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1、小学数学北师大版教学设计第1篇：北师大版小学数学教学设计 北师大版小学数学教学设计： 三年级上册（长方形和正方形周长的计算） 灵武市第一小学 胡月琴 教学目标： 1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，培养学生抽象概括能力。 2、使学生熟练掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。 3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动 ，对数学有好奇心和求知欲，同时体会成功的感觉。 教学重点、难点： 1、长方形、正方形周长的计算方法。 2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学用具： 电子白板课件 教学过程： 一、复习引入： 一、填空题 1、封闭图形一
2、周的长度叫做 2、方形和正方形都是_线段围成的图形，所以它们都是_。 3、长方形和正方形的特征是：它们的角都是_；长方形相对的_相等，正方形的_都相等。 二、探究新知： 1、导课： 今天我们学习什么呢？大家猜猜看？齐读课题 2、学习例2： （1）我们先来学习长方形的周长，看正确的测量方法请读出测量结果。同学们你们能求出它的周长吗？老师相信你们，试试看？叫学生板演，最好是方法不一样的 （2）集体订正 （3）出示，鼓励学生用第三种方法计算。 板书：（长+宽）2长方形的周长。 3、练习：打开书看42页第一题，你肯定会做，请用你喜欢的方法独立完成，能用三种方法更好。叫学生板演。 4、小结：作为长方形求
3、它的周长时，我们用（长+宽）2长方形的周长。比较好，作为正方形如何求它的周长呢？ 5、学习例3 （1）出示：求它的周长就是求几个5的和，口答算式 （2）小结：板书：边长4=正方形的周长。 6、练习：43页的第一题，能不能围一圈必须先求什么？还要注意单位，请独立完成。叫学生板演。订正。 师：如果是70厘米够吗？ 三、巩固练习： （一）判断题：请打出手势 1、四条边都相等的四边形一定是正方形。（ ） 2、正方形的周长除以4就等于它的边长。（ ） 3、周长相等的两个长方形，它的形状大小一定都一样。（ ） 4、长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的周长就是12厘米。（ ） （二）填空题 1、边长是5厘米
4、的正方形，周长是_厘米。 2、用一根48厘米长的铁丝围成一个正方形，它的边长是_厘米。 分页标题#e# 3、一个长方形的长8厘米，是宽的2倍。这个长方形的周长是_。 4、一条绳子正好围成一个长是5分米，宽是3分米的长方形。如果改围成一个正方形，它的周长是_它的边长应当是_。 5、一个长方形的周长是10厘米，宽是2厘米，长是_厘米。 四、能力拓展：如果你能闯过这一关，就说明你是最棒的 1、用两个边长为1分米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？ 五、总结： 本节课我们学习了什么？你学会了什么？还有什么疑问吗？ 六、作业： 1、一块正方形的操场，边长30米。明明沿着操场四周走一圈，他一共
5、走了多少米？两圈走了多少米？ 2、一块长方形菜地，长18米，宽9米，一面靠墙（如下图），其它三面墙围上一圈铁丝。铁丝长多少米？ 3、书44页第二题，量出它的长与宽，求出它的周长？ 第2篇：北师大版小学数学画角教学设计 北师大版小学数学画角教学设计 您现在正在阅读的北师大版小学数学画角教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版小学数学画角教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级第七册第二单元画角。 教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角。 本班情况及学生特点分析：本班有学生51名。班上学习风气比较正，大多
6、数学生能自觉学习，只有三名学生因年龄小、习惯差有些吃力，学生合作意识比较强。 教学目标： 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 教学重点：用量角器画指定度数的角。 教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。 设计思路：通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过用三角板画一些特殊度数的角。培养学生灵活解决问题的能力。 教学过程： 一、复习引入 1、学生任
7、意画角，并量出自己所画角的度数。 教师巡视，发现问题。 2、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意 二、新课学习 1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？ 师巡视，发现：有的小组同学没有按要讲求去做，仍各自为政，自画自角。 2、教师再次强调要求： 个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误 大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法。 3、画角方法 （1）以40度为例： 生1：错误画法 生2：展示正确画法！ 纠正画角中的问题： A点顶点。 B画其中一条边。 C确定另一条边另一条边如何
8、确定？自学书本： （2）展示借助三角板画角的方法 4、小组再次画同样的角 要求：不画直角、平角、周角这类特殊角 P29页 您现在正在阅读的北师大版小学数学画角教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版小学数学画角教学设计 5、巩固练习： 画出下列度数的角：70度110度 三、在教师要求下画角： 1、画60度角（你想怎么画？） （一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。 2、画75度角（你想怎么画？） （一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。画150度角呢？ 3、画15度角 在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用
