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1、北师大版数学比较教学设计 北师大版数学比较教学设计 您现在正在阅读的北师大版数学比较教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学比较教学设计教学目标 ： 1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2.相识符号、=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。 3.使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：驾驭比较多少的方法 教学难点 ：会用、 表示比较的结果 教学过程 ： 一、创设情景，激发爱好 师：小挚友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今日我们要学习的新课也是比较，内容也和骆驼和羊的故事一样好玩，不信，你们看： （
2、教学设想：通过创设情景，以孩子们喜爱的故事导入 ，旨在激发孩子们的学习爱好。） 二、引导操作， 探究新知 1.出示动物乐园图 师：动物乐园要实行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小挚友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告知老师和其他同学。 2.汇报沟通 师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。） 3.动手操作 （1）师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的图上的各种动物？ （2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。 （3）学生摆完，引导学生视察评价：摆出来
3、的和看到的一样吗？ （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，老师引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 4.设疑激趣 师：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ （1）、小组探讨：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我打算把和进行比较。 5.探究方法 (1)相识同样多和=（熊和鹿比） A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（依据学生的实际
4、状况相机引导） （教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时老师以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。） B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以干脆依据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 C、展示、沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生依据自己已
5、有的阅历，摆出了不同的图形） D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （假如学生不懂得表述一一对应的比较方法，老师可以参加者的身份参加发表看法。） （教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教化教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。） E、相识 = 揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（同样多、一样多、） 相识=：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁
6、知道？ 谁会写=？ 板书： 4 =4 读作：4等于4 等号 指导书写= （教学设想：现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在相识同样多和=的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。） （2）相识、（兔和猴比、猴和鸟比） 师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。 您现在正在阅读的北师大版数学比较教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学比较教学设计 A独立思索 B小组
7、沟通 C全班沟通 怎么比？ 比的结果？引导学生表述：-比多（少） （2）、相识、 A师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写？这个式子53怎么读？（5大于3）； B师：5比3多，用表示，那么3比5少，可以用表示吗？应用什么符号表示？ 的名字叫什么？（大于号） 这个式子怎么读？ 35（3小于5）。 C指导书写：、 D练习运用、 （练习中引导学生想方法辨别记忆、） E引导发觉：开口对大数，尖角对小数。 （有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把箭号的一横去掉就是大于号了。之后老师引导学生编顺口溜记住：开口朝大
8、数，尖角对小数） （教学设想：记住、对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程 中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动好玩的语言，帮助学生理解记忆。） 三、练习与拓展 （1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多） （2）师：其他的动物比较的结果怎样？小挚友们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。 （3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的学问？ （4）独立完成第13页练习题 小猴比小熊少 3 4 小鹿比小兔 4 5 小熊比小猴多 4 3 小兔比小鹿 5 4 最多 最少 （5）填
9、一填： 7 3 4 9 3 3 5 8 10 1 2 6 6 = =8 9 总结：（略） 教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。 北师大版数学比较教学设计 北师大版数学比较教学设计优质课 北师大版数学倒数教学设计 北师大版小学数学教学设计 北师大版教学设计 北师大版数学练习五教学设计 北师大版数学寄书教学设计 北师大版数学分香蕉教学设计 北师大版囚歌教学设计 北师大版数学买书教学设计及反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页