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1、黑孩子罗伯特黑孩子罗伯特教学设计 设计理念： 语文学习应依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特殊要培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读。 教材分析： 黑孩子罗伯特一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主子公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚毅与宽容。文章没有干脆赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美妙心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美妙心灵。 学情分析： 学生已经驾驭了各种文体的阅读方法，
2、独立阅读实力比较强，喜爱读书，擅长捕获信息，有肯定的感受、理解、观赏和评价的实力。 教学目标： 学会如何正确、主动地实现自己的幻想，造福他人。 了解黑孩子罗伯特在种族卑视阴影下产生的众多困难感受并感悟他面对残酷生活时主动、豁达的正确人生看法。 通过朗读体会字里行间罗伯特的经验、心理感受和文章主题。 教学流程： 一、导课 背诵别挤啦 听了大家满怀激情的诵读，我信任同学们也和美国闻名作家狄更斯一样，希望全世界的人们都能宽容、和善、真诚地对待生活，希望世界和平，人人华蜜。因为，我们生活在一个地球上，整个世界就是一个大家庭。（板书：地球家庭） 设计意图：紧紧围绕单元主题，让学生对生活在地球上的各国人民
3、应当像一个大家庭的成员一样，相互爱惜、相互敬重这一主题有进一步的理解。 用第一自然段导读。 1963年美国闻名民权运动领袖马丁路德金在华盛顿林肯纪念堂发表了他的闻名演讲时曾说：我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起。 （介绍资料：马丁路德金和种族卑视） 马丁路德金的幻想正是千千万万美国黑人孩子共同的希望，这份希望主载着黑孩子罗伯特（板书课题）生活中几乎全部的欢乐和苦痛，也构成本文震撼人心的故事情节。 二、指导阅读。 文章为我们展示了一幅幅罗伯特生活在种族卑视阴影下的画面，细致读一读，从中了解罗伯特的经验、心理感受和文章主题。 本文是一篇以写人为主的
4、记叙文，阅读时要通过人物的语言、行动来分析人物的形象。 设计意图：整体把握课文，抓住课文主旨，启发思维，渗透学法，使学生在阅读过程中，不仅对课文的思想内容有所感悟，而且驾驭了阅读以写人为主的记叙文的学习方法，并从中学习写作方法，真正将阅读与写作结合起来。 三、独立阅读。 设计意图：关注学生的个体差异，重视特性化阅读。给学生足够的时间与文本进行对话 四、四人小组沟通阅读体会。 设计意图：既给每一位学生充分发表特性化阅读体会的机会，又能在沟通中相互学习，共同提高。 五、集体沟通。 文章展示了哪几幅画面？你最感动的是哪幅画面，谈谈被感动的理由。 设计意图：珍视学生独特的感受、体验和理解。 你认为罗伯
5、特是怎样的一个人？是从哪里看出来的？ 设计意图：提倡多角度的阅读，从不同的角度获得不同的思想启迪。 六、举荐阅读。 阅读文库p118我有一个幻想 设计意图：扩大语文阅读的空间，将课堂阅读延长到课外，有利于对课文的进一步理解，更利于培育独立阅读实力，有助于养成良好的阅读习惯。 板书设计： 脆弱、敏感、压抑、苦痛 黑孩子罗伯特 纯真、宽容、和善、富有怜悯心 一点体会： 阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。老师备课要抓住重点，擅长捕获作品中能从宏观上指导学生阅读的要点问题，设计指导方案。老师的导，应当是可以起到一石激起千层浪的导。本文为读者展示了罗伯特生活在种族卑视阴影下
6、的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经验、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼。 黑孩子罗伯特说课设计 教材分析 黑孩子罗伯特一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主子公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚毅与宽容。文章没有干脆赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美妙心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美妙心灵。 设计理念： 语文学习应依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特殊要培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提
