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1、人教版三年级数学上册导学教案 1 时、分、秒（精选教案） 第一课时 秒的相识 1出示多媒体课件：再现春节联欢晚会倒计时的情景。 师：在2014年的春节联欢晚会上，主持人和观众们还有那旋转计时的“小彩旗”都在期盼着新年钟声的敲响，你看他们正在倒计时：“十、九、八二、一！”像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就来学习新的时间单位：秒。(板书：秒的相识) 2在生活的哪些地方你见到或用到过“秒”呢？ 结合主题图，学生自由发言。(红绿灯转换、赛跑等都用“秒”来计时。) 让学生从熟识的春晚进入情境，既激发了学生的爱好，又能使学生直观地相识“秒”。 1秒的相识。 (1)进入情境，全面视
2、察。提问：我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们拿出事先打算好的钟表，细致视察，说说你从钟面上发觉了什么。学生先独立视察，再在小组内汇报、沟通视察的结果。(我发觉钟面上有三根针：时针、分针和秒针；有12个数字；有12个大格；每个大格中还有5个小格) 师：同学们视察得很细致，说得也很精确。钟面上又细又长的针就是秒针。(2)相识1秒。提问：在钟面上跑得最快的那根针就是秒针。“秒”可以记录比1分更短的时间。那在钟面上怎样表示1秒呢？ (秒针走1小格就是1秒。)老师用课件演示秒针走1小格的动作，让学生视察。(3)体验1秒钟。提问：1秒有多长呢？让学生闭上眼睛，细致听一听。(利用时钟的“嘀嗒声”让学生感
3、受1秒有多长。) 钟表发出“嘀嗒”声，两次“嘀嗒”声之间是1秒。1秒钟你能做什么？ (拍一下手、眨一下眼睛、点一下头) 在我们的生活中，“秒”可以如何表示？ (可以出示收集的信息：喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等。) 小结：1秒的时间非常短暂。我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们肯定要珍惜每1分每1秒。 让学生体验时间单位“秒”，不但加深了学生对“秒”的相识，还使学生明确用时比较短的事情，可以用“秒”来计时。 (4)探究计量“秒”的工具。质疑：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小
4、组探讨，学生广泛表达想法： 电子表(或钟)；有秒针的钟表；秒表。2自主探究秒与分的关系。提问：视察一下，秒针走一圈，分针走多少小格？你发觉了什么？ 多媒体出示钟表课件演示，让学生细致视察，在小组中探讨、沟通。(秒针走一圈分针正好走1小格，秒针走一圈走了60个小格，走1小格就是1秒，走60个小格就是60秒。分针走了1个小格，也就是走了1分钟。因此得出：1分60秒。) 通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生通过视察，亲身体验分与秒的关系，从而得出1分60秒。3切身体验1分和1秒。看着自己手中的钟表感受1秒和1分有多长。学生谈感受： 生1：1秒特殊短。生2：1分钟比1秒钟长，但1分钟
5、过得也特别快。 1完成教材第4页上面“做一做”的第1题。(1)师生合作，老师计时，学生按书上的活动要求进行活动。(2)学生记录活动结果并汇报。2完成教材第4页上面“做一做”的第2题。试一试1分钟你能做些什么，把结果记录下来。(1)小组合作完成，老师巡察。(2)班内沟通汇报。 通过实践活动让学生加深对“秒”的相识，并建立正确的时间观念，培育学生疼惜时间的意识。 师问：在这节课里，你们有哪些收获？ 学生畅所欲言： 1计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 2“秒”常常出现在“倒计时”中。31分60秒 师小结：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停消逝，一去不复返，所以我们要做时间的主
