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1、四年级上道德与法治,期末质量分析学年度四年级上学期 道德与法治期末考试质量分析 本次试题，满分为50分。该试题由依据课文内容填一填、你觉得下面的说法对吗、将正确答案的字母填在括号里、按要求做题，设计创文宣扬用语五大部分组成。紧扣教材，设计题型，以学生现实生活为动身点来考查学生，侧重对学生是否能将课本学问应用到生活中的实力进行考查，同时也充分考查了学生感悟生活、视察生活、了解社会的实力，以及良好习惯的培育。试题中还到处渗透着对学生情感、看法与价值观的考查。对今后的教学有很强的指导性意义。一、试卷数据分析 总人数 最高分 最低分 平均分 优秀率 及格率 三率 1072 48 16 32.8 059
2、 0.91 0.609 二、卷面分析 1、本套试题内容丰富，充分体现了新课改理念，注意学生的全面发展，特殊是良好品德和行为习惯的养成。题目注意了对基础学问的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生对教材学问应用到实践生活的实力。题目所占比例搭配比较合理，试题能考察不同程度的学生自我及参加社会的实践实力。如：考察学生对家乡的了解、结合襄阳市创建全国文明城市设计文明宣扬用语等。充分展示了本套试卷的人文性及社会参加性。2、本试卷学问点能紧紧围绕新课标准出题，既全面又有侧重。试题既重视了对学生学问技能的考查，也注意了对学生学习过程与学习方法的考查，对学生情感、看法、价值的考查渗透在整个试
3、题中。3、试题内容能为学生供应敏捷多样的活动方式，体现了当前学习的主要内容，设计合理。注意了培育学生运用课本学问解决生活冲突的实力，注意了学生生活习惯与品德的养成方式以及对生活事务的应对实力。突出学生的现实生活、重视品德的培育。基本四个单元都有涉及。4、试题实而活，由易到难，既能面对全体学生，又能区分“优中差”兼顾“学困生”。本次试题没有偏、难和以“背”为主要特征的题型，采纳了学生喜闻乐见的生活常识为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本学问。离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本学问。注意了地方性特征。三、得失分分析 本套试题由于老师在教学过程中注意引导学生从生活入手，培育学生学习品
4、德的爱好，激发学生学习的主动性和主动性，所以学生完成较好。下面详细分析如下： 第一大题依据课文内容填一填。（15分），共6个小题。学生的失分率达5%。这6个小题在平常的复习中都涉及到了，所以大部分学生驾驭的比较好，但也有少部分学生因为平常功夫没下到位，也有失分现象。学生的失分主要集中在第4小题。地图上面标有 和 ，地图的种类有许多，如政区图、 、 、 和物产分布图等，可以依据须要选择运用。本题在平常的学习及复习也涉及到了，但有的同学因为对学问的驾驭不坚固，学问点没记住等，导致失分。今后要加强训练。其次大题是你觉得下面的说法对吗？（7分）。一共7个小题，总体来说比较简洁。这几个小题可分为三类：一
5、类是关于家乡方面的，另一类是考查文明礼貌。三是了解古代名人。学生的失分率为1%.大多数学生能够针对状况敏捷仔细的做出推断。但由于极少部分学生在平常的学习中对学问点的把握有点混淆，学生对学问驾驭的不够精准，导致这题有部分推断成错误的，失分惋惜。其他都是对学生品德常识的考查，学生都能驾驭。第三大题是将正确答案的字母填在括号里。（12分）。失分率为2%。学生都能做但是有的学问点没记牢，模棱两可，有的甚至马虎造成答题出错。如：第4小题中冬月和腊月分别是农历（ ）。A、9月和10月 B、10月和11月 C、11月和12月 D、12月和1月 第四大题为按要求做题（12分）学生们都能用自己的语言举出事例，写
6、出自己的观点，只是有个别学生语言组织不是很通顺，到导致失分。第五大题是结合襄阳市正在创建全国文明城市，作为一位小市民，设计两条文明宣扬用语。大部分学生能结合文明城市创建，设计出新奇的宣扬用语。四、主要成果及存在问题 1、总体来看，学生的成果有所进步，个别学生成果不志向。依据考试状况来看,试题内容能激发他们的学习爱好，从多方面培育了学生的各种实力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践实力,因而学生测试的主动性较高,成果较志向。但也有少部分学生成果不志向。2、依据学生答案中反映的问题分析，大部分学生的学问面比较窄，此外，由于试题与现实生活联系紧密，学生参加实践活动不多，这样增加了难度。
7、另一个缘由学生的语言组织实力较差，错别字较多。如依据要求做题中对详细事例的言行评价组织太简洁，语言不够通顺，因而失分较多。3.学生的道德素养得到提高，具备了肯定的是非推断实力，养成了肯定的良好行为习惯，学会了基本的交往技巧。但有一些学生出现了理论与实际相脱节的现象，表现为：生活中的行为习惯与所学学问不一样，没有起到规范学生良好行为习惯的作用。五、改进措施 1、注意引导学生多收集资料、积累学生的学问量、拓学问面。培育他们独立性和自主性、引导他们学会在实践中学习、视察与运用。2、老师要在新理念的指导下，仔细分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻留意结合现实生活教学，使学生既学学问，又指导或联系生活。不仅要注意学生的学问学习，更要注意学生的基本实力培育，拓宽学生的学问面。3、进一步加强培育学生良好的答题习惯，做到仔细审题，精确理解题目的意思和要求，并能敏捷运用自己所驾驭的学问进行答题，能够举一反三。4. 老师在以后教学中，留意引导学生多收集资料，积累学生的学问量，拓宽学生学问面。5、利用教材挖掘教材中情感教化的有利因素，更要留意适时、适度地结合小学生的真实生活和现实生活实际，有的放矢地开展丰富多彩的实践活动，使其产生主动的情感体验，使教化更具有针对性、实效性，从而达到“知行合一”。