7、倡多角度的、有创意的阅读。 学情分析： 学生已经驾驭了各种文体的阅读方法，独立阅读实力比较强，喜爱读书，擅长捕获信息，有肯定的感受、理解、观赏和评价的实力。 教学目标： 学会如何正确、主动地实现自己的幻想，造福他人。 了解黑孩子罗伯特在种族卑视阴影下产生的众多困难感受并感悟他面对残酷生活时主动、豁达的正确人生看法。 通过朗读体会字里行间罗伯特的经验、心理感受和文章主题。 教学重点： 从情节的推动中带领学生了解罗伯特在种族卑视阴影下产生的众多困难感受，并感悟他面对残酷生活时主动、豁达的人生看法。 教学难点： 用简洁的语言概括罗伯特生活在种族卑视阴影下的画面。 教学环节： 1、初读感知，自主表达。
8、 2、再读对比，找寻链接。 3、细读品悟，感受情感。 4、拓展阅读，深化思索。 1、初读感知，自主表达。 课前布置学生搜集种族卑视有关的资料，上课伊始出示课文开头出示课件1963年，在华盛顿市林肯纪念堂前，马丁?路德?金发表了闻名的讲演，他说我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩儿和女孩儿能跟白人男孩儿和女孩儿手拉手像兄弟姐妹似地走在一起变更以往干脆汇报资料的方式，让学生结合自己搜集的资料谈谈对这段话的理解。培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力。他们将会发觉，搜集资料能让学习的天地更广袤，这将对于学生现阶段学习乃至其人生都意义非凡。 对文章的背景有了了解，学生进入文章
9、的学习阶段，经过初步感知课文，自学自词的阶段，一起进入其次环节： 2、再读对比，找寻链接。 请学生再次阅读课文，对比一下，白人在对待罗伯特的看法上前后有哪些不同？可以通过表格或摘录笔记等形式完成。让学生读一读自己找到的句子。前后看法反差这么大，究竟是什么缘由呢？这样，很自然地进入到教学的第三环节： 3、细读品悟，感受情感。 要想解决心中的疑问，读书是最好的解决方式了，学生带着这样的问题再一次深化文本，细致品悟，感受人物情感。 已经进六入年级，学生已经学会肯定的阅读方法，联系上下文、抓重点词语、联系生活实际的方法学生已经基本学会应用，在生汇报所得，谈感受时要敬重学生个人的独特感受和体验，让学生大
10、胆、自由地说出自己的想法与感受，给每个学生说、读的机会。 篇课文学生一般会找到以下段落：出示课件 虽然丽莎常领头讽刺他和别的黑人孩子，可他并不恨丽莎，心里还有些喜爱她。他觉得丽莎又聪慧长得又美丽，红红的脸似乎春天开的玫瑰花儿，他不止一次想跟丽莎拉拉手做挚友，但是都被她拒绝了。她说：哼！谁跟你做挚友。我爸爸最厌烦黑人，他说你们黑人又蠢又脏。罗伯特的大度、宽容，愿与人友好相处的性格在这里体现得非常明显。分析这段时除了抓住重点词理解、感情朗读外，这段话句子之间的联系非常好玩，可以让学生尝试用不同的关联词语表达这段话中的意思。进行关联词语应用的训练。 罗伯特点了点头就抓紧转身跑出教室。一出教室，他的泪
11、水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会变更办法。他是多么喜爱那架战斗机啊！可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路难过地哭着回家了。这一段是重文的重点段落之一，让学生试试体会罗伯特的心理，想想罗伯特此时会想些什么，在此基础上进行感情朗读。以此引出课文的另一重点段落 丽莎的妈妈和我想请你在仪式完毕后代表小挚友们为丽莎扶灵出殡，行吗？丽莎在家常说你好， 尤金 太太也告知我你把辛苦积攒的钱全捐给我女儿看病了。感谢你了，好孩子！感谢你，哦，感谢你，孩子你丽莎爸爸的喉头哽住了，他一把将罗伯特紧紧地抱在了怀里。罗伯特没想到父辈的拥抱竟是这么亲切暖和，他更没想到拥抱他的竟
12、是丽莎的爸爸。他仿佛望见了丽莎红红的脸笑着，友好地向他伸出了双手，他禁不住低声哭了起来。看到这样的文字，还有谁不被罗伯特的和善、富有怜悯心所感动呢？这段话中罗伯特的心情也是非常困难，在学生联系上下文理解后，想像当时罗伯特的心理状。并把这两段体现罗伯特困难心理的段落，让学生任选一段进行心理描写的练习。 读到这，学生的感情得到升华，整体感知全文，让学生自由朗读，老师配乐，读他感受最深、最受感到的地方。体会读书的乐趣与美感，再一次与文中的人物产生共鸣，抒发自己的情感。 4、拓展阅读，深化思索。 出示课件 阅读瑞恩的井，选择下面其中一个问题与同学沟通。 1、瑞恩的井重点写攒钱的过程，黑孩子罗伯特重点写
