《08 新部编人教版三年级下册语文优质教案第八单元教案——新部编人教版三年级下册语文课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《08 新部编人教版三年级下册语文优质教案第八单元教案——新部编人教版三年级下册语文课件.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学课题25慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1 .认识会意字“承泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正 确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累”衣”字旁的字。2 .分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3 .了解故事的内容，复述故事。4 .感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。重点难点1 .分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。2 .感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们在生活中见过裁缝吗?如果你要去做一件衣 服,裁缝一般需要多长时间？如果需要一年的时间，你会在那 个裁
2、缝那里做吗?今天，我们就来看一个慢性子的裁缝与一个 急性子的顾客是如何做成交易的。板书课题:慢性子裁缝和急 性子顾客。二、初读课文，学习字词。L自由读课文，要求读准字音。(出示自读要求)2.检查自学情况。出示词串一：负责 取货 夸奖 服务 手艺 一卷布料(课件出示) (1)朗读词串，注意“卷” (juan)的读音。(2)指导书写，发现“负” “责” “货”3个字中“贝” 的书写变化。出示“负” “责” “货”，通过观察这3个字中“贝”这个局部在田字格中的位置，发现书写时的变化。出示词串二棉袄夹袄短袖衬衫(1)朗读词串，注意夹袄中“夹”(jid)字的读音。出 示“夹”的不同读音。(2)读一读，说
3、一说这些词语都与什么有关？预设：衣服。认识“衣”字旁的两种书写方式。出示词串三慢性子裁缝急性子顾客(1)注意“慢性子裁缝”中“缝” (feng)的读音。(2)结合生活经验理解“慢性子”和“急性子”。(3)选择这篇故事中印象深刻的一个人物，简单的说说（2）根据表格复述课文内容,适时提醒他们用自己的话简要 复述，让其他同学认真倾听、评价复述情况，教师予以肯定。 2.教师小结：面对同样的事情，大人和小孩子的看法和做法 有时候却大不相同，小孩子更喜欢追求创新，而大人那么往往 不懂变通，因循守旧。也正因为如此，我们很多成年人逐渐 被不断开展的社会所淘汰。孩子们，通过本课的学习，希望 我们能从方帽子主那儿
4、有所启示。板书设计26方帽子方帽子：样子奇怪、不舒服不懂变通、因循守旧、必将淘汰 好帽子：各式各样、舒服课后反思第8页，共27页教学课题27、漏教学目标L认识脊、颠、旋等8个生字，学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两 个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。2,能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。3 .能借助示意图复述故事。重点难点重点：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。 难点：借助示意图复述故事。教学准备师：多媒体课件生：预习故事课时安排两课时第一课时一、思维碰撞，引入学习1 .课件出示三张图片“驴、老虎、贼”引导学生根据自己 的认知分别说说对三个词语所对应的事物（人物）的了解。师：
5、就是这样三个看似没有多大的动物、人物，却一起给 我们演绎了一个有趣的民间故事。2 .板书课文题目：漏。引导学生借助课前预习正确朗读这 个字，并试看给这个字组词（漏雨、漏水、漏洞教 学 过 程教 学 过 程),适时引导他们理解这个字的大致意思，同时说说在课文 中指的是什么(房子漏雨)二、预习汇报，夯实基础1 .过渡：这篇课文内容比拟长，课前你们都认真阅读故事 了吗？接下来就让我们进行闯关游戏，大家右信心吗？2 .第关字词识写关。(1)课件出示课后我会认的生字,每组推荐一名识字高手 进行生字朗读比赛，同时进行扩词练习(其中一个必须是课文 中的词语)，看看哪个小组能够快速读准所有的生字并准确造 句。
