《双减政策之下如何打造高效课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双减政策之下如何打造高效课堂.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、双减政策之下如何打造高效课堂双减政策之下如何打造高效课堂 2021年7月24日，中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法的通知。通知指出，坚决从严治理，全面规范校外培训行为。 由通知我们可以知道，所谓的双减就是：减轻学生作业负担及校外培训负担。 原本提高学生的成果不仅仅有课堂上的老师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成果。 但现在绝大多数学生都仅限于校内的老师教学，由四轮驱动变成了二轮驱动。 由此我们就得提高课堂效率，以达到减负不减质的效果。 要提高课堂的高效性，那么老师在课前的打算工作必需要特别充分。所谓的“台上一分钟，台下十年功。”针对老
2、师而言那就不仅仅是：“课上45分钟，课前整晚功。”有很多老师甚至连着几天也在构思新课的教学思路、教学设计及课堂架构 那么什么样的课堂是高效课堂呢？ 一堂高效的课堂，它必需有“四有”。 一、有精准的教学目标 我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生驾驭什么学问点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名老师，我们必需要做到这个目标要精准。 所以，我们必需要在课前做好充分的打算工作。 1.了解学生，确定策略； 2.钻研教材，吃透教材； 3.解读课标，把握方向； 3.熟知内容、重点难点； 4.选对方法，突破难点。 二、合理的教学方式 俗话说：“
3、条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有许多方法，不同的学生、不同的老师、不同的场合 所采纳的方法未必相同。 首先我们得知道教学方法包括老师教的方法老师的教法和学生的学法学习方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。 教学方法由教学方法指导思想、基本方法、详细方法、教学方式四个层面组成。 1.案例教学法 在老师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和探讨，做出自己的推断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习爱好，提高了学生的实力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维实力，提高了学生的推断实力、决策实力和综合素
4、养。 2.情景教学法 情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过老师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既熬炼了学生的临场应变、实景操作的实力，又 活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中常常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学实力的最好方法就是采纳此种情景教学法。 学生们通过亲自参加环境的创设，开拓了视野，自觉增加了科学意识，提高了动手实力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满意了学生提高实践实力培育的需求，也体现了其便利、有效、经济的特点，能充分
5、满意教学的需求。 3.讲授法 讲授法是老师通过口头语言向学生传授学问的方法。讲授法包括讲解并描述法、讲解法、讲读法和讲演法。老师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。 讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论学问的教学采纳讲授的教学方法，干脆、快速、精炼的让学生驾驭，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 4.探讨法 课堂探讨法是在老师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思索之后，共同进行探讨、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。 采纳探讨法，学生通过探讨，进行合作学习，让学生在小组或团队中绽开学习，让全部的人都能参加
6、到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调老师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依靠、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂探讨，培育思维表达实力，让学生多多参加，亲自动手、亲自操作、激发学习爱好、促进学生主动学习。 5. 体验学习教学法 “体验学习”意味着学生亲自参加学问的建构，亲历过程并在过程中体验学问和体验情感。它的基本思想是：学生对学问的理解过程并不是一个“老师传授学生倾听”的传递活动，学生获得学问的真实状况是学生在亲自“探讨”、“思索”、“想象”中领悟学问，学生在“探究学问”中形成个人化的理解。 6.问答法 它是老师按肯定的教学要求向学生提出问题，要
7、求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固学问的方法。谈论法特殊有助于激发学生的思维，调动学习的主动性，培育他们独立思索和语言表述的实力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是依据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、 系统化已学的学问。启发谈话则是通过向学生提出来思索过的问题，一步一步引导他们去深化思索和探取新学问。 7.演示法 演示教学是老师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的试验，通过实际视察获得感性学问以说明和印证所传授学问的方法。 演示教学能使学生获得生动而直观的感性学问，加深对学习对
8、象的印象，把书本上理论学问和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能供应一些形象的感性材料，引起学习的爱好，集中学生的留意力，有助于对所学学问的深化理解、记忆和巩固;能使学生通过视察和思索，进行思维活动，发展视察力、想象力和思维实力。 8.练习法 练习法是学生在老师的指导下，依靠自觉的限制和校正，反复地完成肯定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成肯定的动力定型，以便顺当地、胜利地完成某种活动。 练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固学问，引导