13、捐钱的过程，你认为作者为什么要这么写？ 2、瑞恩到了非洲后和当地的孩子们一起跳舞、欢呼，可罗伯特做了好事，却为什么哭了两次？ 3、下面两句话在各自的课文有什么意义？ 教堂外的玫瑰花开得好红啊！ 我希望非洲每个人都能喝上干净的。 在这里采纳的是对比阅读法，对比式阅读就是把两篇（两段）或两篇以上的文章放在一起进行对比，探究它们异同点的比较阅读，是一种同中求异、异中求同的思维过程。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。开展对比式阅读的探究活动，为他们的阅读教学中开拓思维方式、求异思维供应了良好的契机。让学生在对比阅读过程中，自主探究、找寻，树立学生的主体地位，从而激发了学生学习的主动性。 作业的布置： 我
14、以假如罗伯特在我身边为题，而置练笔作业，让学生通过本课产生的对罗伯特和善、单纯、富有怜悯心的宠爱，延长下去，把内心激荡的情感，化作生花的妙笔。 小学六年级语文黑孩子罗伯特练习题（上册） 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的学问点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了六年级语文黑孩子罗伯特练习题，希望大家学习开心! “肺炎严峻不严峻?得了肺炎会不会死?”一个女孩问。 “可能。”老师点着头答道。 丽莎可能会死?罗伯特听了禁不住打了个寒战。要是丽莎死了，岂不是恒久见不到她了吗?呃，天哪!丽莎，你不能死，不能死，绝不能死!罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步
15、两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。” “哦?”老师愣了一下，“最好先回去跟你妈妈商议一下。” “我妈妈不知道我有这么多钱答案这些钱答案都是答案都是答案我存着要买战斗机用的答案罗伯特一提到战斗机就想哭答案 “罗伯特，这些钱你存得很不简单，你要全捐给丽莎?” 罗伯特点了点头就抓紧转身跑出了教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会变更办法。他是多么喜爱那架战斗机呀!可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路难过地哭着回了家。 丽莎还是死了。班上的黑人孩子里只有罗伯特去参与了她的葬礼。原来罗伯特也担忧去白人教堂
16、会被人撵出来，可是为了要跟丽莎说最终一次“再见”，他还是鼓足志气跟尤金太太和十几个白人同学一块儿去了。他们在小教堂里刚坐下来，丽莎的爸爸和老师说了两三句话就朝罗伯特坐的地方走了过来。罗伯特惊慌极了，生怕这个高大的男人把他赶出教堂。以前丽莎不是说过她爸爸最厌烦黑人吗?他的心怦怦地跳得很厉害，抓紧低下了头。 “罗伯特!” 一双大手重重地压在了罗伯特瘦小的肩上，吓得他全身发起抖来。他满怀惊恐地抬起头来应道：“先生?” “丽莎的妈妈和我想请你在仪式完毕后代表小挚友们为丽莎扶灵出殡，行吗?丽莎在家常说你好，尤金太太也告知我你把辛苦积攒的钱全捐给我女儿看病了。感谢你了，好孩子!感谢你，哦，感谢你，孩子，你
17、”丽莎爸爸的喉头哽住了，他一把将罗伯特紧紧地抱在了怀里。罗伯特没想到父辈的拥抱竟是这么亲切暖和，他更没想到拥抱他的竟是丽莎的爸爸。他仿佛望见了丽莎红红的脸笑着，友好地向他伸出了双手，他禁不住低声哭了起来。 教堂外面的玫瑰花开得好红啊! 1、请写出文中句子的标点符号： 2、请概括这段的主要内容： 3、罗伯特为什么要把买战斗机的钱捐给丽莎? 4、你怎样理解：想到战斗机，想到丽莎，他一路难过地哭着回了家。这句话? 要想学好一门课就必需大量反复地做题，为此，希望我们为大家细心打算的六年级语文黑孩子罗伯特练习题，可以更好的帮助到大家! 北师大版教材六年级黑孩子罗伯特教案设计 教案教学设计 孙哲勇教学目的
