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1、高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（一）高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（三） 高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（三） 教学目标 一、学问教化目标 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生了解一些有关宇宙的基础学问。 二、实力培育目标 1引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 2扩展学生的思维层次和文化素养。 三、德育渗透目标 激发学生的求知欲和探究精神。 重点、难点及解决方法 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 学生活动设计
2、 1阅读分析全文结构。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 教学步骤 一、导入新课 浩瀚的宇宙无穷无尽，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探究就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奇妙。 （板书）宇宙的边疆 二、明确目标 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 三、整体感知 1作者简介 卡尔萨根（Carl Sagan，19341996），美国人，曾任美国康奈尔高校行星探讨中心主任，被称
3、为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探究科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探究方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其伊甸园的飞龙曾获得普里策奖，电视系列节目宇宙在全世界取得热情反响。主要作品还有宇宙联结宇宙布卢卡的脑被遗忘前辈的阴影暗淡蓝点数以十亿计的星球等。 2解说词的文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： （1）解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能四平八稳，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不
4、能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（学问扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 3本文的说明依次 解说词具有肯定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推动。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电
5、视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明依次上看，实行的是空间依次： 宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 这样的说明依次，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清楚、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广袤的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程，表现了人类对宇宙的仰慕和“驾驭我们自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”
6、，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的依次和作者的思想达到某种契合。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】本文运用了大量的争论与抒情，有什么作用？ 【明确】课文补充了很多相关学问，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的争论和抒情。如起先的三段文字和结尾的两段文字，剧烈的争论和抒情色调，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字协作自然，传达了作者对宇宙和人类的相识。语段中的争论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是令人艳羡的。可见天体是多么珍贵”等。 2【提问】人类相识
7、宇宙，是从地球起先的，为什么作者的解说，不沿着人类相识发展的轨迹进行呢？ 【明确】当然，按人类对宇宙相识的历程来介绍，也未尝不行。课文的介绍依次，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于学问的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上简单混乱，视觉画面也不好协调。 3【提问】作者对宇宙有怎样的相识？ 【明确】宇宙宽阔无垠，神奇莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的将来，却取决于对宇宙的了解程度。 4【提问】作者对人类有
8、怎样的相识? 【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关切的大多数问题，对宇宙来说更是微乎其微、毫无意义；但是人类又是英勇、光荣的，他们以渺小的身躯，来探究广袤的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的宏大。 5【提问】课文中有大段的争论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关学问，还要表达人类对宇宙的主观相识和人类探究宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的爱好。所以，争论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（二） 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（二）
9、 【教学目标】 、学会从文中筛选重要信息。 、体会本文语言的精确与情趣诗意之美。 、培育探究意识和科学精神。 【教学重点】 深化挖掘探究过程中的怀疑和想象精神。 【教学难点】 探讨标题的独特内涵。 【教学方法】 合作探究式教学。 【教学时数】 其次课时。 【教学工具】 多媒体。 【教学设计】 、导入：茫茫宇宙，充溢奇妙。仰视星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢？ 让我们先看一段视频，你信任有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，我们走进课文宇宙的边疆，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他信任 有吗？ （设计意图：激发学生的爱好，引入文章的写作宗旨“探究宇宙的奇妙”。）（板书
10、） 、问题一：探究宇宙时，应当具有什么精神？ 勇于怀疑富于想象（板书） （设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。） 、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？ 我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奇妙的探究的确须要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和 想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书） 和我们儿时的新奇是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“ 宇宙宽阔无垠，很可能天外有人”。 、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？ 探讨两分钟： 一部分同学认为“
