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1、 黑孩子罗伯特说课稿黑孩子罗伯特说课稿1 说教材 编排意图：黑孩子罗伯特是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，写出了仆人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份顽强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美妙心灵却荡涤着读者的灵魂。在表达故事时，没有华美的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美妙心灵。 设计理念： 语文学习应依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特殊要“培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有
2、创意的阅读。” 学情分析： 学生已经把握了各种文体的阅读方法，独立阅读力量比拟强，喜爱读书，擅长捕获信息，有肯定的感受、理解、观赏和评价的力量。 教学目标： 1、学会如何正确、积极地实现自己的幻想，造福他人。 2、通过朗读体会字里行间罗伯特的经受、心理感受和文章主题。 3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、和善、宽容的心灵 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解黑孩子罗伯特在种族卑视阴影下产生的众多简单感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。 教学难点： 人物形象的刻画及生活在种族卑视阴影下儿童心灵的创伤。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 2课时，本课为其次课时 二、
3、说教法学法： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、公平的良好气氛，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达“无为而治”的教学境地。 三、说教学流程： （一）、初识文本，检查朗读。 学生自主选择读三个自然段，第一自然段教师评价，其次自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。 （二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。 请同学快速扫瞄课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。 学生概括文
4、章的主要内容。（板书：卑视捐钱拥抱）学生说清晰过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。 （三）、深入文本、走进罗伯特的心 三个关键词把文章的主要内容分成了三个局部，其中“捐钱”局部给我们留下了深刻的印象，认真品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进展体会，小组争论沟通。 通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成比照，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其和善、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消退
5、种族卑视，体会公平和爱在我们生活中的美妙。 （四）、感悟拥抱的内涵 罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他究竟为什么哭了？ 一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。 （五）、走进世界大家庭。 课件出示：马丁、路德金演讲片断， 拓展：学了本文，你的幻想是什么？ 观赏歌曲：love is color blind（爱不分肤色），师念译文。学生把消退种族卑视的理念植入心底。 争论：假如罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？ （六）、作业设计： 1、上网搜集马丁路德金的演讲我有一个幻想
6、听一听。 2、上网了解“消退种族卑视日”相关学问； 加强对消退种族卑视的熟悉，拓宽视野，熬炼多方面搜集实施的力量。 板书设计： 黑孩子罗伯特 种族卑视辛苦攒钱毅然捐钱得到拥抱 爱能消退卑视，实现公平。 黑孩子罗伯特说课稿2 尹庄镇试验小学 杜勤娜 黑孩子罗伯特是一篇以写人为主的记叙文，黑孩子罗伯特为了救治得病的同桌丽莎，毅然捐出了苦心积攒准备购置心爱玩具的钱。整篇故事，没有华美的词藻，没有刻意的拔高，然而罗伯特美妙的心灵却从字里行间流露出来荡涤着读者的灵魂。 基于对教材的分析和理解，结合课标精神与六年级学生的年龄特点我确定了以下教学目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。 了
7、解黑孩子罗伯特所受的种族卑视 ，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美妙的心灵。 领悟抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。 其中了解黑孩子罗伯特所受的种族卑视，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美妙的心灵是本课教学的重点，领悟抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法是本课教学的难点。 为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的根底上，我们坚持以“读”为主线，珍视学生独特的感受和体验，设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，结合学校提倡的“自主-合作”高效课堂教学我们把本课教学分成“导入新课、合作沟通、品读体验、稳固延长”四个环节 。 一
8、、导入新课 导入新课首先总结现场观看的各小组沟通状况，鼓舞养成这种课前预习、沟通的好习惯。然后教师板书课题，请学生齐读课题，谈对课题中的“黑”字的理解，帮忙学生初步走近罗伯特。 二、合作沟通： 合作沟通环节分小组检查和全班沟通两个层面进展。 1、小组检查由同一个学习小组的不同学员分别检查同学们的词语认读状况、选择正确读音题、以及找出课文中写玫瑰花的句子，这样一来分层次地检查了学生课前预习，扫清阅读障碍。 2、全班沟通以“谁能用简练的语言说说课文的主要内容”这一问题绽开，在沟通中教师结合学生的概述提炼板书出关键词语，“备受卑视捐助丽莎赢得拥抱”让学生从整体上把握课文主要内容，初步了解罗伯特。 三
