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1、教学课题1.刻舟求剑教学方案教学目标1.会认本课“宋、耕等4个字，会写“守、株等9个字，理解呼应的词语。2.精确、流利、有韵味地朗读古文，试验背诵。3.结合正文、插图跟想象理解寓言内容。4.展开小组讨论，对课文的寓意停顿闭会，交流。5.清晰得不要心存侥幸，不要坐收渔利，要靠自己的休息去制作美好的生涯。并试验使用。重点难点1.结合正文、插图、想象理解寓言内容。2.感悟坐收渔利的侥幸心理带来的结果，寻到“刻舟求剑的生涯破足点。教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、 说话导入1、 师：我说一句话，看谁能说说是什么意思，“知之为知之，不知为不知。生交流：清
2、晰确实是清晰，不清晰确实是不清晰“师：与冤家交，言而有信。生交流：与冤家交往，说话要算数。2、刚我说的话跟我们平常说的有什么区不？教师说的比较简练，平常说的话要复杂；教师说的话不怎么样好清晰，如今都不这么做。3、师：像如此的言语，我们在以往的积压使用中也深造过，谁能说一句给大年夜伙儿听？例：己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新.4、 师：像如此的言语我们称之为口语，用如此的言语形成的文章叫作口语文。他日我们就来深造一篇口语文师出示图片：大年夜伙儿看这幅图片，相信同学们早就听说过那个寓言故事，它的名字是？刻舟求剑师板书课题5、 相机指导誊写生字：“守是上下结构，下部的寸字横与宝盖头
3、号长，并压在横中线，竖钩压在竖中线。“株左窄右宽，木字旁捺变成点，阁上等高，朱的竖写在竖中线右边一点点。“待也是左窄右宽，“土字的第二横向右上悄然倾歪，并压横中线，“寸字的点压在竖中线，较双人旁而言，寸字底部稍长。生在田字格本上各练写两个，师巡视检查，提出本卷须知。二、 介绍作者与文体刻舟求剑是谁写的？借助课件清晰：韩非为韩国公子即国君之子，汉族，战国末期韩国人今河南省新郑。师从荀子，是中国古代著解码器的哲学家、思想家、政论家跟散文家，后辈称“韩子或“韩非子，中国古代著名法家思想的代表人物。韩非子是战国时期著名思想家、法家韩非子的著作总集。韩非子是在韩非逝世后，祖先辑集而成的，著作中非常多事前
4、的官方传说跟寓言故事也成为成语典故的出处。二、自读寓言，读迟滞1、师提出央求：打开书，自由读一读，看看有什么感触？预设回答：我感触不怎么样好读/文章的句子特不短，言语比较简练。/有点难以理解/有些句子不清晰怎么样读才能读好.2、你说说哪个句子让你不清晰怎么样读？屏幕出示全文，按照教师的难点标记相关句子预设难点1：兔走触株，折颈而逝世。指名读，评价“颈字的后鼻音读得特不标准。再指名读，齐读。预设难点2：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，适时评价“耒字读音及意思。“冀字正音，“冀与“翼对比识字。出示“希冀“羽翼。师：听出来了吗，他是如此断句的，尚有谁想试验读一读？师指名多少多生读一读精确的读法应当
5、是如此出示断句：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。请同学做好标记。指名读，齐读。师：什么缘故要如此读呢？一会儿你自己就清晰了。预设难点3：兔弗成复得，而身为宋国笑。可指名两名基础差异的教师读。师：刚这位同学读的时分，有一个字跟第一位同学读得不一样，我相信大年夜伙儿听清晰了。“身为宋国笑中的“为，第二位同学读的是第四声，而第一位同学读的是第二声出示两个读音及意思师：哪个读音精确呢？我们先看看这句话是什么意思。指名回答，加以清晰：但是野兔是不克不迭够再次失落失落落的，而他自己也被宋国人所嘲笑。师：“为译成“被，应当读第二声。出示拼音3、小结：我们读音的时分，可以结合字义来读，清晰怎么样读了吗？再读一