6、教师根据学生普遍容易出错的生字进行范读指导，重点指 导他们读准：“纵”的声母“Z” “旋”是多音字，在文中读第四 声，另外，还要注意读准“脊”的第三声。(2)出示田字格中的13个生字，引导学生观察字形及其 结构特点。(3)观察生字，想想自己都有哪些好的识字方法。小组再 推选出另一名同学进行比赛，看看谁的识字方法最有趣、最容 易被大家记住。教师适时肯定他们识记生字的情况，同时注意 提醒他们准确区分形近字“厉一一历”“狼一一狠”(4)看看在书写的时候都需要注意哪些要领。小组指派一 名写字高手板演生字比赛，然后请同学们进行认真、客观地评 价，看看哪组选手写得最漂亮。适时予以比拟评价提醒他们注 意“漏
7、”右边“尸”的竖撇要托住左边的“7 ”，卜面的“雨” 要写得略宽于“尸”；“贼”右半局部是“戎”，注意左下局部不 要多写出了一笔竖画，另外斜钩要写得略微舒展：“历”是一个 左上包字，这类字在书写时不能把右下半局部完全给包住了， 所以，“万”的横画那么要写得略长：“偏”注意右下局部要写得 略宽于“户”部，且注意横画、竖画之间均要做到等距、紧凑。范写指导：“喂”、“厉”学生自主练习生字。教师巡视检查指导，并做重点笔画书写强 调。3 .第二关课文朗读关。(1)小组内先进行课文轮读交流，看看谁读得最好，同时记住 他朗读的段落，推选到班内进行朗读比赛。(2)小组选派朗读高手参加朗读比赛活动，先说说自己哪
8、段读 得比拟满意，然后朗读展示。其他同学认真倾听他们的朗读， 看看谁读得最好，好在哪里。教师根据他们的朗读情况适时予以评价，并进行局部句段的范 读指导4 .第二关感知故事关。(1)小组同学进行交流，试着简要概述故事的主要内容，然后 推荐代表汇报交流。(2)指名小组代表简要概述故事的主要内容，注意提醒他们把 故事的人物、起因、经过和结果交代清楚，其中故事的经过用第9页，共27页最简洁的话概述即可。第9页，共27页教师综合各组代表对故事内容的描述进行整合（主要讲述了老 虎和贼不约而同地去偷一头驴子，结果不但没偷着，反倒把自 己给吓了的可笑故事）,引导学生按照故事的开展顺序看看故事 主要写了几个情节
9、，按照故事的起因、经过、结局划分文章层 次。归纳板书:谈“漏”,躲“漏”,再谈“漏三、精读课文，了解故事起因1.质疑探究：好故事离不了故事中的人物角色。孩子们，这个 故事中都有哪些角色呢？（1）让学生交流（老公公、老婆婆、小胖驴、老虎、贼）。师：请认真朗读课文第1、2自然段，看看这些角色都有什么特 点。小胖驴（胖一一让老虎和贼惦记）、老虎（嘴馋一一想捕食）、 贼（手痒一一想偷走）、老公公和老婆婆（老一一没有保护小胖 驴的能力）。（2）指导学生感情朗读第1、2自然段，注意读出娓娓道来的 讲故事语气。2.激情引入：一天晚上，下着蒙蒙小雨。老虎来了，贼也来了。 猜一猜，接下来可能会发生什么呢？预设：
10、生：老虎可能把驴咬死了，贼看到老虎，吓得赶紧跑了。 生：贼牵着小胖驴正准备悄悄离去，可是被老虎拦住了，结果 老虎把贼和小胖驴都给咬死了，自己美餐了一顿。生：老公公、老婆婆眼睁睁地看着自己的小胖驴被偷走（或者 被老虎给咬死了），但是因为害怕，吓得没敢出声。故事是不是像我们猜测的这样开展呢？我们下节课继续来学习 这那么有趣的民间故事。第二课时一、复习导入上节课我们学习了生字，初步了解了故事，这节课让我们 继续和作者一起走进故事，去感受故事的趣味。1、复习词语开火车读2、小胖驴引起了老虎和贼的惦记，故事谁不是像我们上节课猜 想的一样呢？课文中又发生了什么事情呢？让我们继续学习。二、精读故事，体情悟理
11、1.认真读一读课文第39自然段，老虎和贼听了老婆婆的话,过 认为“漏”是什么？（1）学生自主朗读，然后与同学、老师交流（老虎和贼都以为 “漏”是什么可怕的怪物）。第10页，共27页教学过（2）质疑探究：老虎和贼为什么会产生如此奇怪的想法？引导 学生从老虎、贼的想法里感知他们俩的无知和孤陋寡闻，做贼 心彘式板书：无知、心虚）,抓住老婆婆话中“管他管他 都不就”体会老虎和贼对老婆婆的话产生了误解（虎、 狼都不怕，就怕漏，说明漏更可怕），并抓住老虎和贼各自的心 理、动作描写体会他们的恐惧。课件出示：老虎趴在驴圈里想:翻山越岭我什么都见过。就是 没见过漏，莫非漏比我还厉害？老虎听了老婆婆的话，他认为“
