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1、高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（二）高二语文教案：宇宙的边疆教案二 高二语文教案：宇宙的边疆教案二 1教学目标 学问与实力： 了解解说词的特点,驾驭本文的生字词。 过程与方法： 借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，以及了解科普文的特色。 情感看法与价值观： 激发学生的求知欲和探究精神。 2学情分析 学生对宇宙很感爱好，但是我们也要相识到学生的爱好点还是处于相对比较感性的层面，很少静下心来去阅读去思索。 3重点难点 教学重点：引导学生联系实际，了解解说词的特点。 教学难点：文中精辟的争论和热情的情感抒发，作者对宇宙和人类的思索。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动
2、1【导入】宇宙的边疆 一、激发爱好,导入新课 二、检查预习字音 三、走近作者 卡尔萨根（CarlSagan，19341996） 活动2【讲授】宇宙的边疆 四、速读课文，整体感知 解说词的文体特点 本文的说明依次 师:作者卡尔萨根犹如一位导游,带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思索:作者是按什么依次来介绍宇宙的?实行的是空间依次： 宇宙星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星 这样的说明依次好处在于：让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。 活动3【活动】宇宙的边疆 五、合作探究，理清结构 本文根据空间依次，由大尺度空间向小尺度空间推动。全文可分
3、哪五个部分？ 第一部分（1-4）:探究宇宙的奇妙 其次部分（5-11）：宇宙中的星系及其特点 第三部分（12-14）：宇宙中的恒星及其特点 第四部分（15-16）：我们的星系 第五部分(17-18):回来人类家园 活动4【练习】宇宙的边疆 六、质疑释疑,突破难点： 思索1:文章14段主要讲了什么内容?语言上有何特点? 思索2: 文章56段主要讲了什么内容?语言上有何特点?运用到了哪些说明方法？ 思索3: 从第7段起先我们踏上了宇宙旅程，711段主要讲了什么内容? 思索4: 文章1214段主要讲了什么内容？特殊是12段如何形容恒星，谈谈自己的体会？ 思索5: 文章1518段主要讲了什么内容?17
4、18段在语言上有何特点?在文章结构及内容上有什么作用？ 思索6: 综观全文作者对宇宙和人类有怎样的相识？谈谈自己的体会。 活动5【活动】宇宙的边疆 八、拓展延长,培育情感 1.学习了宇宙的边疆,你有哪些感受和思索?同学相互沟通。 参考:(1)宇宙无涯,探究亦无境。(2)珍爱家园,爱护家园,刻不待时。(3)酷爱生命,酷爱家园。 活动6【作业】宇宙的边疆 九、作业布置:作者领我们遨游宇宙之后说：“人类返回家园的长途旅行已经起先。”那么，请你做解说员，向大家介绍一下地球的状况。 13宇宙的边疆 课时设计课堂实录 13宇宙的边疆 1第一学时教学活动活动1【导入】宇宙的边疆 一、激发爱好,导入新课 二、
5、检查预习字音 三、走近作者 卡尔萨根（CarlSagan，19341996） 活动2【讲授】宇宙的边疆 四、速读课文，整体感知 解说词的文体特点 本文的说明依次 师:作者卡尔萨根犹如一位导游,带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思索:作者是按什么依次来介绍宇宙的?实行的是空间依次： 宇宙星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星 这样的说明依次好处在于：让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。 活动3【活动】宇宙的边疆 五、合作探究，理清结构 本文根据空间依次，由大尺度空间向小尺度空间推动。全文可分哪五个部分？ 第一部分（1-4）:探究宇宙的奇妙
6、其次部分（5-11）：宇宙中的星系及其特点 第三部分（12-14）：宇宙中的恒星及其特点 第四部分（15-16）：我们的星系 第五部分(17-18):回来人类家园 活动4【练习】宇宙的边疆 六、质疑释疑,突破难点： 思索1:文章14段主要讲了什么内容?语言上有何特点? 思索2: 文章56段主要讲了什么内容?语言上有何特点?运用到了哪些说明方法？ 思索3: 从第7段起先我们踏上了宇宙旅程，711段主要讲了什么内容? 思索4: 文章1214段主要讲了什么内容？特殊是12段如何形容恒星，谈谈自己的体会？ 思索5: 文章1518段主要讲了什么内容?1718段在语言上有何特点?在文章结构及内容上有什么作
7、用？ 思索6: 综观全文作者对宇宙和人类有怎样的相识？谈谈自己的体会。 活动5【活动】宇宙的边疆 八、拓展延长,培育情感 1.学习了宇宙的边疆,你有哪些感受和思索?同学相互沟通。 参考:(1)宇宙无涯,探究亦无境。(2)珍爱家园,爱护家园,刻不待时。(3)酷爱生命,酷爱家园。 活动6【作业】宇宙的边疆 九、作业布置:作者领我们遨游宇宙之后说：“人类返回家园的长途旅行已经起先。”那么，请你做解说员，向大家介绍一下地球的状况。 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（三） 高二语文教案：宇宙的边疆教学设计（三） 【三维目标】 、引导学生联系实际，了解解说词的特点。 、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己
8、的思索。 、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探究精神。 【重点】 了解解说词的特点，感知本文重要信息。 【难点】 梳理、整合解说词的特点。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 步骤 老师活动 学生活动 设计意图 导入 播放银河系短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点解说。 学生谈观感。 明确学问要点。 激发学生爱好，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。 课文重点内容的梳理，归纳。 解说词特点的整合。 释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点是什么？ 提问：作者是按什么依次来介绍宇宙的？有哪些标记性的语言。 将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解
9、说词的特点情趣诗意。 要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指导。总结解说词的特点对象听众。 学生书速读课文，筛选信息。 课堂沟通。 宇宙星系（距离我们亿光年）、星系群、子星系（万光年）银河系（万光年）恒星。太阳系（光年）行星 学生通过感受总结特点。 训练学生精确筛选信息的实力 了解说明的依次 由感性到理性，符合认知规律。 拓展练习 观赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点 学生写作，展示 写作实践，实力拓展训练 小结，布置作业 【附板书设计】 解说词的特点： 、解说拓展。 、情趣诗意。 、对象听众。 高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（三） 高二语文教案：宇宙
10、的边疆优秀教学设计（三） 教学目标 一、学问教化目标 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生了解一些有关宇宙的基础学问。 二、实力培育目标 1引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 2扩展学生的思维层次和文化素养。 三、德育渗透目标 激发学生的求知欲和探究精神。 重点、难点及解决方法 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 学生活动设计 1阅读分析全文结构。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发
11、自己的思索。 教学步骤 一、导入新课 浩瀚的宇宙无穷无尽，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探究就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奇妙。 （板书）宇宙的边疆 二、明确目标 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 三、整体感知 1作者简介 卡尔萨根（Carl Sagan，19341996），美国人，曾任美国康奈尔高校行星探讨中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探究科学之路。