6、遍，将三句话放回文中，自己好好地读一读，待会儿再齐读。自由读，齐读全文三、复习生字，指导写字1、汇合出示生字田字格课件守株待宋耕触颈释其2、自由朗读，用自己的办法记一记生字3、你是怎么样识记这些生字的？1形声字构字法那么识字：株颈2熟字加偏旁：“寸+宀=守“寺+彳=待“木+宀=宋“耒+井=耕“角+虫=触3组词扩大年夜：“释其组词为“阐明其他4、教师自破誊写，四人小组内互相评价誊写。5.小组长讲演本组内写的错不字或不标准的字。6.按照小组长的讲演，重点对以下多少多个字停顿范写指导。“耕左面的局部不是“来，而是“耒。“释阁上等宽，留心与“彩的区不。7、教师针对易错的生字再次练写。8、投影展示教师誊
7、写。9、同桌互相听读课文，稳定生字、新词的见解。第二课时一、再读，读清晰1、师：同学们上节课将随笔读得特不流利，也特不精确，我相信你们能读清晰。上面就请大年夜伙儿再仔细读一读，结合正文看看你读清晰了哪个字、哪个词或者哪一句话。有什么不清晰的所在，在旁边做个灯号，等我们来交流。生读书自学2、交流理解（1） 读文的过程中，你读清晰了什么？预设：有一集团偶尔捡到了一只撞逝世在树桩上的兔子，因此，就放入手中的义务，天天来等着捡兔子，但是，却再也不捡到了。相机板书：自捡野兔、整天坐等、再无收获（2） 深造第一句谁在等兔子？那个宋国人是干什么的？相机出示“宋人有耕者指名说，再次夸大年夜“耕是后鼻音，师领读
8、两遍。清晰句意：宋国有一个在田间耕作的人，或者说宋国有个农民。标红“者字，理解为“.的人。小试牛刀师：我们也试着用上那个字来描绘一下不人。屏幕出示：能干的人自然可以多做一些事能者多劳咱班有一个痴迷看书的人。吾班有痴者。每集团的家中都熟年老的晚辈。(家家有老者。3故事发生的缘故是怎么样？清晰：兔走触株，折颈而逝世。标蓝句子：兔走触株，折颈而逝世。标红“走字，走是什么意思？稳定“走的意思：跑。出示链接句子“百兽见之皆走，指名读，说说“走是何意？小结：“走是跑的意思，这是一个古今异义的词。4假定你是那个农民，你悄然松松就捡到一只兔子，你心情怎么样？特不欢乐心田还可以想什么？会不会他日又能捡到一只兔子
9、呢？5因此，那个种田人做了什么事？清晰：因释其耒而守株，冀复得兔。标蓝句子标红“因字，并理解“因的意思：我们学过的文章中“因可以阐明成什么意思？由于出示链接句子“未假定柳絮因风起，“因阐明为“仰仗。而在本文中，“因阐明为“因此。“释阐明为“放下，比如生涯中有些成语喜欢一样东西就舍不得放下，确实是“爱不释手，描绘一集团特不勤劳好学、爱看书，总是手里拿着书，舍不得放下，确实是“不知疲乏。而种田人之因此放下赖以维生的农具，守在树桩子旁边，是由于？用原句回答清晰：冀复得兔师：是呀，他希望再次能失落失落落兔子。出示标红的句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。第一天过来，来日诰日，那个种田
10、人依然释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过来了，一个月过来了，他一无所获，但是，他却依然释其耒而守株，冀复得兔。像他如此什么也不做，一心守着树桩子，满脑筋根本上等兔子来撞逝世，关于他这种办法，你能用一个词儿来描绘一下吗？师相机板书：坐收渔利心存侥幸6他如此，结果会怎么样样呢？生自由答，引出书中的句子兔弗成复得，而身为宋国笑。标红“为字，理解“为的意思，是“被的意思。请同学们试验揣摸一下在这些句子中，“为字阐明为何意呢？出示：“可以为师矣，“为是作为。“为人谋而不忠乎？“为是替的意思。“笑是什么意思？谁来说说这句话的意思清晰：嘲笑，自己却被宋国人嘲笑。大年夜伙儿说一说，那个农民什么缘故会被宋国人笑
11、话呢？清晰：白昼做梦、想坐收渔利、不知敏锐变通.二、感悟道理1、生谈自己的理解读了这那么寓言，你清晰提了什么道理？清晰：1不克不迭企图着不通过尽力就猎取成功，不克不迭心存侥幸心理，正所谓：一份耕作、一份收获。相机板书：一份耕作、一份收获。2要敏锐变通，不要把偶尔的现象当作肯定的现象。2、跟我们平常积压的格言、歇后语有不什么相似的？补偿出示：瞎猫撞上逝世耗子碰巧了。三、拓展延伸1、出示课件：本文是一篇寓言，寓言故事是文学文体的一种。含有讽喻或清晰经历意思的故事。它的结构漫长，多用借喻手段，使富有经历意思的主题或深化的道理在复杂的故事中表达。简而言之，确实是小故事，小道理。出示图片，复习寓意：坐井