12、漏”是什么样子的你能来说说 吗？预设：样子像大象一样大，长着满口的尖牙，很容易就把猎物 撕碎，跑起来速度非常快贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过漏， 莫非漏比我还厉害？在贼的心里“漏”又是什么样子呢？预设：动作敏捷，速度快，长得很高，很威风，让人看到就害 怕师：文章中还有哪些地方表达了 “漏”的厉害？（3）指导学生感情朗读第39自然段，注意体会各自的语气 和心理活动。2.听到“漏”这么厉害，老虎和贼吓得赶紧逃跑，却没想到贼 脚 滑摔到了虎背上。就这样，老虎驮着贼，贼骑着老虎，他 俩跑哇，跑哇，接下来又发生怎样有趣的故事呢？同学们，认 真默读课文第1018自然段，思考：老虎和贼之间
13、发生了哪些事情？试着用自己的话简述。（课件出示）3 .学生默读思考，然后回答。（1）师：贼虎初次相遇的时候，它们有怎样的感受，请你在文 中找到相关句子。（课件出示句子）师：这样的老虎和贼给你留下了什么的印象？（胆小如鼠） （2）师：贼虎相遇都以为对方就是“漏”，这么可怕的“漏。 它们是怎样想方设法甩掉对方的？（出示句子）4 .细读贼的心理和动作描写，说说贼又是如何甩掉“漏”的。 教师引导他们抓住贼的心理、动作等描写词句，体会其努力用 掉“漏”的想法以及具体做法，重点抓住“他赶忙往树梢上爬， 总嫌离地太近，紧爬慢爬”体会其内心强烈的恐惧之情。5 .再读描写老虎在甩“漏”过程中的动作描写，（出示句
14、子） 自己平时对老虎的认知说说自己体会到了什么。引导学生抓住 “老虎腿一软。顺着山坡往下滚”体会老虎已经完全被吓坏了。6 .师：贼虎终于面对面相遇了，当时的情景是怎样的？ 抓住“漏”哇一一”及“吓昏过去”体会老虎和贼无限惊恐的 状态。.7 .质疑探究：事到这儿似乎完全可以结束了，感觉后面两个自 然段根本就没有多大的作用和意义，是否是这样的呢？（1）学生阅读、思考，想一想最后两段话为什么还要再写小驴第11页，共27页吃草的样子和老夫妻要再谈“漏”，用自己的话简述。 (2)学生交流第11页，共27页程教 学 过 程生：我觉得不能去掉了，因为这两段话让我们更清楚“漏”是 什么，就像给我们揭示了谜底一
15、样，让故事更完整。师：有道理，如果老夫妻要前一天晚上就说这么清楚，你们觉 得又会如何呢？生：小胖驴就没有了，故事也没有这样有趣精彩了师：是的，这就是民间故事的特点，充满了有趣的想象，更充 满了巧合的艺术、生：我也觉得有必要加上这两段话，因为这样就可以完整交代 故事的最后结果师：那么，天快亮时，你眼前看到的情形跟晚上发生的故事都 有什么大不同呢？生：晚上是充满了惊险的场面，而此时却看到了老夫妻和小胖 驴依旧平静平安地生活，说明老夫妻根本不知道晚上发生的事 情。师：哪个词语说明了老夫妻、小胖驴生活得平静平安？生：“安安稳稳”这个词语说明一切都限没发生似的。师：看来老虎和贼心里的可怕事物，其实不过就
16、是再平常不过 的自然现象，想想也确实怪可笑的。这样看来，老虎和贼被吓 昏的根本原因是什么？生：我觉得是他们的无知，居然连别人的话都听不懂。生：我觉得是他们自己把自己吓的，遇到事情不动脑子思考， 再厉害的人都会做出可笑的事情。师：是啊，“老虎”和“贼”本来都是我们心目中很可怕的概念 了，但是他们俩面对想象中更可怕的事物，也是完全被吓懵了。 这说明，有时候我们不是被困难吓倒的，而是因为自己的无知 把困难夸大了，最后把自己给吓到了 Q板书:自己吓自己) 8.拓展延伸师：这个有趣的故事我们已经学完了，谁能来当“小小故事王” 把这个故事再讲给大家听一听。(课件出示习题三内容)(1)指导学生尝试复述故事，
17、教师适时出示课后复述提纲，引 导他们先进行自主复述，然后与同桌交流，最后在班级进行复 述展示。教师适时引导他们用自己的话描述，故事情节可以稍 微简洁化。(2)引导学生自己的生活，学习实际说说相似的经历，教师再 次引导他们从中感知故事所蕴含的道理。三、课堂常小结同学们，故事中的老虎和贼因为无知把自己给吓晕了，听上去 似乎很可笑，但是，如果我们在面对突发情况时不善于冷静思 考，不也就成了可笑的“老虎”或者“贼” 了吗？所以记住一 一很多时候，最大的敌人不是别人，而是我们自己的无知和冲 动。第12页，共27页板书设计27漏谈“漏” 一一躲“漏” 一一再谈“漏 （无知、心虚、自己吓自己）课后反思教学课