12、他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探究方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其伊甸园的飞龙曾获得普里策奖，电视系列节目宇宙在全世界取得热情反响。主要作品还有宇宙联结宇宙布卢卡的脑被遗忘前辈的阴影暗淡蓝点数以十亿计的星球等。 2解说词的文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： （1）解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能四平八稳，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 （2）解
13、说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（学问扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 3本文的说明依次 解说词具有肯定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推动。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明依次上看，实行的是
14、空间依次： 宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 这样的说明依次，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清楚、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广袤的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程，表现了人类对宇宙的仰慕和“驾驭我们自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的依次和作者的思想达到某种契合。 四、重点、难点的学习与目标
15、完成过程 1【提问】本文运用了大量的争论与抒情，有什么作用？ 【明确】课文补充了很多相关学问，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的争论和抒情。如起先的三段文字和结尾的两段文字，剧烈的争论和抒情色调，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字协作自然，传达了作者对宇宙和人类的相识。语段中的争论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是令人艳羡的。可见天体是多么珍贵”等。 2【提问】人类相识宇宙，是从地球起先的，为什么作者的解说，不沿着人类相识发展的轨迹进行呢？ 【明确】当然，按人类对宇宙相识
16、的历程来介绍，也未尝不行。课文的介绍依次，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于学问的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上简单混乱，视觉画面也不好协调。 3【提问】作者对宇宙有怎样的相识？ 【明确】宇宙宽阔无垠，神奇莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的将来，却取决于对宇宙的了解程度。 4【提问】作者对人类有怎样的相识? 【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关切的大多数问题，对宇
17、宙来说更是微乎其微、毫无意义；但是人类又是英勇、光荣的，他们以渺小的身躯，来探究广袤的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的宏大。 5【提问】课文中有大段的争论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关学问，还要表达人类对宇宙的主观相识和人类探究宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的爱好。所以，争论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵 高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（一） 高二语文教案：宇宙的边疆优秀教学设计（一） 教学目的： 1联系实际，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础学问。 2借助文中的争论和热情
18、的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 3、拟清全文结构，把握说明文语言精确、简明的要求，激发学生的求知欲和探究精神。 一、学问储备 A.解说词的特点 本文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： （1）解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能四平八稳，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（学问扩
19、展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 B.本文的说明依次 课文是电视片的解说词，所以具有肯定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推动。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明依次上看，实行的是空间依次：宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 作者认为 “人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明
20、由宇宙到地球，就是人类的将来之路，说明的依次和作者的思想是统一的。 这样的说明依次，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清楚、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广袤的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程，表现了人类对宇宙的仰慕和“驾驭我们自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的依次和作者的思想达到某种契合。 C.基础学问 完成德
21、阳导学与探究以下内容： 1. 自学“预习提示”12内容，用笔勾出要点。 2.完成“基础积累”12题，“基础集训”15题 二、问题探究 主问题：作者扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的解说来探究“宇宙的边疆”之“谜”的？ 子问题1：在仔细阅读全文基础上，完成下面问题。 （1）宇宙有边疆吗？请结合原文内容，说说理由。 （2）本文是怎样的说明依次来布局谋篇的？这样的依次有什么好处？请简要概括。 子问题2：本文开篇三段和结尾两段有什么特点？ 子问题3：人类相识宇宙，是从地球起先的，为什么作者的解说，不沿着人类相识发展的轨迹进行呢？ 子问题4：作者对宇宙有怎样的相识？ 子问题5：作者对人类
22、有怎样的相识? 子问题6：课文中有大段的争论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 子问题7：本文在写作方法和语言上有什么特点？请在本文找出有关句子，简要分析。 子问题8：如何写解说词呢，写解说词又要留意哪些内容呢？ 三、课文小结 课文是一部电视片的解说词，解说词也属于说明文的文体范畴。 学习要留意其特点：解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能四平八稳，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离解说的主题；解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义；解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页