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1、2009年1月国开（中央电大）专科学前教育学期末考试试题及答案2009年1月国开(中心电大)专科学前教化学期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月22日。 一、填空题 1.世界上第一本学前教化专著是_。 母育学校 2.从狭义上来说，学前教化效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教化效益是指_。 社会效益 3.幼儿园内学前儿童身心发展所必需具备的一切物质条件和精神条件的总和称为_。 环境 4.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动起先之前一段时间内的
2、活动是_。 来园活动 5.依据学前儿童在活动中的参加状况，教学活动可以分为_和表现性教学活动两大类。 体验性教学活动 6.对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和_。 家庭 7.幼儿园与家庭的书面联系中的一种详细形式是_。 家园联系本 8.学前教化实践中，我们必需正确相识各育的特点及相互关系，正的确施各育，防止重此轻彼，坚持_教化质量观。 全面发展 9.学前教化效益就是指学前教化发挥其功能的表现和_。 结果 10.幼儿老师的职业技能是幼儿老师职业实力的突出特色，也是最基本的专业实力，包括视察实力、沟通实力和_实力。 组织教化活动 二、单项选择题 1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问
3、、个别谈话与(D)。 A.家长会 B.家长询问 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 2.关于幼小连接，下面说法正确的是(D)。 A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教化 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是(C) A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4.学前教化阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。 A.过度教化 B.质量下降 C.功能异化 D.社会不重视 5.属于老师沟通技巧的是(C)。 A.目光直视 B.敢于指责 C.语调语速要适当 D.语气要始终不变 6.我国幼儿园的双重任务是指(A)。 A.保育和教化 B.
4、体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教化幼儿及家长服务 三、名词说明 1.最近发展区：“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。 2.幼儿园生活活动：生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、嬉戏活动以外的一切日常活劫。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、盥洗、漫步、自由活动等。 3.反思日记：“反思日记”是指老师通过对自己日常生活和教化活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教化及其意义的理解，合适地呈现和揭忝生活阅历乃至穿透阅历的一种话语方式。 4.主观能动性：人的主观能动性又称意识的
5、能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的实力和作用。 四、简答题 1.简述学前教化功能的特点。 答：(1)领先性； (2)广泛性； (3)对象性； (4)发展性； (5)延后性。 2.简述幼儿园心理环境的设计方法。 答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境； (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境； (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境； (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 3.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答：(1)社会要求的提高； (2)生活制度的改变； (3)师生关系的不同； (4)生活环境的变更； (5)教化内容的加深； (6)
6、教学方法的变更。 4.简述幼儿园工作的任务。 答：(1)不断地提高幼儿园的办园质量； (2)努力拓展为家长服务的范围； (3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。 五、论述题 1.举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。 答：(1)设置社区学前教化基地； (2)成立社区学前儿童早期教化中心； (3)借助社区教化资源开展社区学前教化。 具体阐述，酌情加分。 2.分析学前儿童身心发展的影响因素。 答：(1)家庭； (2)幼儿园； (3)社区。 具体阐述，酌情加分。 六、案例题 菜例： “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院
7、子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，四周画着绿色的光线，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应当问问孩子的感受，而不是简洁地打一个大叉子。 请你用幼儿园老师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：(1)老师是促进学前儿童发展的指导者； (2)老师是塑造学前儿童心灵的工程师； (3)老师是学前儿童学习的支持者； (4)老师是学前儿童的养护者； (5)老师是学前儿童教化的探讨者； (6)老师是沟通学前儿童与社会的中介者。 具体阐述，酌情给分。