18、题28*枣核教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。2,能根据要求独立默读课文，把握课文的主要内容，能用自己的话复述这个故事。3.学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。重点难点重点：能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容，能用自己的话复述这个故 事。难点：学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。教学准备师：多媒体课件生：按要求预习课文课时安排一课时教学过一、激趣交流，引出课题师：孩子们，在平时的生活中如果你遇到了麻烦，你们都是 如何解决的？生：我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻烦。师：你是个虚心好学的孩子。生：我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。师：你是个敢于换位思考的孩子，有
19、思想。生：我自己动脑筋思考11决麻烦的方法，然后再大胆地与麻 烦作斗争并战胜它。师：老师欣赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。今天我们要 认识的这个故事人物，名字非常奇怪一一枣核Q板书:枣核） 孩子们，看到这个名字你们会产生哪些想法呢？生：为什么叫这样奇怪的名字呢？生：枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样呢？师：你们的脑瓜里装的问题可真不少。要想找到问题的答案， 还是让我们一起走进故事里去，答案全在故事中。第13页，共27页第13页，共27页二、检查预习情况L检查本课新词（出示我会认的生字）男女同学分读同学们读的非常准确，老师要加大难度了，去掉拼音看 看你们还能不能快速地读出来。出示多音字2,通过
20、课前预习，学生交流自己对课文都有哪些认知。缁 件出示）预设：知道了枣核长得很小、知道了枣核名字的由来、知 道了枣核最后把县官斗输了适时引导学生再读课文，想一想这那么民间故事的主要内容 是什么。试着用自己的话进行概述（讲述了一个叫枣核的孩 子人小智慧大、勇敢智斗县官的故事）3.（课件出示）质疑：故事中的孩子为什么会取“枣核” 这样一个有趣的名字呢？课文中哪一自然段给我们介绍了他 名字的由来？（1）学生交流，课件适时出示第1自然段。教师引导学生 明确枣核不仅因为小得跟“枣核” 一般，还因为他是为了满 足父母盼子心切才来到这个世界的，所以寄托了父母对这个 孩子的深深爱意。随文理解“果然”（事实跟愿望
21、一致）。（2）教师指导感情朗读课文第1自然段，注意读出枣核父 母“叹着气”的语气。三、再读课文，了解枣核1 .激趣引入：别看枣核长得小，可人家身上却有很多令人 敬佩的品质呢！孩子们，快速读课文，结合课文中的描写说 说枣核都有哪些可贵的品质。2 .学生自读、圈画，然后进行交流汇报。教师归纳板书：孝顺、勤快、聪明、勇敢。让学生再次从 课文中找出相关描写，然后与同学交流。3 .交流对枣核“孝顺”品质的感知。（1）学生说说自己是从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩 子的，课件出示第2自然段父母与枣核的对话,引导学生说 说自己从中体会到了父母怎样的心情（看到枣核老是不长高, 既有些失望，更有对他今后生活的担
22、忧）。适时指导学生感情 朗读父母的对话。（2）再读枣核的回答，想一想枣核这样说的目的是什么。 教师适时归纳板书：抚慰爹娘,让学生从中体会他对父母的 孝顺。（3）指导分角色朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不 同的语气。4 .体会枣核的“勤快”品质。（1）请自读课文第3自然段，从文中画出描写枣核“勤快” 的词句,说说自己从中都体会到了什么（枣核天天干活，说 明他不怕累，还学会了很多本领）。适时引导他们抓住 “能能”、“比别人打得多”等第14页，共27页他的故事，谈谈自己的阅读感受。第15页，共27页教学过体会枣核比别人更勤快能干的特点（板书:不怕累、本领多）。（2）师：你是否像枣核一样勤快，说说
23、你平时是否会做力 所能及的事情，又是如何对待做事情，学本领的。（3）进一步体会枣核的“勤快”品质。同时想象体验枣核 邻居，父母内心的感受，说说他们各自都会说些什么。预设：邻居：枣核真勤快，他比其他人厉害多了。父母：枣核帮我们做了这么多事情，真是个勤快、懂事 的好孩子。5.指名读第4自然段，请你从这段话中找出过渡句，“枣核不 光勤快、也很聪明”。（1）师：你能根据这句话说说下面的内容主要是绕着枣核哪 一方面品质来写的吗？（聪明）师：聪明的枣核是怎样牵出牲口的？（课件出示答案）Q板书: 牵性口）师：枣核为什么能成功牵出牲口？生1：他三番五次戏弄衙役，弄得衙役没有了耐心。生2：他选择的时机很好，在衙