6、子，不奢侈每一分每一秒。让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切！ 板书设计 1时、分、秒 第一课时 秒的相识 计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。秒针走一小格是1秒，1分60秒。 其次课时 时间的计算 1猜谜语：兄弟三人手拉手，从早到晚始终走。(钟表) 2提问：对“兄弟三人”你们了解多少呢？和大家说一说。 (“兄弟三人”分别指的是时针、分针、秒针；时针走一大格是1小时；分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1小时；秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分) 3师：同学们知道的可真不少！下面我们来做一个嬉戏你我对对碰。老师演示课件拨出不
7、同的时刻，让学生说出相应的时刻。4质疑：我们已经学会看钟面上的时刻，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题：时间的计算) 巩固所学学问，用学生感爱好的方式进行复习，加深对时间单位的相识。 1. 时间的换算。 (1)盛泰高尔夫里面的景色特别的美。今日，我有幸被邀请到里面巡游了两个小时，你知道2小时等于多少分吗？ 课件出示：2时()分 学生合作沟通，自主探究。学生汇报： 生1: 6060120分。生2：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。生3：钟面上时针走了两大格，分针就会走两圈，就是120分。(2)师：你们真聪慧！小精灵出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下
8、吗？出示课件“做一做”： 60秒()分3分()秒 1分40秒()秒 学生先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的。 让学生在贴近生活实际的详细情境中感受时间，再通过合作探究得出“2时120分”的计算方法，并学会运用。 2时间的计算。(1)(多媒体出示教材第5页例2的情境图)师：请同学们细致视察情境图，说说从中能获得哪些数学信息。学生自由发言：小明7时30分别家，7时45分到校。(2)提问：小明从家走到学校用了多长时间？ 学生独立思索，自主探究。小组探讨、沟通。方法一：视察钟面分针从数字6走到数字9，走了3个大格，是15分。方法二：因为都是7时多，我干脆用45
9、3015(分)。方法三：用到校的时刻减去离家时刻就是经过的时间：7：457：3015(分)。方法四：7：30过15分钟就是7：45，因此小明从家到学校用了15分。师：同学们的计算方法都特别好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择自己喜爱的方法计算。(3)请一两名学生说说自己离家的时刻和到校的时刻，然后让其他学生帮忙算一算在路上走了多长时间。 通过让学生独立思索、探究，使学生懂得如何在实际生活当中进行简洁的时间计算。激励学生想出各种计算时间的好方法，使学生感受到数学算法的多样化。 1填空。 (1)分针从数字2走到数字6经过了()分；时针从数字9走到数字12经过了()时。(2)一节课是()分，
10、课间休息()分，再加上()分，就是1时。先让学生视察钟面，结合实际状况填写，老师巡察，对有困难的学生赐予帮助。指名汇报，并说说第1小题的解题思路。答案(1)203(2)401010 2提问：汽车从石家庄开往北京，9：10发车，下午1：45分到达，路上用了多长时间？ (1)小组合作、探讨沟通。(2)小组代表汇报成果，老师适当点拨。让学生上前讲讲解答过程。(可以列式计算，也可以动手拨动指针。) 答案4小时35分 让学生从练习当中巩固所学学问，体现了数学与生活的联系，培育了学生的语言表达实力。 师小结：时间从我们的身边静静地走过，我们要珍惜每一分、每一秒，多学一点本事，长大后把我们的家乡建设得更加美
11、妙，把我们的祖国建设得更加旺盛富强。 板书设计 1时、分、秒 其次课时 时间的计算 例1：2时(120)分 想：1时等于60分，2时里面有2个60分，就是120分 例2：7：457：3015(分) 结束的时间起先的时间经过的时间 第三课时 练习一 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 一、旧知巩固、引入新知(时间约5分) 本单元我们学习了“时、分、秒”，大家了解了有关时间的哪些学问？选择你喜爱的方式进行整理。1.小组合作，整理这一单元所学的学问。2.请每一小组的组长汇报小组整理的结果。小组内成员合作完成整理任务。小组汇报，选出代表，班内沟通。生1：1时60分1分60秒 生2：时分秒 生3：
