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1、2022年色植物通过光合作用制造有机物教学教案教材分析：“绿色植物通过光合作用制造有机物”是七年级生物学（上）中继“绿色植物参加生物圈水循环”之后和“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及学问结构中起者承上启下的作用。共1课时。教学目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过试验验证绿色植物在光下制造淀粉。在试验中培育学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究实力。（重点、难点）理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，培育学生体验生物探究中的科学方法。（重点、难点）通过学习使学生养成爱惜绿色植物的情感。（重点、难点）学生打算：预习本课试验操作内容。
2、课前打算：各试验组在小组长的带领下，将试验用植物进行必要处理。查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。初步形成爱护植被，爱惜森林的意识。老师打算：依据课本打算试验绿叶在光下制造淀粉的材料用具。特点是：打算两株不同处理的天竺葵（洋绣球）。一株是与书中试验要求一样的处理方法，同时，还要选取一个叶片让它全部被遮光纸遮住。另一株是提前一天结束暗处理的植株，留意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区分。打算课本P121进一步探究的试验设计方案。查询书籍、网站、录像收集一些有关绿色植物光合作用的过程，实质，意义的资料。教学
3、过程：一、导入新课老师组织学生回忆生物的主要特征，引导学生产生疑问并自己提出问题：植物体的自养的养分方式是通过什么生理过程进行的？植物体由小长大的过程中自身养分物资的积累从何而来？植物体内有机无制造的条件、场所和过程是怎样的？等等。以次引发学生的新奇心，激发学生的探究爱好。引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用。二、探究过程方案:学生6-8人一组。根据书中试验要求进行试验操作。在操作中留意视察试验现象，针对试验步骤提出问题，也可针对试验步骤提出改进试验的措施。依据试验现象探讨归纳结论。老师：巡回指导，提示试验留意事项，确保试验平安有序进行；提示学生提出
4、问题、分析问题力争将问题形成结论。组织探讨，通过小组间提问解答的方式，激励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。要提的问题有：光合作用的过程是怎样的？光合作用的条件是什么？光合作用的场所是什么？光合作用的产物是什么？我们吃的大豆主要成分是蛋白质说明白什么？生物圈中，动物的食物主要来源于谁制造的产物。这说明白什么问题？食物为我们供应了物质来源的同时还供应了什么来源？通过上述问题你能总结出光合作用的实质吗？老师在此基础上演示此试验的过程并依据对植物不同的试验处理引导学生做出推断。目的在于引导学生对前后学问形成连贯性。三、课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：光合作用的基本过程光合作用的场所、产物光合作用的本质光合作用的产物的运输绿色植物光合作用的意义与爱护森林的情感意识。四、作业请学生依据课下搜集的资料以及自己对本课内容的理解，谈一谈绿色植物对自然界及