12、观天庄子秋水：看征询题、见解事物，站得要高，看得要单方面，不克不迭像青蛙那样犯了差错还自以为是。刻舟求剑吕氏年纪:效劳不克不迭只凭客不雅观愿望，不克不迭想因此，要按照客不雅观状况的变卦而敏锐处理。画蛇添足战国策：添枝加叶，不仅要益，反而有害。2、出示图片请自行读读“课后阅读链接，跟同桌交流一下，故事中的坐车人又犯了什么错呢？清晰：走错了倾向，固执己见，不思矫正。四、课堂练习1、再读，读出古文的味道师：同学们，读古文不仅需读精确，读流利，读清晰，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么样读。生自由读，指名两生读师：假定我再给你们配上音乐，那种感触会更美，甘心试一试吗？来，我们先听一遍，
13、见解见解这段音乐，想想你该从哪个所在开始你的朗读。播放音乐，教师安静听师：再听一遍，然后自己试着跟着音乐朗读。指名配乐朗读。2、 当堂背诵。师：读得真不错！那个小故事复杂幽默，我相信，我们能在特不短的时刻内把它背上去。3、 (1)说清晰色字的意思宋人有耕者：兔走触株因释其耒而守株冀复得兔而身为宋国笑：(2) 翻译句子因释其耒而守株，冀复得兔。教师拿出练习本在课堂上完成。板书方案刻舟求剑自捡野兔整天坐等再无收获坐收渔利心存侥幸一份耕作一份收获课后反思教学课题6、陶罐跟铁罐教学方案教学目标1、认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。2、分足色、有情感地朗读课文，读清晰课文内容。3、通过陶罐跟
14、铁罐的对话、神态的描绘，理解铁罐的高傲无礼跟陶罐的谦虚而不软弱。重点难点指导教师抓住陶罐跟铁罐的对话，以及说话时的差异神态、语气体会他们差异的心田运动教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时第一课时一、字义导入，引入新课1、课件出示“缶，你见解那个字吗？那你都清晰哪些带有那个偏旁的字？缸、罐出示缸、罐的图片。同学们，我们来看图片，像这种口子小肚子大年夜用来盛东西的容器我们就叫他“缶。2、古时分在一个国王的御厨里也有两个如此的容器，他们是罐子，一个是陶的，我们叫板书：陶罐，一个是铁的，我们就叫他板书：铁罐。陶罐跟铁罐板书：跟正在停顿一场猛烈的“唇舌之战，他日就让我们一起走进第6课生齐读课
15、题：陶罐跟铁罐。二、初读文本，全部感知1、请大年夜伙儿快速默读课文，想想课文要紧讲了一个什么故事？2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词肯定也难不倒大年夜伙儿。检查预习，出示生字词谦虚黑暗朴素雅不雅观同室操戈骄傲讽刺鄙弃气愤觉得羞耻A.自由读带拼音B.指名分行读词语去拼音。谁可以精确地读读第一排的词语指名读，师点评：吐字清晰、字正腔圆。出示“处的读音及组词，这是一个多音字，他尚有一个读音是？组词？相机出示另一个读音及组词第二排指名读。师点评：你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。C.读着读着，你有什么觉察？第一排是写陶罐，第二排是写铁罐。是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我们看到
16、陶罐的时分，就会想到这些词语生读第一排词语，当我们看到铁罐的时分，也会不禁自破地想到他的生读第二排词语。D.带着想像读词语可真有意思，我们岂但要读好词语，还要理解词语的意思。比如“气愤是什么意思？鄙弃呢？E.词语会读了，会理解了，我们还要会写。他日这些词语中有两个词特不难写，出示“谦虚与“骄傲，谁来提示一下难写的笔画？相机清晰：谦字右旁中间一横要出头，虚字第三笔是横钩，不是横。“骄字左旁“马字最后一横要稍稍倾歪，写成提，右旁的“乔字一笔是短撇，不写成短横。师范写，生练写。请大年夜伙儿把谦虚、骄傲四字工整地写在田字本中，师巡视指导，相机点评。3、大年夜伙儿学得真尽力。如今我们来一起说说看，课文要