12、让学生自主归纳学问，进一步巩固了本单元所学的学问。二、师生互动、探究新知(时间约15分) 1.体验1分钟的长短。(出示教材第6页“练习一”的第1题。) (1)课件出示秒表，一起感受1分钟有多长。(2)播放录音：登鹳雀楼和广播体操，推断所用时间的长短。2.驾驭常用的时间单位。(出示教材第6页“练习一”的第2题。) 师：时间就在我们的身边，依据生活实际状况，填上合适的时间单位。（1）让学生独立填写。（2）班内沟通。3.比较大小。(出示教材第6页“练习一”的第4题。) （1）学生独立完成。（2）在小组内沟通，并说说自己的比较方法。（3）集体订正。 4.计算结束时间与经过时间。(出示教材第8页“练习一
13、”的第11题。) （1）让学生视察蓝天小学作息时辰表(上午)，说一说从中获得了哪些数学信息。 （2）小组沟通、探讨。 （3）选出代表，班内汇报。师归纳： 结束时刻起先时刻经过的时间 起先时刻经过的时间结束时刻 （4）提问：你还能提出哪些数学问题？怎样解答？ 如： 中午11：30同学们在做什么？ 第一节课课间休息多长时间？ 学生切身体验，感受1分钟有多长。学生听录音完成练习，集体沟通。学生反馈，集体订正。组内沟通方法： （1）比较大小时要先把单位统一，然后比较数字的大小。（2）大单位化小单位，乘它们之间的进率；小单位化大单位，除以它们之间的进率。 学生视察作息时辰表，依据表上的信息说一说。如：7
14、：40到校，7：50起先早操，8：10早操结束；8：20起先上第一节课，9：00下第一节课；9：10上其次节课，9：50下其次节课 学生沟通汇报：上午第一节课用了40分钟；10：02同学们正在做眼保健操；假如我从家到学校要走10分钟，我最晚7：30分从家走。因为再晚些走，路上仍用10分钟，到学校时就超过7：40分，晚点了；第四节课上课的时刻是：10时45分10分10时55分 下课时刻：10时55分40分11时35分 复习旧知的同时，调动了学生学习的主动性。通过习题使学生建立正确的时间观念，娴熟驾驭时间单位。小组合作沟通，共同探究比较大小的方法，巩固时间单位之间的进率和换算方法。 让学生感知数学
15、源于生活，同时激发学生学习数学的热忱。 三、巩固迁移(时间约15分) 1.完成教材第7页“练习一”的第8题。先说说钟面上的时刻，然后填写时刻并计算出两表之间经过的时间。 2.完成教材第8页“练习一”的第9题。 先让学生读一读题，说一说题意，然后解答。 3.完成教材第8页“练习一”的第10题。让学生先认一认秒表，然后通过时间的比较，推断谁跑得快，谁跑得慢。 学生独立思索填空。在小组内沟通自己计算两表之间经过时间的方法。 学生独立完成。班内汇报沟通。 学生独立完成，集体订正。 学问的巩固和迁移加深了学生对“时、分、秒”的相识，巩固了“时间的简洁计算”，又培育了学生解决问题的实力以及同学之间的合作、
16、沟通实力。 四、课堂小结(时间约5分) 同学们，今日我们对“时、分、秒”这部分学问进行了复习，通过这节课的学习你有什么收获呢？还有什么不明白的地方吗？ 学生自由发言。 生1：计量很短的时间，常用比分更小的单位秒，1分60秒。生2：单位换算的方法是：大单位化小单位，乘它们之间的进率；小单位化大单位，除以它们之间的进率。生3：计算经过的时间可以用：结束时刻起先时刻经过的时间。让学生在总结的过程中再次巩固这节课的内容，达到复习梳理的目的。 板书设计 1 时、分、秒 第三课时 练习一 结束时刻起先时刻经过的时间 2 万以内的加法和减法（一）（精选教案） 第一课时 两位数加两位数 谈话引出问题：第41届
17、“世界博览会”在我国上海实行。有一所学校的学生刚要打算乘汽车去“世博会”参观。大家请看(出示教材第9页主题图)：同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会喽！” 。 请大家仔细视察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息。学生汇报： 生1：全校一共有六个年级，每个年级各有两个班。 生2：一(1)班有35人，一(2)班有34人；二(1)班有39人，二(2)班有44人。 生3：三(1)班有33人，三(2)班有36人；四(1)班有36人，四(2)班有38人。生4：五(1)班有41人，五(2)班有42人；六(1)班有39人，六(2)有班43人。生5：三(2)班的学生人数和
