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1、走一步，再走一步微课设计【整体安排】走一步，再走一步选自人教版教材七年级上第一单元第二篇。该文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时语汇积累、整体阅读、理解文章大致内容、把握 文章中蕴含的生活哲理；第二课时品味本文人物的心理、动作描写以及学习本文组织材料方 面的特色。品味本文人物的心理、动作描写【教学起点】前面已经完成了语汇积累、整体阅读、理解文章大致内容、把握文章中蕴含的生活哲理的学 习任务。【教学目标】学生通过品味分析本文人物的心理、动作描写，学习比照、呼应的写作手法。【教学过程】同学们，我们通过前面的学习，已经把握了本文蕴含的作
2、者领悟到的生活哲理。下面，让我 们再次走进文本，看看“我”是如何一步一步地来领悟到生活的哲理。一、感受心理（6分钟）1、同学们请在文中找出描写“我”心理活动的内容并用笔快速地勾画出来。并思考：在文 章故事的开展过程中，“我”前后的心理状态是一至的吗？ （4分钟）明确：（1）、拿不定主意一一心惊肉跳一一恐惧（2）、有了信心一一信心大增一一产生了一种巨大的成就感（3）、不一至，变化很大意图:学生在此过程中学习深入走进文本，提取知识信息的能力。2、是什么让我的心理发生了如此大的变化呢？ （2分钟）明确:父亲对我的言语指引和“我”的行动及体悟意图:学生在此过程之中学习深入探究，发现内因的能力。二、细品
3、动作（6分钟）1、“我”在不同的心理状态下，动作行为有什么不同的表现呢？同学们请在文中找出并勾画 出“我”在不同心理状态下相应的动作行为。（3分钟）明确:拿不定主意一一“跟着他们跑”、“也跟着他们向上爬”心惊肉跳一一吓得几乎晕倒地、软弱哀求恐惧一一头晕目眩、不能动弹有了信心一一踩到了它信心大增一一又照着做了产生了一种巨大的成就感一一爬下悬崖意图:学生在此过程中巩固深入走进文本，提取知识信息的能力。2、同学们请思考这些心理、动作描写有何作用？二者有何关系？讨论交流完善。（3分钟）明确:（1）、心理活动影响动作行为的产生，动作行为是心理活动的外化。（2）、二者相辅相成，缺一不可，互为呼应。意图:学
4、生在此过程中学习心理和动作呼应的写作手法。三、体悟写法（3分钟）同学们请结合前面分析理解，小组讨论文章的心理、动作描写对表现人物成长的作用？ （3分钟）明确:文章通过对“我”心理活动前后变化的比照描写，并且将动作描写与心理描写相呼 应，层层推进，一步一步地展现出了我心理成长的历程，使文章主旨自然生动地流露出来。 意图:学生通过讨论的合作方式，就能够轻松理解文本中运用的比照、呼应的写作手法。 小结:学生在学习解决问题的过程中，得到学法上的引导，以自己为主体，动口动手，既 学到了分析文章的阅读方法，又学到了写作的技法，为训练写作作下了铺垫。【教学后续】利用本节课学到的比照与呼应的写作手法写一个心理与动作的片断描写。意图:学生将在分析品味中学到的写作方法，学以致用。