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1、变色龙教学设计第2课时【教学目标】1 .品读语言描写，分析小说群像。2 .深入把握小说主旨。3 .分析、概括挖苦小说的艺术特色。【教学重点】1 .品读语言描写，分析小说群像。2 .分析、概括小说的艺术特色。【教学难点】深入把握小说主旨。【教学过程】一、新课导入通过上节课的学习，我们发现奥楚蔑洛夫是一只活灵活现的“变色龙”，他见风使舵、 趋炎附势、专横跋扈、欺下媚上小说中还有不少其他人物，那些人又有什么特点呢？设计意图：问题导入，引出本课的探究任务。二、问题探究(-)合作探究一1 .探究任务品读文章第7、11、12、22、24自然段中赫留金、“独眼鬼”、将军家的厨师等人物 的语言，分析他们的形象
2、特点。2 .过程安排(1)全班分为3/6组，每1/2大组的同学选定一个人物进行解读分析。(2)找到相关人物的段落，读出人物的语气语调，组内讨论该人物的形象特点。(3)每组选择同学代表发言，教师适时点拨。3 .成果展示(1)第7、12自然段，赫留金的形象特点。“我正在跟密特里密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指 头一口您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才 成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦长官，就连法律上也没有那么一 条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上就没 个活头了。”“胡说，独眼鬼！你什么也没
3、有看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来 到底谁胡说，谁是凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上 说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵”明确：赫留金刚开始想趁机捞一笔赔偿金，表达他善于投机钻营；后来面对奥楚蔑洛 夫的责骂，赫留金仍尊称他为“老人家”，能看出他曲意逢迎；幻想法律平等，自欺欺 人；还搬出当宪兵的兄弟，狐假虎威，仗势欺人；最后，面对奥楚蔑洛夫无情的斥骂乃至 恐吓，赫留金居然连半句不满、对抗的言辞都没有，可见他懦弱怕事、畏惧权贵。作为社 会底层的小人物赫留金，也是一个可悲的变色龙。（2）第11自然段，“独眼鬼”的形象特点。“长官，他本
4、来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢可不肯做傻瓜，就咬了 他一口他是个荒唐的家伙，长官！ ”明确：“独眼鬼”选择警官斥责赫留金时出来作证，极力附和，开口闭口 “长官”， 他也是见风使舵、阿谀奉承之辈。（3）第22、24自然段，将军家厨师的人物形象特征。“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！ ”“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军 不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”明确：“瞎猜”“我们”，流露出厨师强烈的优越感，这也折射出厨师对权贵的崇拜。4 .活动小结通过对人物语言的分析，我们发现赫留金、“独眼鬼”、厨师他们都推崇权贵、畏惧 权贵，奴性十足。事实上，有奴性的
5、又何止他们。故事的最后，当赫留金遭到警官的恐吓 时，所有围观的人幸灾乐祸地哈哈大笑，也能看出他们嘲笑卑微的同伴，不敢质疑和挑战 警官权威的奴性。设计意图：由人物个体到人物群像，分析奥楚蔑洛夫形象的典型性与概括性。（二）合作探究二过渡：为什么会出现这么多的“变色龙”？这些人物形象反映了当时怎样的社会现 实？1 .探究任务阅读小说中描写环境的语段，结合写作背景，了解当时的社会状况，探寻小说主旨。2 .过程安排（1）阅读小说第1自然段，你看到了一个怎样的俄国？在段旁做批注。（2）结合背景资料，思考契诃夫为什么要写变色龙，以奥楚蔑洛夫为主的“变色 龙”善变的深层原因，小组内讨论交流，形成小组结论。（3
6、）小组派代表发言，提供成果。背景资料：本文写于1884年。19世纪80年代的俄国社会，是沙皇亚历山大三世统治的黑暗时期。亚历山大三世一上台，在羯力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴 的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯麦里可夫后来当上 了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈 理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃 夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制下警察统治的化身。此时，广大工农陷入极度贫困 和大量破产的悲惨境地。资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违