18、四(1)班的学生人数相同。生6：一(1)班的学生人数比一(2)班的学生人数多 老师依据学生的回答，选择主要信息板书。 主题图的引入，符合学生的年龄特征，调动了学生的学习爱好，也使学生感受到了数学就在我们的身边。 1教学教材例1。 提问：(出示教材第10页例1情境图)大巴车开来了，大家须要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 学生独立思索列式，指名回答，老师板书：3534 师追问：为什么这样列算式？ (要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。) 质疑：那么3534应怎样口算呢？独自思索后把你的计算方法和小组内的同学沟通一下。(1)学生先独立思索，有了自己
19、的想法后，再在小组内相互沟通。(2)老师巡察指导，对有困难的学生赐予刚好引导。(3)沟通：哪一个小组情愿来说一说你们组想出的算法？ 各小组进行汇报，展示不同的算法。老师板书： 小组1：35306565469 小组2：30306054960969 小组3：30346464569 师：你们太聪慧了！能想出这么多口算的方法。那么，在这些算法中你喜爱哪种算法呢？说说你的理由。(可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的学问，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最终再将两个结果加起来的方法进行计算。) 通过老师的引导，让学生运用所学的学问进行迁移，并在小组探讨、
20、沟通探究中得出两位数加法的口算方法。2教学教材例2。探究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？(出示教材第10页例2情境图)用你自己喜爱的口算方法算一算吧！ (1)引导学生列出算式：3944 (2)小组沟通计算方法。(3)指名说说自己的计算方法。(4)用你自己喜爱的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。(5)班内展示。(投影仪展示) 如： 或：394079 304070 304474 79483 9413 74983 701383 小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加其次个加数的整十数，再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数；也可以依照笔算
21、的方法从低位算起。觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算。 通过独立思索、小组沟通来巩固两位数加两位数的口算方法。并通过动手操作，把计算过程写出来，让学生真正驾驭两位数加法的口算过程。 1完成教材第10页“做一做”。 (1)利用主题图中的信息独立完成(1)、(2)题，然后指名说说是怎样计算的。可以让学生沟通、比较不同的算法，了解它们的特点，并在此基础上选用相宜的方法进行计算。(2)依据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。让学生以小组为单位，沟通探讨完成。集体汇报、订正。 使学生在视察主题图的过程中明确条件，提出问题并自主解决问题，让学生在沟通、实践中驾驭学问。 2完成教材第12页“练习二”
22、的第1题。学生独立完成，集体订正。对计算精确的学生赐予表扬。3完成教材第12页“练习二”的第2题。用竞赛的形式进行口算练习。老师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既精确又快的小组获胜。 用嬉戏的方式进行口算，既提高了学生计算的爱好，又达到了练习口算的目的。 师：通过今日这节课的学习，你有什么收获？ 生1：知道了用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的学问，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最终再将两个结果加起来的方法进行口算两位数加两位数。 生2：可以依照笔算中从低位算起的方法口算两位数加两位数。生3：我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加
23、其次个加数的整十数；再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数 板书设计 2万以内的加法和减法（一） 第一课时 两位数加两位数 353469 (1)35306565469 (2)303060 54960969 (3)303464 64569 其次课时 两位数减两位数 谈话：同学们，还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，现在请你运用所学学问口算下面各题，并说说是怎样算的。33292331684326 唤醒学生对以前所学的减法学问的回顾，为后面新知的学习做好铺垫和迁移的打算。 1出示教材第11页情境图，提出问题。 (出示教材第11页情境图)瞧，同学们上