17、紧讲了一个什么故事呢？有艰辛的小冤家可以借助大年夜屏幕。出示填空作提示古时分铁罐仗着自己巩固，常常陶罐。非常多年后，陶罐从废墟里挖出来后依旧，而铁罐却。4、全部感知如今我们就一起走进御厨去看看，请同学们翻看课本第18页，自己读一读第一自然段，看看这两只罐子分不给你留下了如何样的印象？铁罐：高傲无礼、自以为是。陶罐：性格平跟、常常受委屈你不雅观看得真仔细。是啊，幻想上故事的一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，指名读。这段话中的哪个词让你感遭到铁罐特不骄傲？讽刺、看不起相机板书：讽刺让我们一起来读出铁罐的骄傲。齐读第一段讽刺是什么意思？我们往下读读看三、品读对话，体会意田出示默读央求请同学们
18、仔细默读课文的29自然段，用“划出铁罐讽刺陶罐的话。用“划出陶罐回答的话。1、我们来交流交流。铁罐起首是如何样讽刺陶罐的呢？课件出示第一次对话“你敢碰我吗，陶罐子！铁罐高傲地征询。“不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。A.要读好这两句话，我们该关注什么？预设一：读好标点标记！跟语气词“吗请你试着读好这两个所在。师评：抓标点、抓语气词来品读，好办法！预设二：关注提示语。提示语确实是对人物说话时的表示停顿描绘，提示一下事前的容貌。圈一圈，铁罐是？高傲地，来，自己读读。B.如今你大概看到了铁罐一副如何样的神色？昂着头，撅着嘴巴，双手叉腰带着你的想象读读！师评：多么自以为是的铁罐啊！C.假定我把铁罐的话改
19、成出示“你不敢碰我，陶罐子。好吗？什么缘故？出示原句，生对比读一读。指名读，师评：嗯，充满了挑衅！表达的意思一样，但反征询句表达的语气更加猛烈，更能表达出铁罐的高傲。师板书：高傲D.透过那个“谦虚师标红并板书：谦虚，你大概又看到了陶罐如今如何样的心情举动。摇摇手平跟地说，微笑地把你的想象带到文中读读看！师评：好一个谦谦君子啊！指名分足色朗读，可以带上心情跟举动来读，不的同学读旁白。学法小结：同学们，如今我们来总结下，为了读好对话，我们借助提示语帮助读，关注标点跟反征询句这种言语办法来感悟读，最后加上了心情跟举动表演读。上面，我们接着用这种办法深造对话。2、一起来看第二次对话，接上去铁罐又是如何
20、样讽刺陶罐的？(出示第二次对话)“我就清晰你不敢，软弱的东西!铁罐说，带着更加鄙弃的神色。“我确实不敢碰你，但并不是软弱。陶罐争辩说，“我们生来确实是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说.同桌分足色朗读，并想想，铁罐跟陶罐如今分不是什么破场1铁罐如今什么破场？预设:更加鄙弃。师：你关注了“更加，如今你大概看到了一个如何样的铁罐呢？嘴巴撅得更高了，眼睛歪视地看着陶罐。将你的神色送到对话中去读读。生读。师评：好一个旁假定无人的铁罐。相机板书：旁假定无人2面对铁罐的讽刺，陶罐怎么样回应？你觉得除了谦虚，他依然一个如何样的人？A、预设:从“争辩看出陶罐依然一个不软弱的人。师：
21、请你读出陶罐的不软弱。读得慢一点，温柔一点。试试！师评：好一个哑口无言的陶罐。相机板书：哑口无言B、话语的最后有一个省略号在这里有什么感染？表示陶罐的话还不讲完分组朗读，可以带上心情跟举动来读，不的同学读旁白3、是啊，陶罐的话都还没说完，就被铁罐硬生生地打断了。铁罐接着讽刺着陶罐，出示第三、第四次对话“住嘴！铁罐气愤了，“你怎么样敢跟我等量齐不雅观！你等着吧，要不了多少多天，你就会破成碎片，我却永世在这里，什么也不怕。“何必如此说呢？陶罐说，“我们依然同室操戈吧，有什么可吵的呢！“跟你在一起，我觉得羞耻，你算什么东西！铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！陶罐不再理会铁罐。同桌分足色
22、朗读，想想看，铁罐的破场又发生了如何样的变卦？1A、铁罐从一开始的高傲到更加鄙弃，如今又是什么破场？预设：从鄙弃到气愤。那透过“气愤你好像又看到了铁罐如何样的神态举动？瞪大年夜了眼睛，眼冒火光，拍桌子，张大年夜了嘴巴读读看，师评：听了你的朗读，我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷。听得出你大年夜约想把陶罐吞灭！太存在杀伤力的眼神了！B、可见如今铁罐的气愤抵达了极致。幻想上描绘人气愤、气愤的成语尚有特不多，你都清晰哪些？生讲后，出示词语积压：怒气冲天怒不可遏怒弗成遏怒气冲冲怒气冲冲大年夜发雷霆怒气中烧选择2-3个你感兴趣的写在“气愤一词的旁边C、如今如今，铁罐确实是那么地怒气冲天怒不可遏怒弗
