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1、两个圆的公切线怎么画 两圆的公切线 第一课时 两圆的公切线（一）教学目标：（1）理解两圆相切长等有关概念，驾驭两圆外公切线长的求法；（2）培育学生的归纳、总结实力；（3）通过两圆外公切线长的求法向学生渗透“转化”思想教学重点：理解两圆相切长等有关概念，两圆外公切线的求法教学难点：两圆外公切线和两圆外公切线长学生理解的不透，简单混淆教学活动设计（一）实际问题（引入）许多机器上的传动带与主动轮、从动轮之间的位置关系，给我们以一条直线和两个同时相切的形象（这里是一种简洁的数学建模，了解数学产生与实践）（二）两圆的公切线概念1、概念：老师引导学生自学给出两圆的外公切线、内公切线以及公切线长的定义：和两
2、圆都相切的直线，叫做两圆的公切线 (1)外公切线：两个圆在公切线的同旁时，这样的公切线叫做外公切线(2)内公切线：两个圆在公切线的两旁时，这样的公切线叫做内公切线(3)公切线的长：公切线上两个切点的距离叫做公切线的长2、理解概念：(1)公切线的长与切线的长有何区分与联系?(2)公切线的长与公切线又有何区分与联系?(1)公切线的长与切线的长的概念有类似的地方，即都是线段的长但公切线的长是对两个圆来说的，且这条线段是以两切点为端点；切线长是对一个圆来说的，且这条线段的一个端点是切点，另一个端点是圆外一点(2)公切线是直线，而公切线的长是两切点问线段的长，前者不能度量，后者可以度量（三）两圆的位置与
3、公切线条数的关系组织学生视察、概念、概括，培育学生的学习实力添写教材P143练习第2题表（四）应用、反思、总结例1、已知：O1、O2的半径分别为2cm和7cm，圆心距O1O2=13cm，AB是O1、O2的外公切线，切点分别是A、B求：公切线的长AB分析：首先想到切线性质，故连结O1A、O2B，得直角梯形AO1O2B一般要把它分解成一个直角三角形和一个矩形，再用其性质（组织学生分析，老师点拨，规范步骤） 解：连结O1A、O2B，作O1AAB，O2BAB过 O1作O1CO2B，垂足为C，则四边形O1ABC为矩形，于是有O1CC O2，O1C= AB，O1A=CB在RtO2CO1和O1O2=13，O
4、2C= O2B- O1A=5AB= O1C= (cm)反思：（1）“转化”思想，构造三角形；（2）初步驾驭添加协助线的方法例2*、如图，已知O1、O2外切于P，直线AB为两圆的公切线，A、B为切点，若PA=8cm，PB=6cm，求切线AB的长 分析：因为线段AB是APB的一条边，在APB中，已知PA和PB的长，只需先证明PAB是直角三角形，然后再依据勾股定理，使问题得解证PAB是直角三角形，只需证APB中有一个角是90(或证得有两角的和是90)，这就须要沟通角的关系，故过P作两圆的公切线CD如图，因为AB是两圆的公切线，所以CPB=ABP，CPA=BAP因为BAP+CPA+CPB+ABP=18
5、0，所以2CPA+2CPB=180，所以CPA+CPB=90，即APB=90，故APB是直角三角形，此题得解解：过点P作两圆的公切线CD AB是O1和O2的切线，A、B为切点CPA=BAPCPB=ABP又BAP+CPA+CPB+ABP=180 2CPA+2CPB=180CPA+CPB=90即APB=90在 RtAPB中，AB2=AP2+BP2说明：两圆相切时，常过切点作两圆的公切线，沟通两圆中的角的关系（五）巩固练习1、当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差肯定组成()(A)直角三角形(B)等腰三角形(C)等边三角形(D)以上答案都不对此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案(D)2、
6、外公切线是指(A)和两圆都祖切的直线(B)两切点间的距离(C)两圆在公切线两旁时的公切线(D)两圆在公切线同旁时的公切线干脆运用外公切线的定义推断答案：(D)3、教材P141练习（略）（六）小结（组织学生进行）学问：两圆的公切线、外公切线、内公切线及公切线的长概念；实力：归纳、概括实力和求外公切线长的实力；思想：“转化”思想（七）作业：P151习题10，11其次课时 两圆的公切线（二）教学目标：（1）驾驭两圆内公切线长的求法以及公切线与连心线的夹角或公切线的交角；（2）培育的迁移实力，进一步培育学生的归纳、总结实力；（3）通过两圆内公切线长的求法进一步向学生渗透“转化”思想教学重点：两圆内公切
7、线的长及公切线与连心线的夹角或公切线的交角求法教学难点：两圆内公切线和两圆内公切线长学生理解的不透，简单混淆教学活动设计（一）复习基础学问（1）两圆的公切线概念：公切线、内外公切线、内外公切线的长（2）两圆的位置与公切线条数的关系（构成数形对应，且一一对应）（二）应用、反思例1、（教材例2）已知：O1和O2的半径分别为4厘米和2厘米，圆心距 为10厘米，AB是O1和O2的一条内公切线，切点分别是A，B求：公切线的长AB。组织学生分析，迁移外公切线长的求法，既培育学生解决问题的实力，同时也培育学生学习的迁移实力 解：连结O1A、O2B，作O1AAB，O2BAB过 O1作O1CO2B，交O2B的延