24、了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？ (乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元；一般快客的票价是65元，动车的票价是54元。) 依据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由发言，老师板书： (1)一般快客的票价比动车贵多少元？ (2)世博专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？ (3)动车的票价比世博专线大巴贵多少元？ (4)一般快客的票价比世博专线大巴贵多少元？ (5)动车的票价比一般快客便宜多少元？ (6)世博专线大巴的票价比动车便宜多少元？ 2合作沟通，探究算法。提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪慧！这些问题又该如何列式计算呢？ (1)学生独立完成，把答案写在答题纸上
25、。(2)小组内沟通。(3)小组代表发言。(4)老师归纳并板书： 65546548 让学生依据不同的问题正确选择适合的信息，正确地解决问题，列出正确的算式。沟通：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。(可以选择一道题。) (1)学生尝试做。(2)小组内沟通口算结果和口算方法。(3)班内汇报。选择“6554”的学生汇报口算方法： 生1：541，605010，10111 师板书：相同数位相减，列竖式的方法。生2：655015，15411 师板书：先减整十数，再减一位数。生3：65461，615011 师板书：先减一位数，再减整十数。生4：65605，5611 师板书：凑整法。师小结：你们能想出
26、这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！这么多方法中你最喜爱哪种方法？可以和同桌说一说。选择“6548”的学生汇报口算方法： 生1：654025，25817 师板书：先减整十数，再减一位数。生2：65857，574017 师板书：先减一位数，再减整十数。生3：655015，15217 师板书：凑整法。生4: 158750401010717 提问总结：为什么你用15减8，而不是用5减8呢？(5不够减8，所以须要退位。) 为什么是5040，而不是6040呢？(这也是用了相同数位相减，个位不够减，所以须要从十位上退1当10用的方法。) 沟通：把喜爱的方法说给同桌听一听。除了你喜爱的方法，再另找一种方法
27、说给你的小组成员听听。 让学生经验了探究两位数减两位数的口算方法的过程，在探究时允许学生依据自己的阅历和思维习惯用不同的方法进行口算，让学生感受算法的多样化，并从中选择比较合理的、适合自己的算法。 3视察对比，完善口算方法。(1)课件出示：“6554”和“6548” 请大家细致视察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？ (2)小组探讨。(3)集体沟通。(“6554”是不退位减法；“6548”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑整法”进行计算。 引导学生对退位减与不退位减进行比较，区分异同，从而完善口算两位数减两位数的方
28、法。 1完成教材第11页“做一做”。 学生独立口算，指名回答，要求说出口算的方法。2完成教材第13页“练习二”的第5题。让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条，组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习。 以嬉戏形式进行练习，为学生创设了主动学习沟通的氛围，激发了学生学习数学的爱好。 师：通过今日这节课的学习，你有什么收获和体会？ 生1：在口算时可以先减整十数，再减一位数。 生2：在口算时可以先减一位数，再减整十数。生3：在口算时还可以用凑整法 板书设计 2. 万以内的加法和减法（一） 其次课时 两位数减两位数 不退位减法 退位减法 方法一：相同数位相减，列竖式的方法。方法二：先减整十数，