23、成遏怒气冲冲怒气冲冲大年夜发雷霆怒气中烧2从铁罐的提示语跟话语中，我们觉察他越来越蛮不讲理了。板书：蛮横无礼可见，提示语能让我们一下就清晰人物的神态举动，但是作者偶尔不会在旁白中加上如此的词。想想陶罐跟铁罐各自的心情变卦？请你为课文加上提示语，并带到不处去读读。出示填空“何必如此说呢？陶罐说，“我们依然同室操戈吧，有什么可吵的呢！心平气跟、友好、谦跟、跟睦师评：陶罐依旧谦虚美丽着板书：跟睦美丽“跟你在一起，我觉得羞耻，你算什么东西！铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！盛气凌人、大年夜发雷霆、怒气冲天评：如今的铁罐越来越不耐烦了，说的声响也越来越大年夜了，说的话也越来越入耳了。它的破
24、场已由气愤上升到了高傲自大了，它已经听不进不人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。3同学们，学到这你清晰“讽刺的意思了吗？出示铁罐的话帮助理解可见，联系上下文能帮我们更好地理解词语的意思。4如今就让我们一起捧起书籍，合作着读读29自然段，女生铁罐，男生陶罐出示去失落落旁白的对话4、面对如此盛气凌人，自以为是的铁罐，陶罐却不再理会铁罐。这是一种无声的抗辩。表面上陶罐虽然一言不发，但幻想上心田他也有话要说。请大年夜伙儿拿起笔，在书籍18页上面空白的所在写写铁罐的心声。生写后交流预设：“哎，多说无益，看来他太固执己见了，就让时刻来见证我2的价值吧。四、设疑结课这节课，在国王的御厨里，我们见解了一个骄
25、傲的铁罐跟一个谦虚、坚强的陶罐。非常多年后，在那片荒地上，他们的福气又会发生如何样戏剧化的修改呢？下节课再来深造。第二课时一、设境导入早上，教师在路上捡到了一张寻友启示，我们一起来看看，终究是谁丧失落了什么东西呢？出示课件哦，原本是陶罐在寻寻铁罐啊！那么铁罐终究去那儿了呢？他日我们就接着走进第6课陶罐跟铁罐。二、复习1-9段1、师：还记得这两个老冤家吗？它们身上的标签可多啦，想不记得它们都不随便呢，不信瞧瞧。依次出示两排词语谦虚黑暗朴素雅不雅观同室操戈骄傲讽刺鄙弃气愤觉得羞耻读对了，就能把它们给呼唤出来。齐读，依次出示两者的图片。2、师：这可真惊疑呢，陶罐什么缘故主动寻寻铁罐呢，要清晰它们俩相
26、处得并不太欢乐，铁罐对陶罐特不不跟睦，不妨让我们再重温一下它们相处的画面。师生共读对话2-9段，女生读铁罐，男生读陶罐，教师读旁白。3、通过对话，再次让我们看到了铁罐的板书：高傲无礼、旁假定无人、自以为是，以及陶罐的板书：谦虚、哑口无言、跟睦美丽三、研读10-17段过渡：生涯一天天过来，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的稳定得什么也不怕？它们终究发生了什么变卦？请同学们自由朗读第1017自然段。一齐读课件出示的三句话。1、捧起陶罐，倒失落落不处的泥土，擦洗洁净，它依然那样黑暗，朴素雅不雅观。2、“多美的陶罐！一集团说，“警觉点儿，千万不把它碰坏了，这是古代的东西，特不
27、有价值的。3、人们破刻入手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。二质疑征询难，反应交流。1、陶罐依然当年的陶罐吗？2、铁罐终究哪儿去了呢？生讲演：陶罐依旧跟平常一样，黑暗朴素、雅不雅观。同时陶罐成为了文物，富有价值。铁罐毁灭得无影无踪。师相机板书：无影无踪文物有价植师：当年高傲自大的铁罐什么缘故连影子也没望见？它去哪儿了？理解：氧化生锈。生答后，师补偿资料：教师告诉同学们一个科学秘密：铁特不随便氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末。这确实是铁罐最后无影无踪的缘故。三感触陶罐的品质师：我们清晰理解一集团要听其言，不雅观其行，当人们觉察陶罐时，陶罐言语神色如何样？相机出示句