9、学生把学问应用于实际，发展学生的实力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 9.读书指导法 读书指导法是老师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得学问或巩固学问的方法。学生驾驭书本学问，当然有赖于老师的讲授，但还必需靠他们自己去阅读、领悟，才能消化、巩固和扩大学问。特殊是只有通过学生独立阅读才能驾驭读书方法，提高自学实力，养成良好的读书习惯。 10.试验法 试验法是学生在老师的指导下，运用肯定的设备和材料，通过限制条件的操作过程，引起试验对象的某些改变，从视察这些现象的改变中获得新学问或验证学问的教学方法。在物理、化学、生物、地理及科学等学科的教学中，试验是一种重要的方法。 一般试验是在试
10、验室、生物或农业试验园地进行的。有的试验也可以在教室里进行。试验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和试验手段的飞跃发展，使试验法发挥越来越大的作用。通过试验法，可以使学生把肯定的干脆学问同书本学问联系起来，以获得比较完全的学问，又能够培育他们的独立探究实力、试验操作实力和科学探讨爱好。它是提高自然科学有关学科教学质量不行缺少的条件。 11.启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练、探究试验的形式来体现;也可以通过老师的生动讲解并描述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以 说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法
11、。 也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 12.实习法 实习法就是老师依据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本学问应用于实际的一种教学方法。 比如小学科学老师在讲到种子的萌发时候可以要求学生回家种一些凤仙花、各种豆类 并进行视察记录。 在传授对皮肤对温度的感觉有偏差时，就给学生下了一个任务，要求学生分别打算三杯水-温水、热水和冰水，然后让两只手的食指分别放入热水和冷水几分钟后再同时放入温水。让家长拍照反馈、学生叙述感受。 这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培育学生分析问题和解决问题实力，特殊是实际
12、操作本事具有重要意义。 实习法，在自然科学各门学科和职业教化中占有重要的地位。这种方法和试验方法比较起来，虽有许多类似的地方，但它在让学生获得干脆学问，验证和巩固所学的书本学问，培育学生从事实际工作的技能和技巧以及实力等方面，却有其特别的作用。 其实教学方法还有很多，但我们不管运用哪一种教学方法，能以学生为中心，能圆满完成教学目标的教学方法都是一种好的教学方法。 12.逻辑推理法 逻辑思维特别有用，驾驭了肯定的推理技巧，就能让自己的逻辑更缜密，思维更活跃，学习更轻松，学问更扎实，解题更快速. . 三、有愉悦的教学氛围 1. 营造和谐的课堂氛围 老师是学生的引导者，启发者所以师生应当是彼此敬重、
13、相互信任、相互合作，只有在这样的同等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、沟通的对话平台，学生才能轻松开心、活泼热忱、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习驾驭学问的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。 2.激励激励的评价言语 少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发觉自我、确定自我、发觉自我认定自我. 从而不断进步，最终或许会无心插柳柳成荫！ 奖赏是最好的嘉奖孩子的良药，它是激励孩子强壮成长的必定条件，是学生走向胜利的力气源泉。课堂上我们应当采纳多种表扬方式：比 如“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切亲善的动作：拍拍
14、肩膀、轻轻地摩挲一下头或是一个浅浅的微笑 . 只要是真真实切实实在在的。都能给学生以极大的激励，有了赞许这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能经常感受到胜利的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。 3.倾听孩子的想法动态 传统的课堂教学多是老师一言堂、填鸭式教学，而现在的新课标提出了要以学生为中心。 这样我们老师势必要学会倾听学生的发言。学会放开学生的思维，给学生创建想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态状况，从而有针对性进行引导指引。 发挥学生的自主合作探究的学习方式，老师学会倾听有几点好处：（1）是通过“听”可以使老师更好地了解学生。 （2）通过“听”可以真正使老
15、师领悟“教学相长”的真谛。 （3）通过学生的“说”可以熬炼学生会说、乐说、自信乐观主动的学习看法。更能激发学生学习的爱好，焕发出课堂的活力。 所以，有一个必不行少的环节，就是孩子说给父母听。这不仅可以培育孩子的口才，还能培训孩子的思维，更能很好的驾驭科学学问点，这才是我们所须要的综合素养。长此以往，孩子想不优秀都难！ 四、有实在的教学效果 一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。 有些老师，特殊是有些公开课整堂课看起来特别的完备，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都似乎无懈可击。 可是，实际效果似乎却事不如意，学生驾驭的状况不容乐观。公开课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只能说是花架子而没有什么实在的效果了。 有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所打算的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。 总体来说教学效果不错的课堂大致要满意以下四点： 1.完成了预定的教学目标； 2.学生学习主动性高，课堂气氛活跃； 3.学生能当堂驾驭基本学问、基本技能； 4.师生协作默契，学生思维活跃。