11、宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙宽阔无垠、茫无际涯，范围之大，不可思议”另一部分认为“宇宙有中心”因为“亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一样的边疆”依据“亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。 小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内，将来还要我们这一代接着探究，那么中心边疆也会随之改变。 、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？ 这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象供应了一种学问的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用精确而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。 、问题五：统观全
12、文，我们为什么要探究宇宙的奇妙？ 接着开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，找寻我们更为美妙的家园。 将来（板书） 让学生齐读最终一段，体会抒情和争论的语言，并和解说词的特点联系起来，采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。 、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。 、布置作业： 任选一个你喜爱的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。 “宇宙群星知多少”“假如发觉了生命星球”“地球的将来” 【板书设计】 外形有无差别 探 勇于怀疑 索 社会形态是否一样 宇 将来 宙 奥 智能生命 秘 富于想象 文明现象 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（一） 高二语文教案：宇宙的边疆教学设
13、计（一） 宇宙的边疆课堂实录 （课前给学生观看一组漂亮的宇宙图片导入新课） 师：这些关于宇宙的图片美不美？ 生：美！ 师：每当我们抬头仰视无垠的夜空，常有无限的遐想神奇的太空中有 多少人类难解的迷？屈原在天问中就有了“日月安属？列星安陈？”的疑问，那么宇宙究竟有多大究竟有多美，今日我们跟着卡尔萨根一起观看宇宙是怎样的。 师：（展示课件）看大屏幕，卡尔萨根究竟是谁？ 生：（读大屏幕上的文字）卡尔萨根美国闻名“大众天文学家”，1980年制作大型科学电视片宇宙，此片在60多个国家和地区放 映，观众高达2亿。 师：这样的电视片想不想看？ 生：想。 师：今日我们一起来看看文字版的电视片宇宙。 生：（笑）
14、 师：本文是一篇解说词，以前有没有接触过？ 生：没有。 师：（展示课件）看大屏幕，解说词，是一种协作图画或实物等的文字说明，使观众借助肯定的文字介绍，获得深刻的相识。我们举个例子。（展示图片亳州一中南校教学楼） 生：（笑、惊讶） 师：这个图片熟识吧？ 生：我们的教学楼。 师：但没有来过我们学校的人不肯定知道，我在旁边加上解说词：亳州一中南校教学楼，这样，是不是清晰了。 生：是的。 师：我假如我把这一句解说词拓展成一段话： “春日的早晨，阳光静静的洒在校内里，教学楼显得更加雄壮威猛了，灰白相间的墙面，显得那么的和谐和暖和，远远望去，一艘学问的巨轮正在扬帆远航，在学问的海洋里劈荆斩浪，驶向远方！
15、这里，是人才的基地，这里是成长的摇篮！” 这样是不是更好？ 生：是的。 师：为什么？ 生：语言读起来很美丽。 师：语言美丽体现在哪里？ 生：修辞手法。 师：很好！所以解说词的特点，不仅有明确的对象、清楚的依次，还要有美丽的语言。(展示课件) 生：（点头同意） 师：那么我们带着解说词的这一特点走进课文，给大家两分钟的时间速读课文，划出各段的说明对象或说明要点。 生：（看书） 师：（两分钟后）我们一起说各段的说明对象或说明要点。 生：宇宙、星系、恒星、太阳系、行星、地球 师：用了哪种说明依次？ 生：从大到小的依次。 师：看看是否是从大到小的依次？提示第7段、第10段、第11段、第15段、第17段有
16、没有相关的语言？ 生：有。找到了。 师：说一说。 生1：第7段，离地球80亿光年 生2：第10段，离地球200万光年 生3：第11段，离地球4万光年 生4：第15段，离地球1光年 生5：第17段，回到了浅蓝色星球 师：很好，从这些句子可以看出，本文是从大到小的依次吗？ 生：不是，从远到近的空间依次。 师：这篇解说词有明确的对象和清楚的依次，那么语言是否美丽呢？ 你从文中找出走进喜爱的文字，说一说为什么喜爱？ 生1：海水才刚刚沉没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。 海水是迷人的，大海在向我们呼唤。我们还乡心切。 人类现有的学问大部分是从地球的陆地上来的，人类对大海的探究初具规模，但也仅仅
17、是起先。海洋做为可利用资源还有很多仍待人类的开发、利用。“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明白这一点，并且阐述了人与海洋的亲密关系：海洋是生命的诞生之地。 生2：有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。 有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急迫躁动。读来生动好玩，妙趣横生。 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（三） 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（三） 【三维目标】 、引导学生联系实际，了解解说词的特点。 、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的
18、思索。 、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探究精神。 【重点】 了解解说词的特点，感知本文重要信息。 【难点】 梳理、整合解说词的特点。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 步骤 老师活动 学生活动 设计意图 导入 播放银河系短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点解说。 学生谈观感。 明确学问要点。 激发学生爱好，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。 课文重点内容的梳理，归纳。 解说词特点的整合。 释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点是什么？ 提问：作者是按什么依次来介绍宇宙的？有哪些标记性的语言。 将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说
19、词的特点情趣诗意。 要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指导。总结解说词的特点对象听众。 学生书速读课文，筛选信息。 课堂沟通。 宇宙星系（距离我们亿光年）、星系群、子星系（万光年）银河系（万光年）恒星。太阳系（光年）行星 学生通过感受总结特点。 训练学生精确筛选信息的实力 了解说明的依次 由感性到理性，符合认知规律。 拓展练习 观赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点 学生写作，展示 写作实践，实力拓展训练 小结，布置作业 【附板书设计】 解说词的特点： 、解说拓展。 、情趣诗意。 、对象听众。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页