18、：1娴熟有感情地朗读课文。2了解时代背景。3感悟罗伯特对残酷生活的主动、豁达的正确的人生看法。4学会正确、主动地实现自己的幻想，造福他人。教学重点：1人物形象的刻画及生活在种族卑视阴影下儿童心灵的创伤。教学难点：1用简洁的语言概括罗伯特生活在种族卑视阴影下的画面。课时：两课时第一课时教学过程：一导入新课：黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题经常受到同学丽莎的讽刺，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒准备购买心爱玩具的钱，这原委是为什么呢？就让我们一起走进黑孩子罗伯特，去了解事务的缘由。二学生沟通收集到的背景资料。三自主学习（一）解决字词霉臭冲鼻橱窗攒钱捐钱寒颤撵出殡讽刺怦
19、怦蠢灰暗：暗淡，不显明。霉臭：发霉腐烂，散发臭味。讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬；讥讽讪笑。当心翼翼：原形容肃穆虔敬的样子，现用来形容举动非常谨慎，丝毫不敢疏忽。寒颤：因受冷或受惊而身体抖动的现象。惊恐：惊惶恐惊。哽：因感情激烈等喉咙堵塞发不出声音。（二）自由朗读课文，初步感知课文。1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑字，意在说明在当时乃至今种族卑视严惩的社会，罗伯特的天真、和善、富有爱心的高尚品质就尤为宝贵了。2、说说文章讲了一个故事，想告知我们什么本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒准备购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、和善、富
20、有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。3、文章结构1）1马丁路德金的讲话。2）25交待罗伯特生活在“种族卑视”的环境中。3）67罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。4）820罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新相识了种族关系。四小结学生探讨：我们该如何面对卑视，学会生活五板书罗伯特丽莎战斗机其次课时一复习巩固上节课内容1、听写生字2、文章主题3、我们该如何面对卑视，学会生活二合作学习（一）深化阅读课文，并思索以下问题：1、我们从何处看出罗伯特生活在“种族卑视”环境中（结合详细语句说明）1）生活环境2）罗伯特的经验及其心理感受2、看到
21、罗伯特的遭受，你感受到了什么？3、如何评价罗伯特这个孩子？（结合事例用自己的话）（二）学生小组探讨：对课文还有什么不理解的地方？（三）各组将组内解决不了的问题拿出来在课堂上沟通。三探究学习1、跳读课文，找出描写人物的句子并说明其所用方法及作用2、找出文中最让人感动的句子，说明理由四回顾反思请学生谈本节课的收获（相识种族同等的意义，珍视人与人之间的纯真感情）五作业：略黑孩子罗伯特练习题一、积累运用1、给下列加点字注音霉臭（）模型（）讽刺（）玫瑰（）店铺（）攒钱（）寒颤（）禁不住（）捐献（）救济（）2、依据拼音写汉字ldngchshuyy失业（）（）事（）窗上（）当心（）yngzngninpngp
22、ngbn（）出（）礼（）出来（）跳出（）3、文中几次提到玫瑰花红得像丽莎的脸蛋，这样写有什么作用?4、第四段中提到了玩具店的店主，他与其他人有什么不同？谈谈你的理解。5、文章开头一段好像与整个故事情节无关，能否删掉呢？6、希特勒对犹太人，澳洲对土著人的灭族屠杀，我国古代称一些少数民族为匈奴、鲜卑等，这些种族卑视现象在今日的世界还存在吗？假如有，你能列举一两件事吗？人们常说“以史为鉴”，你认为我们应从这些历史中得到哪些教训？二、阅读理解，回答问题在教室里，罗伯特一天的心思都放在那架战斗机上了，好不简单才等到该放学了，谁料尤金太太突然宣布说：“丽莎得了肺炎，住院治疗须要许多钱。她爸爸自从S纺织厂倒
23、闭后就失了业，家中生活很困难，希望大家能帮忙捐点钱。请同学们回家后和父母商议一下，捐多捐少都没有关系。”“肺炎严峻不严峻？得了肺炎会不会死？”一个女孩问。“可能。”老师点着头回答道。丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒颤。要是丽莎死了，岂不是恒久见不到她了吗？呃，天哪，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步地冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太说：“给丽莎治病。”“哦？”老师愣了一下说，“最好先回去跟你妈妈商议一下。”“我妈妈不知道我有这么多钱，这些钱都是都是我存着要买战斗机用的。”罗伯特一提到战斗机就想哭。“罗伯特，这些钱你存得很不