7、逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中。3 .成果展示（1）当时的俄国。警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红 色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也 没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门 连一个乞丐也没有。预设：“穿着新的军大衣，提着小包”，刚出场的奥楚蔑洛夫仪表威严，威风凛凛； “盛满了没收来的醋栗”，对奥楚蔑洛夫威严仪表的挖苦，揭示了小官僚搜刮人民财产、 欺压人民的无耻行径；“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门也无精 打采地敞着，面对着这个世界，就
8、跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”当 时沙皇统治下的俄国，经济凋敝、萧条败落，反映出19世纪末俄国社会阴森可怖的黑暗面 貌。（2）奥楚蔑洛夫善变的深层原因（小说主旨）奥楚蔑洛夫等不敢得罪权贵，他们不惜丧失人格和尊严来换取所在阶级的生存空间。由此可见，在19世纪沙皇俄国极端的专制制度下，整个社会都弥漫着权力至上的气氛，这 种社会孕育了一个个病态的人。奥楚蔑洛夫只是一个典型的代表而已，变色龙的奴性人格 折射的是整个沙皇俄国病态的社会现实。作者批判的就是当时腐朽专制的社会和孕育这种 奴性人格的土壤，这也是这篇小说的主旨所在。设计意图：联系背景，分析社会环境，了解奥楚蔑洛夫“变色”反映的社
9、会现实，把 握文章主旨。(三)合作探究三1 .探究任务分别从小说的挖苦艺术、写作手法等角度分析概括小说的艺术特色。2 .过程安排(1)结合这两次课中对小说情节、人物形象等方面的分析，小组内讨论变色龙这 篇小说的艺术特色。(2) 一位同学负责记录，形成小组结论。(3)选派代表发言，提供成果。3 .成果展示 挖苦艺术(1)夸张挖苦小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不 断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手 法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。(2)比照奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态
10、度，时而威风凛凛，时 而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶 俐”，前后矛盾，比照鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。 写作手法一一以小见大通过选取社会生活的一个片段街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，作者意欲表现 当时俄国一个尖锐的重大社会问题：统治阶级肆无忌惮地欺压人民，官僚警察只是统治阶 级维护其利益的工具。三、课堂小结一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的路人，上演了一个 可笑又使人压抑的故事，折射出一个扭曲人性的病态社会。这就是契诃夫的作品，幽默的 笔调之下隐藏着深刻的寓意。正如鲁迅先生所称赞的：“他的作品不只是简单
11、的招人一笑，一读自然往往会笑，不 过笑后总会剩下些什么”设计意图：通过课堂小结巩固所学知识。四、拓展延伸过渡：作为一篇挖苦小说，变色龙借用变色龙这种善于随着环境而变化身体颜色的 动物，充分运用了挖苦艺术手法，塑造了奥楚蔑洛夫这一善变的人物形象，为世界文学人物 画廊贡献了一个真实而独特的艺术人物形象。接下来，我们一起来了解挖苦小说及其代表作 品。挖苦小说是小说的一种。它的特征是用嘲讽的表现手法揭露生活中消极落后和腐朽反 动的事物。在艺术表现上，这类小说充分调动各种挖苦艺术手段，用夸张、巧合、漫画式 描写等手法突出被描写对象本身的矛盾、可笑或畸形的特征，形成强烈比照，极其简洁尖 锐地把人生无价值的
12、东西撕破给人看，引发读者从中得到否认和贬斥丑的精神和情感愉 悦，到达警诫教育或暴露、鞭挞、抨击的目的。代表作品：儒林外史是我国古代挖苦文学的典范。吴敬梓成功塑造了生活在封建末世和科举 制度下的封建文人群像，生动描绘出封建末世吃人的科举、礼教和腐败事态。这部小说不 仅直接影响了近代谴责小说，而且对现代挖苦文学也有深刻的启发。欧也妮葛朗台主要采用塑造典型人物、比照、挖苦与幽默等手法成功塑造了老 葛朗台这个凶狠残忍、贪财好利而又悭吝成癖的资本家形象。这部小说是法国杰出批判现 实主义作家巴尔扎克人间喜剧系列中“最出色的画稿之一”，揭露了资本主义社会的 罪恶，金钱对人的思想灵魂腐蚀和摧残。死魂灵描写一个
13、投机钻营的骗子一一六等文官乞乞科夫买卖死魂灵（俄国的地主 们将他们的农奴叫做“魂灵”）的故事。在作者锋利的笔下，形形色色贪婪愚昧的地主， 腐化堕落的官吏以及广大农奴的悲惨处境等可怕的现实，揭露得淋漓尽致。这部小说是果 戈理的现实主义创作开展的顶峰，是俄国批判现实主义文学开展的基石，也是世界文学中 挖苦作品的典范。设计意图：了解挖苦文学，拓宽学生的视野，深入理解小说主题。五、布置作业1 .当堂演练：分角色演读第629自然段，运用恰当的语气语调，表现出人物形象特征。2 .课后作业：(1)自由组合，编演话剧变色龙。(2)课外阅读契诃夫的胖子与瘦子，试着与这篇课文做一个比拟，然后就这两篇 文章的语言特点和写作手法写一篇600字左右的鉴赏性文章。设计意图：通过多样练习，帮助学生加深对所学知识的理解。【板书设计】变色龙 契诃夫y奥楚蔑洛夫小说主旨腐朽专制的变色龙赫留金社会篇逢迎、奴性独眼鬼小说的艺术特色挖苦艺术夸张比照写作手法以小见大