24、役睡着之后才开始行动。生3：他利用自己的优势躲在驴的耳朵里没让人发现。师：所以我们不得不说，枣核真是一个（聪明的孩子）。（2）重点引导他们研读第913自然段，说说枣核是如何跟 县官较量的Q板书:斗县官）。画出相关的细节描写，说说自 己从中体会到了什么。师：牲口没了，官府岂能善罢甘休。当县官听到牲口是枣核 牵的，立刻下令要绑枣核，聪明的枣核可不害怕，他是怎样 应对的？衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好瞧瞧枣核的表现，他面对衙役们的抓捕镇定自假设,反观衙役 们却急的不知怎么办才好，无可奈何,两者形成了鲜明的（对 比），这些描写都表达
25、着枣核是一个（机灵、聪明）的孩子。枣核又是怎样斗县官的呢？（课件出示）（3）质疑探究：枣核如此一个不起眼的小孩子，为什么敢跟 县官斗呢？除了聪明之外，他还具备怎样的品质？（勇敢）教师适时引导学生从文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写， 引导他们抓住枣核对县官说的那番话及他敢戏弄衙役和县官 的表现，体会其不畏强暴的品质 （ 板书:不畏强暴）（4）乡亲们看到枣核与县官斗智斗勇，他们会说些什么呢？生1：瞧瞧县官那样，他拿枣核没方法，枣核真厉害。生2：枣核真勇敢，真了不起。（5）指名分角色朗读第413自然段，注意读出不同人物的 说话语气及情感表现。（6）这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？四、拓
26、展延伸，课堂小结1 .让学生交流课前到的其他智斗强暴的故事（或者生活 中的真人真事），适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故 事人物与枣核进行比拟，体会人物的精神品质。2 .教师小结：是啊，别看有些人渺小缺乏道，但是他们身上 潜藏的能量却是巨大的。孩子们，放学后，希望你们能把枣 核的故事讲给身边熟悉的人听听。板书设计28*枣核孝顺：抚慰爹娘勤快：不怕累、本领多聪明：牵牲口、斗县官勇敢：不畏强暴课后反思第16页，共27页教学课题口语交际：趣味故事会教学目标1 .通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。2 .培养学生认真听别人说话的习惯。3 .提高学生讲故事的能力。重点难点重点：提高学生
27、讲故事的能力。难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。教学准备师：多媒体课件生：学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。课时安排一课时教学一、谈话导入，引出课题师：孩子们，还记得我们本单元都学过哪些有趣的故事吗？生：慢性子裁缝和急性子顾客方帽子漏，还有枣 核。师：你们觉得故事有趣吗？说说自己喜欢阅读的原因。生：我觉得很多故事不仅内容生动有趣，还非常容易读明 白。生：我觉得故事的情节开展有时候跟我们想的不一样，让 人出乎意料。生：我非常喜欢阅读故事，因为很多故事都蕴含着深刻的 道理，让我们也从中受到了启发。师：是啊，故事是我们最喜欢的文学体裁，不仅浅显易懂, 而且里面还蕴含着深
28、刻的道理，给我们带来有益的启迪。接下 来，我们就来提供交流自己最喜欢的故事。（板书:超妹战算会）二、明确要求，筛选故事L请同学们自主朗读“口语交际”提示局部内容，看看这 次的“口语交际”都是围绕什么内容展开的，交际过程中又需 要注意哪些问题。2 .学生自读、思考，然后与同学、老师交流：（1）课件出示第一局部内容,指名学生朗读并说说重要内 容，教师适时引导学生明确本次口语交际的关键词“故复至 趣”。（2）课件继续出示其他三个要求,引导学生再读要求，看 看哪些是讲故事人需要注意的，教师适时归纳板书：记住内容， 生动有趣，态度自然大方，同时明确听故事人需要注意的地方 师：同学们阅读了书本上的提示，你
29、们能用自己的话来说 一说如何才能讲好故事吗?生：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。生：故事要生动、有趣。生：表情要自然、大方。（语气、表情、手势）你们说的真好，是的，我们在讲故事的过程中要注意以上 几点，那除了讲故事外，我们在听故事的时候，应该注意些什 么呢？生：认真听，记住故事的主要内容。生：听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。生：有问题等听完后再提出来。（认真倾听,评价故事的有 鹿之先）。3 .过渡：同学们，在读过的故事中，你们最喜欢或者给你 们留下印象最深的是哪一个故事呢？认真回想一下故事的主要 内容，待会儿我们就来开展一次班级“趣味故事会”，到时候我 们将评选出咱班的“故事大王