28、子：“感激你们！陶罐欢乐地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。师：从“兄弟那个词你体会到了什么？陶罐不仅不软弱，同时待人宽容、残忍，以德报怨.四表达感触，深化感悟1过渡：铁罐仗着自己稳定的优点讽刺陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？依然那样朴素雅不雅观，变成了价值连城。我想学到这儿，大年夜伙儿确信有特不多自己的见解跟感触，你们想对铁罐跟陶罐以致自己说些什么呢？课件出示：我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：2反应交流3总结：我们只看到自己的优点，看不到自己的优点是差错的，我们不克不迭拿自己的优点跟不人的优点来比，要善于觉察不人的优点，精确对待自己的优
29、点。让我们大年夜伙儿互相尊敬，取长补短，同室操戈吧！4读读“阅读链接，想想故事中的北风跟课文中的铁罐有什么相似之处。生自由读，同桌交流，全班交流。清晰：北风跟铁罐一样，只看到了自己的优点、不人的优点，幻想上每集团都各有所长。四、拓展延伸，加深理解。师：铁罐就不优点，陶罐就不缺点吗？大年夜伙儿讨论一下，铁罐跟陶罐各有什么优点跟缺点，各抒己见，不被课文限制住，放飞思路，勇敢说话。1、议论归纳，铁罐稳定不易决裂这一点不值得陶罐深造吗？陶罐虽然比铁罐黑暗、朴素、雅不雅观，但它特不随便决裂，这一点铁罐说得并不错。只是铁罐的破场太骄傲了，因此大年夜伙儿不喜欢它。教师板书铁罐优点：稳定，缺点：美丽陶罐优点：
30、雅不雅观，缺点：易碎2、师：我们独特改写这那么寓言，欣赏铁罐，批评陶罐，给以它们相反的性格，标题就叫铁罐与陶罐3、教师模拟课文，发挥想象，编写故事比如：陶罐特不骄傲，看不起铁罐，常常讽刺它。“铁罐子，你敢跟我比美吗？美丽的东西，就清晰你不敢！铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美一天，突然发生了大年夜地震，陶罐摔得决裂，而铁罐却平稳无恙。4、交流讨论。五、 完成誊写1、出示七个要誊写的生字，教师不雅观看、交流需要留心的细节。预设：“软弱的笔划比较多，留心结构的宽窄、笔划的升落笔位置。“懦字右旁的雨字头写得舒展一点，上面的“而字扁一点。“弱字左右一样宽，竖折折钩要写得稍长一点，为点跟提留出
31、空间。“代字不要加一撇，区不“伐。2、 师范写，生练写。师巡视指导。板书方案6. 陶罐跟铁罐讽刺铁罐陶罐高傲无礼、旁假定无人、自以为是谦虚、哑口无言、跟睦美丽无影无踪文物，有价值铁罐优点：稳定，缺点：美丽陶罐优点：雅不雅观，缺点：易碎课后反思教学课题7、美丽的鹿角教学方案教学目标1、见解“称、禁、狮等9个生字，会写“鹿、赏、匀等12个生字，操纵三个多音字的读音。2、能按照词语提示，概括课文的要紧内容。3、理解鹿对自己的角跟腿的前后差异破场，体会故事中所讲演的道理。4、能通过课文读出鹿的心情变卦。重点难点理解鹿对自己的角跟腿的前后差异破场，体会故事中所讲演的道理。教学准备师：制作多媒体课件生：预
32、习课文课时安排两课时第一课时一、状况导入，引出课题1、小冤家们，他日教师给你们带来了两位动物冤家，出示狮子的图片请看是谁啊？这是一只如何样的狮子呢？教师交流预设：这是一只凶恶的狮子。/它是一只准备捕猎的狮子。2、小冤家们，你们再看这是谁？出示梅花鹿的图片这是一只如何样的小鹿？预设：这是一只美丽、美丽的小鹿。/它的角特不美丽。3、师：是的，小鹿也以为自己的角特不美的，但是小鹿经历了一件事，使它修改了一些见解，这终究是怎么样回事呢？那我们还得从美丽的鹿角的故事说起，他日我们就来深造那个故事。伸出你们的小手，跟教师一起仔细把标题写上去。板书课题相机指导“鹿的誊写：半包围结构，中间的半包围框要扁一点，
33、两竖稍短，“比字的第二个竖弯钩要逾越广字头的包围，写得更舒展些。生在簿子上练写两个。4、生齐读课题。5、质疑：同学们，你们看到那个标题，能提出什么征询题，想清晰些什么？6、梳理教师的征询题。归纳成两个征询题：课文讲了一个什么故事？鹿角跟狮子之间有什么关系呢？二、初读全文、理解大意1、检查预习状况，指名分节读课文。师：昨天教师请你们预习课文，还提出了预习央求，遇到不会读的字要查字典读精确，把课文读精确，读流利。如今我想邀请多少多个小冤家来分段朗读课文，调查调查你们的预习结果。指名分段读课文，相机矫正差错读音。2、有的同学也迫不及待地想放声朗读，那请你们自己如今自由地读一读课文吧，边读边试着处理你