29、再减一位数。方法三：先减一位数，再减整十数。方法四：凑整法。第三课时 笔算几百几十加、减几百几十 1收集信息，提出问题。提问：(出示教材第14页情境图)同学们下车来到世博园，世博园纪念品商店里的商品琳琅满目，前来买纪念品的游客川流不息。据统计，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。依据我们所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 生2：下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 生3：上午比下午少卖出多少个“海宝”？ 2汇报列式，揭示课题。(1)指名完整叙述问题，并列出算式。380550 550380 (2)师点出课题：请同学们细致视察这些算式，这
30、和我们以前学习过的内容有什么不同？ 学生汇报。揭题：这就是我们今日要学习的内容“笔算几百几十加、减几百几十”。(师板书课题：笔算几百几十加、减几百几十) 通过问题情境的创设调动学生学习的主动性，并训练学生的语言表达实力。 1学习进位加法的笔算方法。 (1)独立思索，怎样计算出380550的得数呢？ (2)计算完成后，在小组内沟通、探讨。(3)组织学生汇报： 生1：用口算。因为385593，所以380550930。生2：用竖式计算。相同数位对齐，然后从个位起先算起。(4)表扬：同学们能想到两种这么好的方法来计算，而且还提示我们竖式应当怎样计算。真是太棒了！我们写竖式的时候要留意将每个数位上的数对
31、齐，假如加满十就要向前一位进一。但是老师还有个疑问：为什么得数的百位上不是8呢？ (因为十位上的8513，向百位进了1，百位上应当就是3519，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。口算380550，算出3855后要记得在末尾写上0) (5)同学们说得太好了！那么谁能说说在计算中有哪些地方要特殊留意的？ (列竖式时相同数位要对齐，满十要向前一位进1，算到这位时不要忘了加上进上来的“1”。) 引导学生将两位数加两位数的笔算方法迁移过来探究出几百几十加几百几十的计算方法，同时以启发性的问题提示学生笔算加法时应留意的问题。2探究退位减的计算方法。(1)老师出示算式：550380 (2)提问：怎
32、样计算呢？ 学生先独立思索，试算。在小组中沟通算法和计算结果。全班反馈： 生1：因为553817，所以550380170。生2：550可以看成55个十，380可以看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，也就是170。生3：用竖式计算。(让用竖式计算的学生到黑板上板演。) (3)让用笔算方法计算的学生说一说计算方法。师适当引导：十位上的5不够减，怎么办？(从百位退1当10，和十位上的5合起来是15。)最终算百位，为什么百位上是4减3？(十位上的数不够减，就从百位上退1当十，所以百位上是4减3。) (4)请全班学生动笔算一算，沟通笔算需留意的问题。(笔算减法：相同数位对齐，从个位减起，哪
33、一位上的数不够减，就从前一位上退1，本位加十再减。) 通过学生的独立思索、试算与小组的合作沟通得出几百几十减几百几十的计算方法。 1完成教材第14页“做一做”。 学生小组合作，每人算两道题，一道加法，一道减法，做完后小组内相互订正。看哪个小组做得最仔细。2完成教材第16页“练习三”的第1、2题。(1)第1题：学生在答题纸上独立完成，集体沟通订正。(2)第2题：先让学生找出要求的问题。接着说一说要求这个问题须要知道什么。小组探讨后列式解答。全班沟通，说说自己解题的思路。 师：今日我们学习了几百几十加、减几百几十，在进行笔算时应留意些什么呢？ (笔算几百几十加、减几百几十，都要将相同数位对齐，从个
34、位算起。做加法时，哪一位上满十就向前一位进1；做减法时，哪一位上不够减，就从前一位上退1，本位加十再减) 板书设计 2万以内的加法和减法（一） 第三课时 笔算几百几十加、减几百几十 （1）380+550=930 （2）550-380=170 第四课时 加、减法的估算 1.“清明节”到了，学校要支配一次“革命传统教化”的活动。学校组织全校16年级学生到巨幕影院观看电影。你们认为学校举办这样的活动有意义吗？ 2.学生发表自己的看法。（让学生了解今日华蜜生活的来之不易，要懂得珍惜） 1.提出问题。 师：同学们，从这幅图中你了解到了什么数学信息？（出示教材第15页情境图） 学生回答： （1）一到三年级
