一遍：跟读录音。第二遍：全班齐读。第三遍：两人 一组，分角色朗读对话，并在班内进行展示。为后面环节的交流做好准备。环节四贴 近生活 同伴交
13、流 Get close to life, communicate with partner. 14 分钟活动 1 师 生交流前期制定的家务计划的情况,写一写自己做家务的情况及感受。Talk about the chores plan made early, write down your condition and feeling of doing chores.教师通过提问 Do you remember the chores plan? What is your plan? Have you finished it?和学生就学生前期制定的家务计划完成情况进行简单交流。 随后，进行写作活动,
14、What chores do you usually do at home? Do you enjoy it? 学生独立完成后，小组内进行交流，最后在全班进行提供。设计意图：在21天以 前，通过对学生做家务情况的前测了解到，在家做家务的学生并不多，而且做家务 的频率也不高，因此，教师通过让学生制定家务计划，利用21天养成做家务的习惯。 使课堂学习延续到生活中，真正做到持续学习，并达成学生的情感体验。21天后进 行再次交流，谈论对做家务的感受。活动2谈论有关家人做家务的情况及感受。Talk about the family condition of doing ch ores.在交流完自己做家务
15、的情况和感受 后教师和学生交流家人做家务的情况。教师提问Who usually does chores in your family? What chores does he/she do? Does he/she enjoy doing chores?此处 出现第三人称单数，要注意学生的表达。设计意图：在本课课本的调查局部出现了 第三人称单数的表达，但不作为本节课重点。教师对教材进行调整，通过和学生谈 论家人做家务的情况和感受来进行第三人称单数的表达，更加贴近学生生活。活动3 提供能使做家务变轻松的小方法。Share tips of doing chores.教师通过If we do cho
16、res for long time, or we do a lot of chores, we will be tired. Do you have some tips to make us do chores easy or fun?引发学生思考，并且通过小组讨论 交流，提出一些小方法，在全班提供。123提供策略第一步：1分钟，请学生独 立思考使做家务变轻松的小方法。第二步：2分钟，小组内进行交流。第三步：3分 钟，将交流的结果，在全班内提供。设计意图：通过让学生思考让家务变轻松有趣 的方法，引导学生和家人分担家务，共享家务时光的情感。环节五小结，布置作业 Summary and homew
17、ork. 2分钟回家后，和家人提供一下使做家务变轻松的小方 法，并和家人聊一聊还有什么好方法可以使做家务变得更有趣。板书设计学习效果评价设计评价方式教师评价：根据学生的现场反应，给予学生口头激励、启发引导、观察等 方式，激励和评价学生，促进教学。自我评价：学生在课堂上的阅读活动，书写活 动中，通过画笑脸等方式对自己进行自评。同伴评价：在小组合作学习的过程中， 同伴之间通过互助，交谈等方式对对方进行鼓励和评价。家长评价：学生在前期制 定了 21天家务计划，经过21天，家长要对学生做家务的情况进行评价反应，激励 学生。评价量规课堂活动评价工程激活旧知，导入新知互动交流，扩展词汇听读结合，角 色朗读
18、贴近生活，同伴交流课堂活动的层次性复习，导入感知，扩展词汇感知，理 解对话输出课堂活动形式全体个体，小组，全体个体，小组，全体个体，小组，全 体听说读写技能的开展说读，说视，听，说说，写实施效果效果显著效果显著效果 显著效果显著教学设计特色说明1、注重过程，创设情境，基于学生实际生活进行有效的交流。英语教学的目的不仅 是传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。在课堂上，从简 到难，从旧知到新知，在这个过程中，为学生创设贴近实际生活的情境，循序渐进, 引导学生学习词汇和交际用语，学生通过情景操练，从而更好的运用语言进行口语 交际。2、学习过程中注重学生情感体验。在英语课堂学习中，
19、除了将语言知识传授 给学生，还要注重学生的情感体验，将享受做家务过程，和家人分担家务的正能量 渗透在不同的课堂活动当中，并且在课堂上将父母的鼓励传递给学生，学生在知识 学习的过程中，情感得到升华。3、123提供策略一分钟独立思考，两分钟伙伴交流, 三分钟班内提供。一分钟独立思考，给每个学生静心思考的时间和空间，为高效的 组内交流提供可能。两分钟伙伴交流，使学生们能够与他人提供思考成果，相互学 习，相互欣赏。三分钟班内交流，在更大的范围内提供交流信息。1、2、3分钟并 不死板，而是有弹性的，根据学生的年龄特点，教材内容和课堂实际情况进行调整。 在课堂上，要关注学生的学习过程，创设较多地贴近学生实
20、际生活的情境，在考虑 到不同层次学生需求的前提下，大胆放手，把学习时间，学习的主动权、话语权、 体验权、评价权和选择权还给学生，激发出学生自主学习的潜能。同时注重贯穿始 终的情感体验，在教书的同时更好的做到育人。教学效果及反思本课为新起点英语五年级上册第六单元Chores第二课时，是一节新授课。在第一课 时中 学生已经学习了有关chores的局部词汇并且能够运用What chores do you do at home? How often do you do it?进行有关chores的简单询问与回答。在 这一课中，我通过头脑风暴帮助学生复习第一课时的词汇，学生掌握的情况较好， 但局部学生对
21、于sweep的发音掌握还不扎实，因此还要在之后的课上不断巩固，帮 助学生掌握其发音。鉴于中关村一小五年级学生的学情，在本课中，我为学生扩展 了一些常见家务的词汇，旨在帮助学生用这些词汇更好的进行有关chores的交流和 讨论。在平时的课堂上，学生已经习惯了运用小组合作的形式习得词汇，因此我在 课上也延用了这个方法，通过自读，小组合作读词，集体读词的方法扩展词汇，为 后面的讨论和交流提供词汇支持。随后，我们学习书上的A项对话，通过观看视频 让学生整体感知对话，了解大意；再通过学生独立阅读将对话中人物和他们所做的 家务进行匹配，这局部学生完成较为轻松，正确率很高。通过跟读，齐读这样最朴 实的方式帮
22、助学生扎实掌握对话朗读，操练语言。之后进行分角色朗读，并在全班 进行展示。学生乐于展示，绝大多数学生能够较好地朗读对话，因此在下节课上， 可以让学生对本段对话进行改编，分角色朗读自己改编的新对话，提高学习兴趣。B 项的调查活动由于形式单调且缺乏情境，因此在课上，基于学生的实际生活，利用 前期学生制定的21天家务计划单进行讨论，并根据自己的实际情况写一写现在做家 务的情况和感受，完成句子书写的同时，学生间也进行了最真实的交流。此处我给 学生充足的时间进行书写，整体书写情况良好，但学生在一些小细节上还是容易出 现错误，如enjoy后面用ing形式，个别学生出现了问题。在课堂上应再次强调， 帮助学生更牢固的掌握其用法。书中B项的汇报局部涉及到了第三人称单数，学生 在运用第三人称单数表达时有一定难度，但本课不作为重点。课堂上，我们通过谈 论家人做家务的情况，用第三人称单数进行表达，一些学生出现不加s的现象，在课 上我及时进行了纠正。最后，设计让学生提一提使做家务变轻松的小方法，学生兴 致高，能够提出一些很有意思的想法。借此渗透我们可以分担家务，和家人共享家 务时光的正能量，使学生在运用语言交流的同时达成情感升华。