24、简单，你要全捐给丽莎？”“”罗伯特点了点头，就抓紧转身跑出了教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会变更办法。他是多么喜爱那架战斗机呀！可是他也怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路难过地哭着回了家。1、概括选段大意。2、文中画“”的句子采纳的是对人物的何种描写？如何理解其作用？3、如何理解文中加点的动词？请你简要谈一谈。4、“这些钱都是都是我存着要买战斗机用的。”此处的破折号表明人物说话断断续续，请你分析一下，小罗伯特为什么会这样？5、罗伯特为什么“一路难过地哭着回了家”？6、假如你是罗伯特，你会怎么样做？说说你的理由。三、课外阅读黑人州长罗杰
25、罗尔斯是纽约第五十三任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长。他诞生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏，充溢暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿诞生的孩子从小耳闻目睹逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人获得风光的职业。然而，罗杰罗尔斯是个例外，他不仅考入了高校，而且成了州长。在就职的记者款待会上，到会的记者提了一个共同的话题：是什么把你推向了州长宝座的？面对300多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，他仅说了一个特别生疏的名字皮尔保罗。后来人们才知道，皮尔保罗是他小学的一位校长。1961年，皮尔保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代。他走进大沙头诺必塔小学的
26、时候，发觉这儿的穷孩子比“迷惘(wng)的一代”还要无所事事，他们不与老师合作，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板，皮尔保罗想了许多的方法来引导他们，可是没有一个是有效的，后来他发觉这些孩子都很迷信，于是在他上课的时候就多了一项内容给学生看手相。他用这个方法来激励学生。当罗尔斯从窗台上跑下，伸着小手走向讲台时，皮尔保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶使他激昂过一次，说他可能成为五吨重的小船的船长。这一次皮尔保罗竟说他可以成为纽约州的州长，着实出乎他的预料，他登记了这句话，并且信任了它。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，
27、罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂着污言秽（hu）语。他起先挺直腰杆走路，在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份来要求自己。51岁那年，他真的成为了州长。在他的就职演说中，有这么一句话：“信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺瞒，然而你一旦坚持下去，它就会快速升值。”1、罗杰罗尔斯是一个什么样的人？2、是谁把罗杰罗尔斯推向州长的宝座的？3、皮尔保罗先生用看手相的方法给学生上课，是不是“迷信”？他为什么要这样做？4、罗杰罗尔斯为什么能真的成为纽约州州长？资料供应者：拿黑、白棋子 教学设计 教学目标： 学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步相识事物发生的可能性，
28、体会事务发生可能性的大小。学生初步学习依据事务发生的结果分析推理，培育思维实力。 教学重点： 相识事情发生的可能性，体会可能性的大小 教学难点： 初步学会依据事务发生的结果分析推理。 教具打算： 老师和学生各有黑、白棋子若干、每小组有一个小布袋、记录表等 教学过程： 一、嬉戏导入，揭示课题 （出示一个转盘） 师：转动这个转盘，指针会指在哪里？ 生：可能在黄色上，也可能在蓝色的上面，在蓝色上面的可能性大 师：在我们的生活中，其实还有许多事情和这个转盘一样是不能确定结果究竟是怎样的，我们只能说可能会怎样，这节课，我们就来做个嬉戏：拿黑、白棋子（板书课题），看看事情发生的结果可能会怎样，这种可能性有