8、长线于C，则O1C= AB，O1A=BC在RtO2CO1和O1O2=10，O2C= O2B+ O1A=6O1C= (cm)AB=8（cm）反思：与外离两圆的内公切线有关的计算问题，常构造如此题的直角梯行及直角三角形，在RtO2CO1中，含有内公切线长、圆心距、两半径和重要数量留意用解直角三角形的学问和几何学问综合去解构造后的直角三角形例2 （教材例3）要做一个图那样的矿型架，将两个钢管托起，已知钢管的外径分别为200毫米和80毫米，求V形角的度数 解：(略)反思：实际问题经过抽象、化简转化成数学问题，应用数学学问来解决，这是解决实际问题的重要方法它属于简洁的数学建模组织学生进行，老师引导归纳：
9、（1）用解直角三角形的有关学问可得：当公切线长l、两圆的两半径和R+r、圆心距d、两圆公切线的夹角四个量中已知两个量时，就可以求出其他两个量 ， ； （2）上述问题可以通过相像三角形和解三角形的学问解决（三）巩固训练教材P142练习第1题，教材P145练习第1题学生独立完成，老师巡察，发觉问题刚好订正（四）小结（1）求两圆的内公切线，“转化”为解直角三角形问题公切线长、圆心距、两半径和三个量中已知任何两个量，都可以求第三个量；（2）假如两圆有两条外(或内)公切线，并且它们相交，那么交点肯定在两圆的连心线上；（3）求两圆两外(或内)公切线的夹角（五）作业教材P153中12、13、14第三课时 两
10、圆的公切线（三）教学目标：（1）理解两圆公切线在解决有关两圆相切的问题中的作用, 协助线规律，并会应用；（2）通过两圆公切线在证明题中的应用，培育学生的分析问题和解决问题的实力教学重点：会在证明两圆相切问题时，协助线的引法规律，并能应用于几何题证明中教学难点：综合学问的敏捷应用和综合实力培育教学活动设计（一）复习基础学问（1）两圆的公切线概念（2）切线的性质，弦切角等有关概念（二）公切线在解题中的应用例1、如图，O1和O2外切于点A，BC是O1和O2的公切线，B，C为切点若连结AB、AC会构成一个怎样的三角形呢？视察、度量试验（组织学生进行）猜想：（学生猜想）BAC=90证明：过点A作O1和O
11、2的内切线交BC于点OOA、OB是O1的切线，OA=OB同理OA=OC OA=OB=OCBAC=90反思：（1）公切线是解决问题的桥梁，综合应用学问是解决问题的关键；（2）作两圆的公切线是常见的一种作协助线的方法例2、己知：如图，O1和O2内切于P，大圆的弦AB交小圆于C，D求证：APCBPD分析：从条件来想，两圆内切，可能作出的协助线是作连心线O1O2，或作外公切线证明：过P点作两圆的公切线MNMPC=PDC，MPN=B，MPCMPN=PDCB，即APCBPD反思：（1）作了两圆公切线MN后，弦切角就把两个圆中的圆周角联系起来了要重视MN的“桥梁”作用（2）此例证角相等的方法是利用已知角的关
12、系计算拓展：（组织学生探讨，培育学生深化探讨问题的意识）己知：如图，O1和O2内切于P，大圆O1的弦AB与小圆O2相切于C点是否有：APCBPC即PC平分APB答案：有APCBPC即PC平分APB如图作协助线，证明方法步骤参看典型例题中例4（三）练习练习1、教材145练习第2题练习2、如图，已知两圆内切于P，大圆的弦AB切小圆于C，大圆的弦PD过C点求证：PAPB=PDPC证明：过点P作两圆的公切线EF AB是小圆的切线，C为切点FPC=BCP，FPB=A又1=BCP-A2=FPC-FPB1=2A=D，PACPDBPAPB=PDPC说明：此题在例2题的拓展的基础上解得特别简单（三）总结学习了两
13、圆的公切线，应当驾驭以下几个方面1、由圆的轴对称性，两圆外(或内)公切线的交点(假如存在)在连心线上2、公切线长的计算，都转化为解直角三角形，故解题思路主要是构造直角三角形3、常用的协助线：（1）两圆在各种状况下常考虑添连心线；（2）两圆外切时，常添内公切线；两圆内切时，常添外公切线4、自己要有深化探讨问题的意识，不断反思，不断归纳总结（四）作业教材P151习题中15，B组2探究活动问题：如图1，已知两圆相交于A、B，直线CD与两圆分别相交于C、E、F、D(1)用量角器量出EAF与CBD的大小，依据量得结果，请你猜想EAF与CBD的大小之间存在怎样的关系，并证明你所得到的结论(2)当直线CD的位置如图2时，上题的结论是否还能成立?并说明理由(3)假如将已知中的“两圆相交”改为“两圆外切于点A”，其余条件不变（如图3），那么第（1）题所得的结论将变为什么？并作出证明提示：（1）（2）（3）都有EAF+CBD=180证明略（如图作协助线）说明：问题从操作测量得到的试验数据入手，进行数据分析，归傻贸霾孪耄鞑孪氤闪庖彩?a href= target=_blank>数学发觉的一种方法第(2)、(3)题是对第(1)题结论的推广和特别化第(3)题中若CD移动到与两圆相切于点C、D，那么结论又将变为CAD90