30、”。师：在比赛开始之前老师的语言训练营开营了，让我们一 起来看看吧！（课件出示）4 .学生自主回顾、整理并筛选自己最感兴趣的故事，试着 进行自主讲述。三、小组交流，推选代表1.谈话引入：孩子们，你们的故事都整理好了吗？为了让 我们能够把故事讲得更加具体生动，在班级“趣味故事会”开 始之前，我们不妨先在小组内讲述自己最喜欢、最有趣的故事， 看看谁讲述得更加完整、生动。注意一定要推选出你们小组故 事讲得最棒的同学，呆会儿参加班级“故事大王”评选活动。第17页，共27页2 .学生小组内讲故事，提醒他们在倾听别人讲故事的过程 中一定要注意认真倾听。如果有想要补充或质疑的，等到别人 讲完后弄有礼貌地给他
31、提出来。3 .深入到小组中，适时参与聆听并予以讲故事点拨指导， 重点指导他们将故事讲述得完整、生动。4 .小组长汇报本小组推选出的参赛选手，教师适时引导他 们简要说说本小组推选的理由。四、创设情境，大胆展示1 .过渡引入：刚才各位小组长分别推选出了本组的优秀选 手，到底他们讲述的故事是不是如他们介绍的那样呢？接下来， 就让我们热切期待“趣味故事会”的隆重开幕（课件出示“趣 味故事会”）。2 .小组代表依次上台讲述自己最喜欢的一个有趣故事，适 时指导他们在讲故事之前要礼貌问候，并介绍清楚自己所讲述 的故事名称（如“同学们大家上年好，今天我要给大家讲述的 故事是），同时提醒他们将故事的内容说清楚。
32、另外可以根据故事情节在语气、语调、语速、表情以及肢体语言等方面 注意做好讲故事的合理配合。3 .学生评选出自己心目中的班级“故事大王”，适时引导 他们说说自己的评选理由是什么，引导他们从故事的完整性、 生动性、准确性等几个方面进行评价，重点说说故事中的“趣 味”所在。另外还要注意他们讲放事时是否做到了态度大方得 体、声音清晰洪亮。（课件出示：评价标准）4 .教师根据学生的意见评选出本次“趣味故事会”的胜出 选手，进行简单、客观地点评，并予以“故事大王”称号奖励。五、课堂小结阅读使人明智，阅读更使人快乐。同学们，今天你们讲述 的故事真的太精彩了，老师希望在课下你们能阅读更多的故事。 相信在座的很
33、多同学，都有可能成为咱们班的“故事大王”！板书设计趣味故事会语气表情手势认真倾听评价故事的有趣之处课后反思第18页，共27页教学目标1 .选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。2 .引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有 趣的童话。重点难点重点：学生能说出自己的奇思妙想，想象大胆、丰富、奇特，并能简洁、清楚地 表达。难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事 情，编一个奇异的故事。教学准备师：多媒体课件课时安排1课时第一课时一、单元回顾，引入学习1 .谈话激趣：这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事，大 家能够课文说说它们有趣在什么地方
34、吗？2 .学生交流，师归纳：童话故事的有趣之处在于其具有浓厚 幻想色彩的想象、虚构，多采用夸张、拟人、象征等表现手 法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。（童话故事）3 .过渡引入：同学们，今天我们也来当一回童话故事的小作 者。运用自己奇异的想象，编一个以动物为主角的童话故事， 然后来比一比，看看谁的想象更加奇异有趣。二、明确要求，指导创编1 .过渡引入：我们平时所看到的自然万物的样子是它们本来 的样子。是真实存在的。看，老师这里有几位动物朋友（课 件出示母鸡、老鹰、蜗牛）你们能描述一下它们各自真实的 特点吗？2 .学生根据自己对事物的认知，简单交流对几种动物主要特 点的了解。教师适时质疑思