29、什么规律。 二、组织活动 1、2白2黑 （1）揣测：取两枚白棋子和两枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出来的棋子会是哪种颜色？假如摸许多次，那白棋子和黑棋子摸出来的次数会是怎样呢？ （2）验证：小组合作根据活动要求起先进行操作，老师巡察指导，活动完的小组把试验结果填到黑板上 （3）分析试验结果 （4）结论：两白两黑，拿40次拿出的次数大约是差不多的（假如出现相反状况老师则加以说明对于这种状况其实也是有可能发生的，是特别的，所以我们这样说在一般状况下） 2、3白1黑 （1）师：刚才我们探讨的是两种颜色的棋子数一样，那假如棋子数不一样去摸又会出现怎样的状况？比如说，3白1黑，猜猜看？想证明自己的观点吗，
30、那动手吧 （2）学生操作活动 （3）分析结论：3白1黑拿出来的状况是这样的，拿出的白棋子的次数多，大约是黑棋子次数的3倍。 3、练习 从下面5个箱子中分别摸一个球，结果是哪个 8白2红 可能是白球 10白 5白5红 肯定是白球 10红 2白8红 肯定不是白球 很少是白球 白球的可能性很小 三、思维训练 刚才大家通过摸出棋子的次数我们知道了可能性大小的关系，下面老师还想考考你，假如只告知你黑白棋子一共有10枚你能依据摸出来的棋子的次数来猜一猜黑白棋子各有几枚吗？（这个活动由老师操作，学生记录一共摸20次棋子的枚数为8白2黑） 四、拓展： 今日我们探讨了什么数学学问？（可能性及大小）通过活动，你学
31、到了什么？ 彭德怀和他的大黑骡子说课稿 各位领导，各位老师，大家好，感谢大家给我供应这次说课的机会，今日我的说课的内容是彭德怀和他的大黑骡子这篇课文。一、说教材这篇文章选自苏教版教材小学语文十二册第四单元，是一篇记叙文，记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛吩咐把自己最宠爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分为三段。第一段（1）江红军过草地时啼饥号寒，后续部队连野菜也挖不到了。其次段（2-20）彭德怀忍痛吩咐把连同大黑骡子在内的六匹牲口枪杀的经过。第三段（21）讲大黑骡子融进了北进的滚滚铁流中
32、。二、说目标依据课程标准对高年级识字、阅读的要求，又依据以上教材的分析。我认为本课的认知目标是：学会本课生字新词体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。技能目标为：能正确、流利有感情的朗读课文。体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。情感、看法价值观目标为：学生在品尝朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并阅读有关于彭德怀及其他伟人的文章，学习他们的精神。教学重点：让学生在反复朗读、探讨、评价的过程中，让学生通过人物的语言、动作、神态等详细的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。教学难点：理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。课时建议：由于本课凭
33、借多媒体协助教学，再读中感悟，激发学生学习自主性，用2教时就能完成任务。三、教法与学法本课依据学生身心发展特点和教材特点，采纳下列方法：创设情境法激发学生学习爱好。自主探究法让学生自读自悟，自主获得学问，发觉问题，体悟感情，从而真正成为学习的主子。朗读感悟法朗读是学生学习的重要手段，他能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。本课通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，表达自己所体验的情感，同时对学生朗读进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。四、说教学流程第一教时教会学生学习本科生词，反复熟读课文，理解词语意思，会用“燃眉之急、艰苦”说话。其次教时：细读课文，品尝朗读，增
34、加体验，拓展延长。详细环节：第一教时（分四个环节：）（一）、运用多媒体引出课题多媒体出事大黑骡子，画面转换出示彭德怀英雄形象的图片，让学生相识大黑骡子，明白彭德怀的丰功伟绩。(二)、初读课文整体感知要求学生读准生字词。读通课文，了解课文主要讲了一件什么事？（三）、再读课文，理解内容请同学们轻声读课文，看读懂了哪些内容？有疑问的地方适当作上记号，读完探讨、沟通、质疑。老师适当点拨。(这一环节分三步：一是让学生自学课文，二是让学生在小组里探讨、沟通，三是在班级里沟通的同时遇有疑问能解决的当堂解决，不能解决的让学生在下节课再读课文解决。)整个过程体现学生主体性，老师只在课文的重点除赐予必要知道，并给