9、量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。 展示用三角板减角的方法画。 4、画100度角 看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。 师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画 四、课堂总结：这节课你学会了什么？同桌互说。 五、课堂作业：书29页 2、3题。 六、板书设计： 用量角器画角的方法： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线） 一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。 第3篇：北师大版小学数学东南西北教学设计 东
10、南西北教学设计 教学目标： 知识与技能：在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念。知道地图上的“上北下南左西右东”，并能在指出一个方向的情况下指出另外的方向。 过程与方法：通过实际生活观察，能辨认不同的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 情感态度价值观：通过现实的数学活动，培养方向感，进一步发展空间观念。 教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们能说一说自己的前后左右是谁吗？ （指定23个学生说一说） 师：前后左右，我们都知道是表示方向的词。那你还知道有哪些词也是表示
11、方向的吗？ 生：东南西北。 师：大家真聪明！今天啊，我们就来学习“东南西北”。 （板书：东南西北揭题） 二、探索新知 师：那你是怎么判断“东”这个方向的呢？（在上学的路上看到什么，我们就能确定这是东边？） 生：太阳 师：那傍晚回家时，太阳又落到了那一方呢？ 生：西方。 师：你能用手指出东方和西方吗？（学生指） 很好，通过刚才的指方向，你发现了什么？东和西是什么关系的两个方向啊？ 生：相反的（相对的） 师：真棒！除了西和东，你还能指出其他的方向吗？（指明23个学生先指一指）我们一边听老师说方向一 边一起来指一指好吗？请你用手指出南方（生指出南方）。再指出北方（生指出北方）。再指出东方（生指出东方
12、）。最后指出西方（生指出西方）。 师：太好了，你们都是爱观察的好孩子！昨天，老师带大家去操场观察了我们的校园，现在你能说一说，你在操场上往东南西北四个方向看，都看到了什么吗？ （指明34个同学来说一说） 师：很好，大家都观察的很仔细，也记忆力很好！现在，老师要给大家一个任务，如果老师让大家把我们学校的平面图，画出来，你会怎么画？会怎么布局？请同学们翻开书本第58页，试着完成填一填。看看谁是最棒的小小设计师。 （生做，师巡视，挑选具有代表性的填法，进行实物投影） 师：大家都很有想象力，都有自己不同的学校平面图的布局。可是，如果我们拿着这么多不统一的图去给不是我们学校的小朋友看，他们会不会还是不知
13、道，我们的学校是什么样的啊？（是）所以，绘制地图时呢，智慧老人给我们出了一招！我们一起看看，他说了什么！ （出示幻灯片：地图是按上北下南左西右东绘制的。） 师：我们一起来读一遍！（生齐读）很好，现在注意了啊，老师要给大家再介绍一个这样的符号（黑板演示）你能根据智慧老人的话，把这个符号补充完整吗？（生说上北下南左西右东，师补充完整。） 师：真棒！那，现在你能按智慧老人说的方法，再调整一下刚才的学校平面图吗？你们一起说，老师在黑板上再重新演示一遍！先看清楚那边是北哦！ 师：同学们都很厉害啊！那你还能说说，在操场上往北看能看到什么吗？ 生：树、房子、山。 师：那往南看呢？ 生：树、健身器材、校门口。
14、 师：很好，那你能说说，你的东南西北都坐了谁吗？ （指明23名学生说一说） 师：同学们学得真快！ 三、练习巩固 师：现在看老师这里，老师这里也有一个学校的地图，看看大家会不会看了！（出示学校地图的练习）开始练习之前，我们先来回想一下，智慧老人跟我说了什么？这个“十”的标志，箭头指的方向是？ 生：上北下南左西右东。北！ 师：好，那我们就开始看图完成练习吧，看看谁是看图的小行家！ （学生做，师巡视指导） 师：刚刚，我们看见学校的西面是不是有动物园啊？你们喜欢去动物园吗？我们今天就去看看动物园中的小动物都住在什么方向！（出示动物园图） 师：小动物们说你们不是喜欢猜谜语吗，那就请大家猜一猜我们住在哪里
15、吧？你能猜出来吗？请大家完成第二道练习。看看谁最快，完成的马上举手告诉老师！（学生写，师巡视。） 师：大家真是太棒了，把小动物的问题都回答了。那老师还想考考大家，你能模仿上面小动物的提问，同桌互相问问吧。开始。 四、小结 师：大家做的都不错！现在注意力又要高度集中了，智慧老人又出现了，他说，今天小朋友们学习了东南西北，那你们知道那些方向是相对的吗？ 生：东与西，南和北！ 师：那知道了几个方向后，我们就能知道其他的方向？（我们的“十”字都是给出几个方向的？） 生：一个。 师：那地图是按什么原则来绘制的呢？ 生：上北下南、左西右东。 师：很好，智慧老人满意得笑了！我们一起来读一遍。 （生齐读） 课
16、后反思 东南西北这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课 这节课的教学思路： 在上这节课前，我先带学生去操场观察了在操场上看，操场的东南西北各有什么景观，并让学生记录下来作为上课时的材料使用。通过让学生在书上布局学校的地图，来引出“上北下南左西右东”这样的地图绘制原则。然后再通过练习，来巩固这一原则。使学生学会辨认东南西北。 这节课的重难点是让学生能在实景中辨认方向，熟悉东南西北，并认识地图上绘制原则“上北下南左西右东”。 这节课一共有四个环节： 一、谈话导入，复习前后左右，回顾相关方向的知识，揭示课题“东南西北”。 二、探索新知，通过实际指方向，到绘制没有统一原则的地图
17、，再引出上北下南左西右东。 三、练习巩固，通过学校平面图和动物园平面图的练习，加深学生对上北下南左西右东的体会和掌握。 四、小结，以智慧老人的话回顾这节课的重点内容。 虽然今天上的课，已经是在建芳师傅指导下的二次备课了，但是还是有很多地方没有考虑到位。例如观察操场绘制地图一个环节，昨天的观察今天来用，就比较困难，要全凭学生的记忆去操作，良清校长的用照片的方式呈现很值得试一试。还有，就是在作业上反应了这堂课其实学生还是没有真的掌握。作业本山的绘制自己的座位图，学生除了个别很好的同学，都直接在表示北的方框里填了坐在自己前面的同学的名字。课件上的例题没有选好，特别是第二个例题，方向已经不是正方向，自