35、考：但是，如果我们换一种思维 方式去看待这些动物，它们各自的样子就会发生奇妙的变化 啦（出示教材中的四幅插图）。引导学生再次说说它们发生了 怎样的奇妙变化（母鸡能在天空飞翔，的个头比树还大，老 鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞）同学们因为想象，事物的特征发生了奇异的变化是非常 有趣的。让我们也放飞自己的想象，创造一篇有趣的习作。 板书:这样想象真有趣。3 .引导学生自主阅读第一局部提不内容，看看本次习作的任 务是什么。教学课题习作：这样想象真有趣第19页，共27页教学过程4.学生自读、思考，然后与同学、老师交流。教师适时引导 他们明确（课件出示：以动物失去原来的特征为前提，将他 们的生活会发生的变
36、化、有趣的事情编写成童话故事）。5.学生选取一种动物（可以是教材中的，也可以是其他的）， 先想一想他们的主要特点是什么，然后大胆想象其特征发生 变化后的样子、所发生的故事。（想象:大胆、奇异、创新）（1）出示图片1：学生观察，说说什么地方最上自己感到惊 奇。（母鸡居然在空中飞翔）（2）母鸡会飞以后，它的生活会有哪些变化？小组讨论后，全班交流。弓1导：（课件出示）原来是走的，现在原来看到篱笆那边的虫子，只能打圈圈，现在原来为了一口剩饭被狗追得落荒而逃，现在（3）母鸡会飞以后，它最大的愿望是什么？又会发生怎样奇 异的事情呢？引导：这是一只在院子里生活多年的母鸡。它看得最远的一次， 是通过门缝看到马
37、路对面有一座很大很大的动物园一次。主人进屋去了，他的报纸掉在地上，上面的一行 字深深吸引住了母鸡的目光：中国游客每年到海外旅游人数 突破了一亿人次。一次，它溜进客厅，电视里正播放着招考飞行员的广 告学生接着想象，或按照自己的思路想象，通过画行程图 的方式完善想象。行程图由学生自主创意，折线佟1、台阶图、 开花图等都可以。完成后，交流，评议：发现式的点评，鼓励创意。要点：用具体情境来引导、既能帮助学生翻开想象之路， 又能使学生想象得比拟具体。尽可能发现每一个想象的价值。 6.学生选择图24中的一幅进行想象。也可以自己选一种动 物，进行想象。要点:先确定该动物失去的是什么特征，或者什么地方 变得和
38、以前完全不同了；再想象它的生活会发生哪些变化， 会产生什么愿望；然后借助行程图把奇异的事情想清楚，并 固定下来。三、范文引路，自主创编第20页，共27页教学过程1.引入：同学们，从你们的想象中，老师感受到了你们奇妙 的构思，如果能够写下来让更多人提供你的奇妙想象力，那 就更棒啦！不过，在写童话故事之前，老师有必要再给大家 几点温馨提示（课件出示）（板书:主题、角色、内容。） 2 .组织学生进行习作初稿自主评价：（1）出示优秀习作范文，引导学生认真朗读，看看这篇习作 哪些地方都值得自己学习。3 .学生认真准备自己的习作初稿并尝试用学过的修改符号修 改自己的习作。教师巡视了解练写情况，及时对局部学
39、生进 行选题、构思等方面的相关指导。4 .指名23位同学展示朗读自己的童话故事，让其他同学 认真倾听并对他们的故事进行评价，教师适时予以点拨、梳 理与指导，引导他们将句子表述得更流畅生动，将故事描写 得更加完整、具体，同时注意抓住“动物改变了原来的特征” 这一重点要求。四、课堂小结孩子们，这节课我们充提供受到了创编童话故事的乐趣， 是不是感到特别开心呢？可能我们的故事还有一点点不完 美，今天回到家以后，老师希望你们将自己编创的故事读给 爸爸妈妈听，让他们给你们提一提建议吧，或许你们的故事 就会更加精彩啦！板书设计这样想象真有趣童话故事:主题、角色、内容想象:大胆、奇异、创新课后反思第21页，共
40、27页教学目标1 .掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故 事复述。2 .借助偏旁理解字词的意思，能够利用同义字组成词语并积累。3 .能够体会句子中加点局部表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文 字的能力。4,体会文题高度概括故事内容的特点，初步培养巧妙拟写文题的能力。5 .掌握转述句的表达形式，能够在练习过程中不断进行认知内化。6 .通读古诗大林寺桃花，感知诗中的有趣自然现象，进一步形成古诗文 化积累。重点难点重点：掌握复述故事的方法，提升复述故事的能力。难点：掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习教学准备师：多媒体课件课时安排2课时第一课时一、谈话激趣，引