34、们刚提出的那些征询题。3、故事中有些新的词语冤家，让我们再来单独见解一下他们。1出示词语：平均撒腿不禁小教师带读觉察了吗？这些白色的生字根本上多音字。它们戴上差异的拼音帽时，就有了差异的身份，我们来看看。出示“称、禁、撒的差异读音及组词同桌间互相考考。2出示：撅起来嘴皱起眉头低头沮丧教师读，教师做举动重点提示：低头沮丧是“不精神、不劲头、不热忱的容貌。齐读。3出示打乱次第的三对反义词不雅观赏-抱怨雅不雅观-美丽送逝世-逃生男生读第一横排，女生读第二横排。小冤家们，你们觉察这些词语中藏着多少多组反义词，你们能寻出来吗？相机清晰：不雅观赏-抱怨雅不雅观-美丽送逝世-逃生4、能按照这6个词语的提示，
35、用自己的话讲讲那个故事吗？同桌间先互相说一说，再指名全班交流。师：特不棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括要紧内容了，我们再看着那个填空题，来一起说说故事的要紧内容吧。课文讲的是一只遇到而奋力奔跑脱险的故事。这只鹿原本特不自己美丽的，而四条长得雅不雅观。其后当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他，而雅不雅观的腿帮他。5、师相机指导深造办法：觉察了吗，第一句是概括故事大意，第二句是第14自然段讲的内容，第三句是第57自然段讲的内容，如此加起来确实是故事的要紧内容了。三、 深造一二自然段1、师：我们如今就走进文中，去看看那只美丽的梅花鹿是怎么样觉察自己拥有一对美丽的鹿角的？谁来给大年夜伙儿朗读1-2
36、自然段呢？指名读3、 水池的水清清的，既是小蝌蚪跟小鱼们温馨的家，也能给梅花鹿当作镜子使用，真有意思！当小鹿在水池中觉察了自己的倒影，它开始尽情地不雅观赏起来。那它是如何样不雅观赏自己的角，又是如何样抱怨自己的腿的，我们下节课再好好研读。四、 誊写生字出示“塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹1、 师：要写的生字，以左右结构的字居多，共8个。请不雅观看一下，左窄右宽的生字有哪些呢？出示“塘、映、称、传、哎、狮、叹。而“欣、致左右宽窄相当。2、 再次汇合出示11个生字，重点指导：塘、赏、致、狮“塘字右旁“唐广字头的徶穿插到土字旁上面，“唐字中间的长横要出头，并稍稍往右上倾歪，停在横中线。“
37、赏字是上下结构，党字头千万不要写成学字头，同时要宽一点，“员字底的“口稍扁。“致左旁“至的最后一横是提，右旁反文旁的捺要穿插到提上面。“狮字要写得稍微紧凑一点，中间的竖撇压在竖中线。3、师范写，教师练习誊写，并结合文中的词语停顿练习，如“鹿角、水池、倒映、不雅观赏、平均不、不致、哎呀、狮子、哀息。4、师巡视指导，相机点评。第二课时一、 复习导入1、 出示词语水池倒映鹿角不雅观赏平均不致不禁噘嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子逼近撒腿就跑解脱哀息开小火车，齐读。2、 指名复述故事的要紧内容。二、研读课文3-4自然段师：上节课，我们跟着小鹿分开水池边，清清的池水映出它美丽的倒影，那鹿是如何样不雅观赏自己
38、的角，又是如何样抱怨自己的腿？请大年夜伙儿轻声读课文3、4自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。指名反应出示句子一紧扣“不雅观赏体会鹿角的美丽1、我们先来看看鹿是如何样不雅观赏自己的角的。板书：角2、“啊！我的身体多么平均，我的角多么精致不致，好像两束美丽的珊瑚。1小鹿们，放松夸夸自己美丽的角吧！教师练读2指名读。师评：把语气词“啊字读得真好！师：如何样的身体才称得上“平均？不大年夜不小，不胖不瘦，恰到好处。是的，平均是一种美。谁再来美美地夸夸小鹿？3小鹿的躯体是多么平均呀！(出示鹿的图它尚有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗？教师把它们也带来了。播放珊瑚图4海底的珊瑚多美啊！小鹿