35、来了221人。（2）四到六年级来了239人。（3）巨幕影院有441个座位。依据这些信息，想一想，我们能提出哪些问题呢？ 激励学生依据情境图尽可能多地提出数学问题。同时板书有价值的问题。（课件出示）： 一到六年级一共来了多少人？ 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 学生提出问题，老师刚好作出引导和确定。2.解决问题。师：刚才大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗”这就是我们今日要探讨的万以内的加法和减法的估算问题。现在我们就一起来解决它。（板书课题：加、减法的估算） （1）师：要解决这个问题，须要利用哪些信息？ 先求出什么？ （须要利用“一到三年
36、级来了221人，四到六年级来了239人”求出六个年级的总人数。） （2）那么“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗”这个问题你将如何解答呢？先独立思索，再在小组内沟通。学生独立思索。小组内沟通各自的解题方法。全班沟通反馈： 方法一：221239400（人） 方法二：221239450（人） （3）引导学生视察、分析估算过程，说说哪种估算的方法合理。学生自由回答，说出各自的理由。生1：221大于200，239也大于200，所以221239肯定大于400，但还是不能确定是否大于441。因此方法一的估算不合理。生2：221大于220，239大于230，220230450，所以221239肯定大于45
37、0，坐不下。因此方法二的估算合理。师小结：在估算时可以把非整十、整百的数看作与它较接近的整十、整百数来计算。 通过引导学生独立思索，进行对比，体现估算方法的多样化、特性化，使学生可以敏捷地运用估算去解决一些简洁问题，而不是机械地套用老师所传授的估算方法。 1.完成教材第15页最下面的问题。 学生先独立解答，再全班沟通估算的过程。2.完成教材第17页“练习三”的第5题。先让学生思索求近似数的方法，然后小组内相互说说所给数的近似数，并完成习题。3.完成教材第17页“练习三”的第68题。（1）学生独立思索，试做在答题纸上。（2）小组沟通、探讨估算方法。（3）集体沟通估算方法。 估算教学的目的不仅是要
38、让学生真正理解估算的内涵，而且还要从中学到选择合适的估算方法进行计算。 师：通过今日这节课的学习，你有什么收获和体会？ 生1：解决问题时，要求依据问题找出须要利用的信息，确定先算什么。 生2：在估算时既可以把非整十、整百的数看作与它较接近的整十、整百数来计算。生3：估算时要把一个数看成跟它最接近的整百数或整十数，而不是只看它百位上或十位上的数。板书设计 2万以内的加法和减法（一） 第四课时 加、减法的估算 把223看成220，把234看成230。220+230=450 450441 坐不下 第五课时 整理和复习 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 一、旧知巩固、引入新知(时间约5分) 组内
39、沟通、整理学问。谈话：同学们，今日这节课我们一起来深化细致地对本单元所学学问进行整理和复习。（板书：整理和复习） 1.小组内探讨、沟通，小组长记录。2.请每一小组的组长汇报小组整理的结果。小组内学生相互沟通。组长汇报，班内沟通。如：生1：我们小组整理出了：本单元教学了口算两位数加、减两位数、笔算几百几十加、减几百几十和加、减法的估算这些内容。生2：我们还知道用“估算”解决生活中的实际问题 开宗明义直奔主题，使学生的学习在一起先就有明确的任务。 二、师生互动、探究新知(时间约15分) 1.尝试归纳总结。 说一说，两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要留意什么？它们之间有什么联系？ （
40、1）学生独立思索。（2）小组内探讨沟通。（3）班内沟通反馈与补充。2.多媒体课件出示：教材第19页“整理和复习”的第1题。（1）学生独立完成。（2）汇报沟通。（3）分别让学生说一说是怎样计算的。（4）探讨、汇报：口算两位数加、减两位数时须要留意哪些问题？哪些地方简单出错？ 3.课件出示教材第19页“整理和复习”的第2题。（1）男生计算上面一行，女生计算下面一行。（2）班内汇报并谈谈是怎样计算的。（3）老师小结：计算几百几十加、减几百几十时，可以联系两位数加、减两位数的计算方法进行计算。用竖式进行计算时，肯定留意相同数位要对齐，假如是进位加法，别忘了加进上来的数。4.出示教材第19页“整理和复习