18、己在备课的时候也觉得有问题，但是不知道该怎么去调整，听了吕老师的评课后很有醍醐灌顶的感觉。还有在上课的时候，有的设计过的表扬性的语言还是用不出来。数学上的用语也还是欠规范。学生的抽问面也还是过于狭窄。放得也不够，让学生说的还可以再多一点。 第4篇：北师大版数学上 下教学设计 学习必备 欢迎下载 北师大版数学上 下教学设计 您现在正在阅读的北师大版数学上 下教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学上 下教学设计学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第5859页内容。 学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。 2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分
19、析、概括 的能力及想象力，发展学生的空间观念。 3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会 自主探索、合作学习的乐趣。 学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。 学习难点：体验上下位置关系的相对性。 学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图 片、胶水 学习过程： 一、激趣导入 老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。 揭示课题：上下 二、创设情境，探究新知 （1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里它们就到大树爷爷那寻求帮助。 （2）课件出示小鸟和
20、小白兔 谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？ 学生1：小鸟在上面。 学生2：小鸟在小白兔的上面。 谁来说说小白兔的位置？ 学生1：小白兔在下面。 学生2：小白兔在小鸟的下面。 （3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。 1、体验上下的相对性。 （1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。 谁来说说小松鼠的位置？ 学生1：小松鼠在小鸟的下面。 学生2：小松鼠在小白兔的上面。 讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？ 全班交流。 小结。 激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。 （2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。
21、谁能说出小猴子的位置？ 学生1：小猴子在小鸟的下面。 学生2：小猴子在小白兔的上面。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 学生3：小猴子在小松鼠的下面。 激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。 （3）给小动物分房子。 四人小组活动。 反馈不同分法的小组。 说一说。 您现在正在阅读的北师大版数学上 下教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学上 下教学设计 住在最下面，是第 层； 住在最上面，是 层；第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面，第三层呢？你为什么要这样分？ 激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。 三、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。 （1）请小
22、朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 （2）课件出示摆放图： 你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？ （3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。 2、说说身体上的上下问题。 （1）同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。 （2）组织交流。 3、说说教室里的上下问题。 （1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 （2）组织交流。 4、出示小书架。 （1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？ （2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。 激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视
23、台当小小解说员，好吗？ 四、拓展应用 1、课件出示 P59t3图。 （1）提问：你看到了什么？你想说些什么？ （2）组织交流。 2、课件出示 P59t5图。 （1）小组讨论。 （2）全班交流。 激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。 五、评价体验 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在
24、有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师 第 2 页 学习必备 欢迎下载 满意吗？为什么？ 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 激励：你的收
25、获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第 3 页 第5篇：北师大版数学倒数教学设计 学习必备 欢迎下载 北师大版数学倒数教学设计 您现在正在阅读的北师大版数学倒数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学倒数教学设计教学内容： 北师大版小学数学