35、学生的学习以主动的评价和激励，为下一堂课打下坚实的基础。其次教时一、老师范读、学生体会评价1、老师范读课文2-20小节，学生听、体会，然后说一说、议一议、评一评，好的表扬，不足的指出。2、学生评：重点评议老师是否把彭德怀非常爱大黑骡子的感情读出来，是否感受到彭德怀不忍杀大黑骡子的苦痛心情。3、依据学生的评议，老师把大家所说的概括成这样两条要求：读出彭德怀既爱又不忍心杀大黑骡子使得苦痛的心情。读出战士不忍杀大黑骡子的感情。二、学生反复练读，体验、评改1、学生仿照老师练读可以分小组、可以分角色读，老师住个小组进行视察，不足的帮助学生订正。2、指明分角色读（课文比较长，分2-7小节、8-20小节两个
36、小组读，其中每个小组四人个分别读彭德怀、老饲养员、战士、旁白的话）其他同学细致听、体会，然后评议他们那些地方读的好，为什么？不够的我们来帮助他。3、大家分角色有感情齐读课文。（这一环节设计主要是让学生通过多种形式的读，使全体学生主动参加，相互评价，沟通。学生对课文理解得到升华，领悟把握了语感，从而从整体上对科文从语言文字到思想内容及形象等形成了内化和积累。）三、学习第三段。理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。四、总结延长激发学生看有关于红军长征途中伟人的故事。（这一环节设计主要是依据课程标准培育学生广泛的阅读爱好，激励学生自主选择阅读材料而设计的） 彭德怀和他的大黑骡子教学有感 彭德
37、怀和他的大黑骡子教学有感 彭德怀和他的大黑骡子教学有感 方翔 “同学们，1934年10月至1935年10月，红军起先了举世瞩目的二万五千里长征今日我们学的这个故事就是”正值我伴着深厚的音乐边向学生娓娓好听地讲解并描述故事，边板书课题：彭德怀和大黑骡子，一位学生突然站起来说：“丁老师，您把课题写错了。这篇文章的题目是彭德怀和他的大黑骡子，而您把他的两字漏掉了！”教室一阵哗然，很多学生也都“是呀”、“对呀”地附和着。 我细致一看，真的！由于我一时疏忽，竟犯了一个老师不该犯的小错误。面对评判他人的意识不断增加的六年级学生，我是不露声色地快速添上漏掉的两个字，还是维护师道尊严，自我辩白呢？我略一思索，
38、突然灵机一动，真诚地对那位学生说：“我真佩服你的细心和志气！感谢你给我指出错误，更要感谢你打开了我的思路。我的脑中突然冒出一个很有意思的话题，咱们不妨来探讨一下：你们觉得添上这两个字后，与从前的课题有什么不同呢？”说着，我便用红笔在“大黑骡子”前，慎重其事地添上两个大大的字“他的”。 短暂的缄默后，学生起先七嘴八舌地争论开了。 “加上这两个字后，我觉得这头大黑骡子不是别人的，而是彭德怀同志的。” “第一个题目讲的是彭德怀与一般动物之间发生的事。而我从彭德怀和他的大黑骡子这个题目中体会到彭德怀与大黑骡子之间的关系确定非同一般，大黑骡子肯定是他的心爱之物。”一学生像哥伦布发觉了新大陆，惊喜地说道。
39、 “发生在彭德怀和他的大黑骡子之间的故事肯定特别感人，我想立刻阅读这篇文章！” “你们的审题实力真强！那好，现在就请你们带着两个问题去读课文：彭德怀和他的大黑骡子之间究竟发生了怎样的故事呢？你们从文中哪些地方体会出大黑骡子是彭德怀的心爱之物呢？”我顺势把其次课时的教学内容提前了。学生马上专注地阅读起文原来 经过仔细地阅读、思索，我从学生声情并茂的朗读中体会到他们已被彭德怀与他的大黑骡子之间的真挚情感深深地打动了。我又问道：“读到这儿，你有问题要提吗？” “既然彭德怀这么爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉呢？” 又是一番深化地阅读从学生发自肺腑的表达中，我感觉彭总的精神已融进了他们的血脉之中！ “学
40、到这儿，你觉得这篇文章还可以定什么题呢？” “苦痛的选择。” “爱兵如子的彭德怀。” “大黑骡子，委屈你了！。” “别样的爱。” 一个个绝妙的题目，从学生头脑中源源不断地流淌出来了！ 真没想到，一次小小的疏忽，竟促使我从生命的高度重新谛视我的课堂教学，谛视我的学生，使新课堂呈现出了生气勃勃、精彩纷呈的喜人场面。真的，这次疏忽完全是我课前没有预设到的，但由它生成出的很多新问题却与我的预设不约而同。我不禁想到一位特级老师曾说过的一句话：“好的课堂应是预设与生成相融的对话场。”在这里，师生同等对话，生本自由“交谈”，预设和生成并存。这堂课中，我充分利用这次小小的疏忽，引导学生一遍又一遍地阅读文本，使
