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1、1.8.2,认识半时|人教课标版_人教课标版教学目标：1 使学生会看钟表上的半时。2 培育学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教学重难点：整时与半时的区分，半时的两种写法。教具、学具打算：多媒体课件、钟表模型、投影仪。教学过程：一创设问题情境1 出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。2 提出问题。A同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？生：明明早晨6点就起来了。B他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？生：7时半。C那么明明是在什么时刻起先读书的呢？生：他在8时半读书。D下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球
2、是在什么时刻吗？生：3时半他在踢球。揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。今日，我们一起来相识半时。（板书）运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧学问之间的联系，来激发孩子们的爱好，集中他们的留意力，为学习新学问打下良好的基础。二自主探究，合作沟通1课件出示3时半钟面。A你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。B说一说，你发觉了什么？四人小组探讨一下。学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。3 依次出现4时半、10时半、7时半请小挚友们视察，并动手拨一拨，说一说。A你们发觉了什么？生：我们发觉4时半、10时半
3、、7时半它们的分针都指向6。B半时和整时分针指的位置有什么不同？生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。4 引导学生视察半时的写法。（探讨）整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应当是怎样的呢？生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。通过动手拨一拨，视察、相互沟通，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。三实践应用1想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的相识。完成小英的作息表。2嬉戏活动A 老师说出几个时
4、间，让学生用钟表学具拨一拨。B 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。3让学生随意拨一个你最喜爱的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（四人小组探讨沟通）老师巡察后，激励同学们上台讲一讲自己最喜爱在那一时刻干什么？通过实践活动，培育学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习学问中的乐趣。有学好钟表的欲望。四、全课小结今日大家都学会了新本事。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。同学们，我们相识了钟表，知道了时间是很珍贵的，希望小挚友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。五拓展创新为自己设计一个欢乐的星期六。让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的爱好。教学反思
5、：相识半时是相识钟表的其次节课，学生已经在前一天相识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延长。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获得学问。一创设问题情境，激发学生的求知欲本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了肯定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学习是主动主动的。二自主探究，合作沟通这节课许多学问的总结都是由学生通过自主的探讨，操作自己得出来的。学生通过视察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多变和好玩，通过嬉戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。三实践应用，拓展创新用实践应用活动巩固学问，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个开心的周末，使所学学问能够真正派上用场，同时也培育了学生的自理自主实力。