9、、品读体验。 品读体验环节以“你看到了一个_的罗伯特”为阅读主线分三个步骤进展。 （一）品读罗伯特“备受卑视”局部 先请同学专心读课文的25自然段，完成练习“你看到了一个_的罗伯特”，引导学生自主读书。学生可以填“无奈的罗伯特”、“苦痛的罗伯特”、“可怜的罗伯特”或者“和善的罗伯特”等等都可，只要他读出了了自己的独特共性体验即可。 （二）品读“捐助丽莎”局部 接下来以“是呀，就是这样一个生长在种族卑视下的孩子却做了一件令全部人感动的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”过渡到品读“捐助丽莎”局部。 这一局部重点指导学生品读十一自然段，体会罗伯特和善美妙的心灵。分四步层次化引领学生对这段文字的品读
10、感悟。 首先学生快速读读课文的这一局部，想哪个场景给你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落细细品读，在最有感受的语句旁写下自己的体会，结合沟通自然引导学生把阅读视角专注在这一段文字上。 然后课件出示：（丽莎可能会死？说：“给丽莎治病。”请学生都来认真品读这一段，想一想，罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么说的？用不同的符号勾画出来，做一简洁沟通。 接着是细细品读罗伯特的所想、所作、所说：品读罗伯特的想法引导学生把自己的理解放到课文里，读出他焦急、担忧、可怕、急迫地想救丽莎的心情；品读罗伯特的做法时抓住描写他动作的词专心体会这些动作的含义，体会和善的罗伯特进展了一番内心斗争下定决心捐
11、钱救助丽莎，准时抛出主体问题“这时，你又看到了一个_的罗伯特”引领学生自然感悟得出罗伯特拥有真诚、美妙的心灵；品读罗伯特说的那句话“给丽莎治病”时教师用“就是这个生活在灰暗、破烂、布满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特 ，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，感动地说-他掏出自己的幻想，迫不及待地说-他掏出自己那和善、宽容的心，满含真情地说-”这一饱含真情的话语盘旋复沓式三次引读，再次感受罗伯特那颗真诚、美妙的心灵。 最终教师以“多么和善、多么宽容的罗伯特。让我们一起带着对罗伯特的敬佩再来读读这动人的一段话。”引导学生再读这一段，使文章主
12、题与学生感情的交融在此到达一个高潮。 （三）品读罗伯特赢得敬重局部 品读罗伯特赢得敬重局部就抓住 “一个紧紧的拥抱这是怎样的泪呀？”这一问题进展，在学生谈完看法后教师一连串排比问“当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他哭了吗？可是此时此刻，他却泪流满面，他究竟为什么哭了？”让学生自然得出是丽莎爸爸的敬重让罗伯特泪流满面，他心中渴望的就是公平和敬重呀。 这时用课文原文总结全文“一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红呀，它开在了每个人的心里，他开出了罗伯特的心声公平”升华文章主题。 四
13、、稳固延长。 稳固延长先是出示美国闻名黑人民权运动首领马丁路德的话 （课件出示：我有一个梦走在一起”） 让学生把这句话送到想送的地方去，送到地球的每一个角落去这也是把公平和友情深植在每一个学生心里。 板书设计： 黑孩子罗伯特备受卑视捐助丽莎赢得拥抱公平 我这样设计板书，概括了主要内容，突出了文章主旨，让学生能直观地感受到罗伯特美妙的心灵和内心的渴望。 黑孩子罗伯特说课稿3 黑孩子罗伯特是北师大版小学六年级教材中的一篇精读课文。课文叙述了生活在种族卑视阴影下的黑孩子罗伯特为了给身患重病的白人同学丽莎治病，把自己辛辛苦苦积攒了两个月预备买战斗机模型的钱捐了出来，赞扬了黑孩子罗伯特和善、纯真、宽容的
14、美妙心灵。 这篇课文虽然比拟长，但语言朴实无华，线索清楚易懂，我班学生已有较好的自主阅读力量，并且在第一课时已对马丁路德金、种族卑视等人物和背景有了肯定的了解。因此，结合课文特点和学生已有的学习力量，我将其次课时的教学目标确定为： 1、读懂课文，了解罗伯特的生活环境，初步了解在种族卑视阴影下的心灵创伤。 2、在阅读中，通过与文本对话、与人物对话，感受罗伯特纯真、和善、宽容、富有怜悯心、恳切面对生活的美妙心灵，升华对“爱心”的理解。 3、在教学中，适时运用cort教程的opv思维工具，让学生体验文中不同人物的内心感受，进而开阔视野、提升熟悉。 语文课程标准中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间
15、的对话。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在课堂教学中，我主要设计了两项活动，一是以“情节”为线，品读文本精彩。让学生认真阅读课文，抓住自己印象深刻的情节进展品读、批注，然后用“读片段谈体会 同学补充”等方式，进展阅读沟通，让学生与文本充分对话，在读与议的过程中品尝语言的魅力，承受人物美妙心灵的熏陶。二是以“人物”为点，开拓认知视野。学生以往的阅读和认知方式，根本是只抓文中主要人物，从罗伯特身上去体会和感受，而无视了文
16、中其他人物情感体验，因而有时在熟悉上比拟片面或模式化。这节课，我依据cort教程的opv思维工具，设计了一个“角色体验”环节，让学生在通读文本的根底上，跳出自己，从不同人物的角度进展思索，假想自己是罗伯特，是丽莎，或是丽莎父亲等其他人物，思索当自己经受课文中某些情节时，会真实地想些什么。让学生用写心理活动片段的方式进展角色体验。这种设计既做到了语文教学的读写结合，又引导了学生体验文本中隐藏着的人文内涵，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。从根本上转变了以往阅读教学平面、单线的理解感悟方式，使课堂学习更加立体起来。因此，这个环节，学生的学习、沟通兴趣明显得到提升，视野更开阔了，熟悉也更深刻了。有的学生进入罗伯特的内心，谈到了他的渴望，谈到了他的恐惊，谈到了面对丽莎生病时放弃心爱的飞机模型时的冲突心理。有的学生从教师尤金太太的怀疑、感受和感动中来谈罗伯特心灵的和善和美妙。有的学生站在丽莎父亲的角度谈到了自己对罗伯特、对黑人态度的转变过程。这些阅读体验的获得，对学生全面理解课文、丰富自己的情感体验及提升价值观的熟悉都会有所帮忙。 作为一堂语文课，这节课在构造设计上也有所创新。整堂课以“爱心”为主线，由“爱心”入课，进入课文中感悟不同人物的不同爱心，又由“爱心”结课，使学生对“爱心”有了更明确、清楚的熟悉，最终师生合作创作了一首朗朗上口的诗。 【黑孩子罗伯特说课稿】