39、用美丽的珊瑚来比如自己的角，可见贰心田特不喜欢自己的角。你能带着喜欢的心情再读读这句话吗？留心白色的字体呢。指名读(5)仿句练习：我们也试着用上“多么.多么.来说一句话吧。出示课件同桌互相练习，指名说。6背诵积压：出示插图美丽的小鹿，你在清清的池水边不雅观赏着自己美丽的角。如今，不看书籍，会夸吗？(齐背)7小结：是啊，像鹿如此美美地看、仔细肠看、欢欣地看。用文中的一个词来说是不雅观赏。板书：不雅观赏二紧扣“抱怨，感触鹿腿的雅不雅观1、过渡：鹿如此不雅观赏自己美丽的角，而对自己的腿却抱怨起来。那鹿又是如何样抱怨自己的腿呢？板书：腿抱怨按照回答，出示“唉i，这四条腿太细了，怎么样配得上这两只美丽的
40、角呢！你听出了什么？鹿特不嫌弃、哀伤.这句话的意思幻想上是想阐明什么呢？出示两个选项，指名回答2、男女生各读一句，指导对比，感触反征询句的语气更猛烈。3、指导朗读：说这句话时鹿的心情如何样？鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头出示参与提示语的句子。我们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。指导带上心情读像如此愁眉苦脸，唉声哀息，不称心地说话，确实是“抱怨。板书：抱怨让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。齐读3、鹿对待自己的角跟腿破场如出一辙。一个是不雅观赏，一个是抱怨。请男女生合作，女生读鹿“不雅观赏的句子，男生读鹿“抱怨的句子。出示两个句子4、小鹿确实是如此，特不不雅观赏自己美丽的角，却天天抱怨自己雅不雅观的腿。
41、但是当它经历了一件事后，小鹿的办法发生了变卦，课文哪句话告诉我们鹿的办法发生了修改。请你快速寻到并用波浪线划出来。三彻悟修改相机出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条雅不雅观的腿却让我狮口逃生！1、再读句子，你清晰了什么？2、能用上“不雅观赏、抱怨来说吗？不再不雅观赏美丽的角，也不再抱怨雅不雅观的腿3、什么缘故会发生如此的变卦呢？这还得从一次脱险的故事说起。四、深造第五、六段1、请大年夜伙儿读一读课文、自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的危险。也确实是要把文中的鹿变成“我。像教师如此。出示开头：我事前正在一个劲地抱怨着自己的腿.生自由读文2、模拟足色，朗读反应：师：哪只小鹿来讲演
42、一下自己事前脱险的状况。听的同学当评委评一评：一有不把自己当作小鹿；二有不说出自己脱险的危险。点评后可再请同学补偿细节，完满说话，最终给以说得好的同学以掌声3、采访讲演的教师：师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心田想些什么？板书：差点送逝世采访另一个教师：师：小鹿，当你最后脱险的时分，你的心理又是如何样的？板书：九逝世毕生师：同学们看过“动物世界猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？关于弱者来说，那确实是一场生与逝世的磨难。在此次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的危险。一起来读第五、六自然段。4、回读句子师：是啊，看似雅不雅观的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出如此的慨叹“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条雅不雅观的腿却让我狮口逃生！板书：美丽雅不雅观五、明理延伸1、讨论明理：鹿角该不该锯失落落？师：小鹿回到家里，把自己他日的蒙受告诉了爸爸。爸爸说：“既然这美丽的角差点儿让你送逝世，那干脆把它锯失落落而已。同学们讨论一下，小鹿该不该如此做呢？同桌讨论好了吗？说说你们的见解。指名谈，指导教师说出寓言寓意预设：1从鹿角可以看出鹿的雌雄，假定砍失落落了，就看不出雌雄了。2假定砍失落落了鹿角，就牺牲一个生物了。师：教师告诉你，那是不会的，