41、入学习1 .师：好的故事需要跟大家一起进行阅读提供。同学们，你 们都读过哪些有趣的故事？会经常把它们提供给自己身边的 同学、朋友吗？2 .学生简单交流，教师适时引入：其实，提供故事并不是简 单地把故事背给别人听，而是有一定的方法技巧的。好的分 享，会让听者兴趣盎然，但相反，再好的故事也提不起他人 的倾听兴趣。二、教学“交流平台”1 .质疑探究：那么，到底如何更好地将自己读过的故事复述 给别人听呢？同学们，认真回顾一下本单元学过的四篇故事，想一想老师 都是如何教你们进行故事复述的。2 .学生认真回顾并进行交流（按照提纲、用自己的话）请同学们自主阅读“交流平台。看看每段话分别写了与 复述故事有关的
42、哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。 3.同学们，第一段话是介绍复述故事的特点是什么？（不同 于背诵课文，而是用自己的话进行表达）,引导他们从第二段 话中明确复述故事的几种方法，第二段话提醒我们在今后的 学习过程中要学会学以致用。4.再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，单元学习看 看各自都在哪篇故事中运用过。教学课题语文园地第22页，共27页教学过程（1）学生认真回顾，教师提醒他们思考：在学习时自己是如 何复述这些故事的？（2）指名交流（运用“表格”复述慢性子裁缝和急性子顾 客、运用“示意图”的方式复述故事漏）， 用这些方法进行故事复述都有什么作用？（更容易记住故事 的内容）是的，按照
43、一定的方法进行故事复述，也就能按 照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。三、教学“识字加油站”1 .引导学生认真朗读“识字加油站”中的“咳嗽、呕吐”等 8个词语，让他们借助拼音读准字音。2 .指名朗读词语，教师适时指导：“吐”是多音字，在“呕 吐” 一词中读第四声，“谚”也读第四声。小组开火车再读词 语，再次针对易读错的字词进行范读强调指导。3 .请你认真观察这8个词语，你有什么发现？预设：生：我发现第一组词语中的每个字都有“口 ”部，第 二组大局部都有”部。师：除了字偏旁特点外，还有其他什么发现呢？生：这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首有紧密关联，比 如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”也跟说
44、话言语有关系。 师：看来，汉字偏旁不仅跟字的意思有关系，还跟词语的意 思密切关联呢，真有趣。4 .引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思，适时 补充第二组中的“谚语”（在民间流传的固定语句，用简单通 俗的话反映出深刻的道理）、“遥直”（指没有事实根据的消 息）、“食诚”（警告劝诫）的意思、。5 .指导学生齐读词语，说一说自己还知道哪些类似的词语 （呼唤、河流、说话），教师肯定学生的补充认知。四、课堂小结这节课的学习，我们不仅系统了解了关于复述故事的儿种方 法也积累了一些有趣的词语，可以说收获是比拟丰富的。下 节课希望大家能够再接再厉，争取学到更多的知识。第二课时一、复习回顾，引入学习L指
45、名说说上节课自己都学到了哪些知识，重点引导他们简 要说说对复述故事的特点、几种方法的认知。6 .引入：这节课我们继续学习“语文园地”，里面还有好多 有趣的知识宝等着我们去开掘呢。孩子们，准备好了吗？第23页，共27页教学过程二、教学”词句段运用1 .教学第一局部内容。（1）出示句子顾客跳起来：“这么慢啊！”同学们这句话出自我们的哪篇课文？我们一起翻开书去课文 中找到原句吧！课件补充出示顾客噌的一下子跳起来：“这么 慢啊”请你比拟两个句子的异同，（课件以着重号聚焦“噌的一 下子”）,你们来说 说加点局部表现的情景，请同学们分别 表演一下这两句话。你看通过你自己的动作我们发现第二句 更能表达顾客的
46、急不可耐。我们可以知道这是一个（急性子 顾客）你看通过这个细节描与我们能够很好地体会人物情感、 心理。（2）引导学生自主朗读第二句话“椰子扑通一声掉进水里” 并想一想加点局部所表现的情形（使用拟声词“扑通”形象 地写出了椰子掉进水里的声音）。（3）指导学生感情朗读这两个句子，注意强调加点局部的朗 读重音，想象其现的情景。（4）引导学生试着写句子，注意照样子用上表现动态、声音 等修饰语（大黑狗呼啦一声从身边跑过去；太阳慢腾腾地从 东边升起来）2 .教学第二局部内容。（1）激趣：常听人说“题目是文章的眼睛”，你们是怎么理 解这句话的呢？生：能够让人产生阅读文章的强烈欲望师：那么在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？生：我觉得好的文