41、”的第3题的情境图。（1）学生视察情景图说一说从中能获得哪些数学信息。（2）依据上面的数学信息解答问题。小组代表发言： 生1：650减340其实就是65个十减34个十。生2：相同数位上的数才能相加减。 学生独立进行口算，写出答案。小组内沟通，订正。沟通自己的口算方法： 生1：我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加其次个加数的整十数；再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数。也可以依照笔算的方法从低位算起。生2：在口算时可以先减整十数，再减一位数，也可以先减一位数，再减整十数。在口算时还可以用凑整法 在答题纸上，男女生各自计算。 汇报沟通各自的计算方法。 学生自由回答：上海科技馆的巨幕影院
42、有441个座位，中国科技馆的巨幕影院有632个座位。 学生独立完成后，集体订正。通过小组合作沟通，共同探究“口算两位数加、减两位数要留意什么？哪些地方简单出错”这些问题，学生能更娴熟地驾驭口算两位数加、减两位数的计算方法。 依据情境图解答问题，使学生感受到计算与生活的联系，增加了学生的应用意识。 三、巩固迁移(时间约15分) 1.完成教材第20页“练习四”的第1题。 小组合作，完成练习。 2.完成教材第20页“练习四”的第2题。 3.完成教材第20页“练习四”的第3题。（1）学生独立完成。（2）班内汇报、沟通。（3）对以上问题进行解答。 学生小组合作，想数，做万以内数的加、减法，对计算加以巩固
43、。 学生独立完成，班内汇报沟通，集体订正。学生独立完成第（1）小题，并班上沟通、订正。小组内合作沟通，对提出的问题进行解答。学问的回顾和迁移使学生既巩固了本单元所学的学问，又培育了学生依据实际状况解决问题的实力以及学生之间的合作、沟通实力。 四、课堂小结(时间约5分) 同学们，今日我们对万以内加法和减法（一）这部分学问进行了全面的整理和复习，通过这节课的学习你有什么收获呢？还有什么不明白的地方吗？ 学生自由发言： 生1：解决同一个问题可以有不同的方法，只要合理都可以采纳。计算策略不同，估算的结果也会不同。生2：在估算时可以把一个数看成最接近它的整十数或整百数；有时须要依据实际问题进行调整。引导
44、学生对所学学问进行回忆、整理。 板书设计 2.万以内的加法和减法（一） 第四课时 整理和复习 口算两位数加、减两位数 ：从高位算起，先用第一个数加、减其次个数的整十数，再用第一个数加、减其次个数的个位数。 几百几十加、减几百几十：把两个几百几十的数看成两位数加、减两位数进行口算。加、减法的估算：在估算时可以把一个数看成最接近它的整十数或整百数。 3 测量（精选教案） 毫米、分米的相识 第一课时 毫米的相识 1.估一估：同学们，今日老师要测测你们的视力，请估一估老师的身高是多少。 学生举手自由发言，对猜对的学生赐予激励。2.做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么，你们能用手势比划出1米和
45、1厘米的长度吗？ 学生比划长度，老师适时指导。3.（多媒体出示教材第21页的主题图）图中的小挚友在干什么？你情愿参加他们的探讨吗？ （1）引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进行估测。（2）老师指名汇报自己估测的方法。4.质疑：那么，原委数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近精确数据呢？请同学们以小组为单位，拿出直尺对数学课本的长、宽、厚进行实际测量。情境引入，调动了学生的学习爱好。通过让学生进行估测练习，培育了学生自觉地对常用物品进行估测的意识，提高了学生的估测实力。 1.动手测量，相识毫米。 提问：我们在用尺子测量物体的时候，尺子应当放在哪里测量比较精确呢？ （把尺子的0刻度线与被测物体的一端对齐。） （1）在小组内先独自测量。老师在巡察的过程中对测量有困难的学生赐予帮助。（2）以小组为单位，对测量结果进行沟通。如：数学课本长：26厘米。宽：不到19厘米，差4个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。比1厘米少4个小格。（3）质疑：测量的时候，你们发觉了什么问题？ （测量的结果都不是整厘米。） （4）小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示。（板书：毫米的相识） 引导