26、五年级下册第24页 教学目标： 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一数的例数的方法。 3、培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。 教学重点、难点： 重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义 难点：求一个数的倒数的方法 教学过程： 一、比赛引入 师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。 （拿出课堂作业本帮助你） 2/33/2 21/2 8/1111/8 1/1010 7/99/7 71/7 （师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导） 学生思考后，汇报结果： 生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒 生2：每个算式
27、乘积是1 师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？ 生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/11/2=1 二、理解倒数的意义 师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？ 生：倒数 师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书) 师：再看这几个算式，21/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数 师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？ 生：两个数（师板书） 师：这两个数的乘积有什么特点？ 生：乘积是1（师板书） 师：再举一个例子：2/33/2=1，我们说：2/3是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数） 师：怎么理解
28、互为呢？ 生：相互的意思 生：就是对两个数而言的 师：互为是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。 师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说 师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？ 生：。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？ 生：不对 师：你帮老师改正吧 生1：应该说3/5是5/3的倒数 生2：。 三、研究求一个数的倒数的方法 师：我们已经了解了倒数，现在我们就帮这些数找一下他们的倒数朋友吧！ （师读生写） 您现在正在阅读的北师大版数学倒数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资
29、源!北师大版数学倒数教学设计 3/2 7/9 15 1 0 把他们的倒数朋友写在作业本上。（师巡视，找两名学生板演） 师：这么快，你们是怎样找到这些数的倒数的？ 生：分子分母交换位置（师板书找倒数的方法） 师：15是整数，怎么办？ 生：15=15/1，分子分母交换位置，就是1/15 师：1呢？ 生：1=1/1,所以1的倒数还是1（师板书） 师：0有倒数吗？（出现2种答案，小组讨论，师巡视） 师：讨论完了，那0到底有没有倒数呢？ 生：没有 师：理由呢？ 生：0不能做分母，0乘任何数都得0（师板书） 师:找一个数(0除外)的倒数的方法，就是分子和分母交换位置(板书) 四、总结收获、巩固练习 小学教
30、学 设 计 网 WW w.xx JX S J 师：大家会找倒数，现在请你做主考官，你说一个数，找一个同学说它的倒数 生：。 师：大家掌握这么好，总结一下学的知识吧。 生：。 师：想不想再挑战一下 生：没问题 师：好，那就带着这份自信认真完成，做完小学数学作业本第11页 五、拓展、提高（由于练习时间长，这个环节课后做了补充） 师：老师这有2个疑问，能不能帮助老师呀？帮老师求他们的倒数，老师出示小数和带分数 生：。 课后反思： 本节课是北师大版五年级下册第三单元的内容倒数，对倒数的认识，学生印象深的是分子与分母颠倒了位置而不是倒数的本质内涵两数乘积为1。所以在课堂学习时，我从分数的倒数引入，学生体
31、会到分数的倒数外在表现形式确实是将分子与分母交换了位置，然后提问乘积有什么特点？让学生理解若互为倒数的两个数，乘积是1。 对互为一词的理解，我没有花很多的时间，因为学生在学习倍数概念时，已经接触互为并不是指一个数，而是两数之间的关系这种情况，当时花了很多的时间练 第 2 页 学习必备 欢迎下载 习谁和谁互为倒数，目的是让学生体会，进而理解。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料
32、,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。然后提问：整数没有分子和分母，那么整数是否有倒数呢？如果有的话，你能举例说明吗？在学生掌握总结出求整数的倒数的方法后，再提出两个特殊的整数的倒数的研究，通过集体讨论，加深了学生对1和0倒数的认识。同时也将倒数的认识引向本质内涵：两数乘积为1。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼
33、了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓
34、显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 在本节课也有一些不足：让学生讨论过多，求倒数的方法，我只是口述，应该板书，效果会更好；还有就是时间没有掌握好，本打算练习后讲小数、带分数的倒数的求法，但由于时间没有分配好，最后没有提及，课后才进行补充。 第 3 页 北师大版数学教学设计 北师大数学教学设计 北师大版六年级数学教学设计 北师大版教学设计 北师大版数学四年级上册教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页