41、他们在与同学、老师、文本的多次对话中，不断迸发思维的火花，不断生成很多有价值的新信息、新问题，从而走进作者的心里，走进彭总的心灵世界。此时，阅读已成为学生的自觉行为。从课堂反馈来看，每一个学生在课堂上获得了全方位的满意和发展，而我也与学生一样，时常感到才智的出现，生命活力的涌动。 我真的要好好感谢这次漂亮的“疏忽”，感谢学生带给我灵动的才智，带给我在师生交往过程中的胜利体验！ 彭德怀和他的大黑骡子教学反思 彭德怀和他的大黑骡子教学反思 刚刚学完七律长征，再来学彭德怀和他的大黑骡子正合时宜。历史背景的相同让学生学起本文来显得不再是手足无措。本文主要记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛
42、吩咐把自己最宠爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。学习本文，我主要让学生紧紧抓住彭德怀的语言、动作、神态自读自悟，走进彭德怀的内心世界，感受彭总的人格魅力。这样将文本读厚，读出语言的温度，字词的冷暖。 教学其次课时，我引导学生从彭德怀所下的三个吩咐入手，感受彭将军下每一个吩咐时的内心世界，进而逐层加深对彭德怀的相识。 在整体感知文章重点内容以后，让学生分角色朗读课文，再次从整体上让学生感悟彭德怀与战士同甘共苦，在此基础上，还支配学生进行写话训练，充分利用文本的空白来丰富学生的想象，如：彭德怀盯着大黑骡子会想什么？彭德怀背过
43、脸去会怎么想？彭德怀对斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽，把后面的省略号补充完整等。通过这些训练，拓展了学生的思维，不局限与书本，加深对课文中心的理解。最终，通过小结写法，让阅读和习作教学得到统一，使学生真正体会到怎样把事例写详细，把人物写活。 这篇课文只是学习了彭德怀一方面的品质，他还有许多地方值得我们学习。我让学生去搜集有关彭德怀的资料，让他们在课堂上沟通，使彭德怀这个人物形象更丰满，给学生留下更深刻的印象。 整个教学过程，我意在始终激励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，随意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识、创新实力得到真正地培育和发展。 彭德怀和他的大黑骡子教学
44、设计二 彭德怀和他的大黑骡子教学设计二 彭德怀和他的大黑骡子教学设计二 一.教学要求 1学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣扬鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 3通过详细的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4分角色朗读课文。 二、教具打算投影片 三、教学时间三教时 第一教时 一、谈话导人课题 1今日我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子) 2、简介彭德怀。 3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 二、自读课文： 1、自学要求： 读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 画出不懂
45、的词语，借助字典，联系上下文来理解。 思索揭题时所提出的问题。 2、学生自学，老师巡察，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果。 (1)指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方。 (2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 四、指导书写生字 1，学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。 2引导评价，适当范写。 3学生用钢笔描红、临写，老师巡察辅导。 五、作业 1练渎课文。 2抄写生字词。 其次教时 一、默读课文，思索： 1、彭德怀既然那么宠爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ 2、小组探讨沟通。 3、全班沟通归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。 二、再读课文： 1、用“”画出表现彭德怀爱骡子的语句， 用“”画出表现彭