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1、倍的认识集体备课教案倍的相识 倍的相识 教学内容：课本第76页例2、例3教学目标：1、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。3、通过动手操作，发展学生的实践实力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。教学重点：1、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。教学难点：理解倍的概念。教学过程：倍的相识课前小探讨（2稿修改过小探讨）二年（）班探讨者：学一学：第一行摆：（1份） 其次行摆：（2份） 把这3个看成一份，其次行正好有这样的（2）份，我们就说其次行的个数是第一行的（2）倍。其次行也就是摆2个3，所
2、以用乘法，算式是326。画一画：的个数是的2倍。的个数是的2倍。 也就是（2）个（5）也就是（）个（）。算式算式 的个数是的4倍。的个数是的3倍。 也就是（）个（）。也就是（）个（）。算式算式 试一试：自己试着编一题：教学过程:一、沟通小探讨的第一部分，建立2倍的概念学生复述2倍的概念：把3个圆形看成一份，其次行有这样的两份，也就是有（2）个3，我们就说其次行的个数是第一行的（2）倍。所以用乘法，算式326。二、建立多倍的概念1、先出示一幅2倍关系图，然后逐步增加它的倍数。要求学生快速推断它的倍数（3倍、4倍、5倍）2、提问：（1）为什么你们立刻就能知道三角形的个数是圆形的几倍？小结：有几个2
3、就是2的几倍（2）假如三角形不跟圆形比，能不能说三角形的个数是5倍？3、小结：倍是在两个数比较时才能这样说，它是表示两个数之间的关系。4、沟通小探讨的其次部分。提问：怎样画就能一眼就看出有几个几，是几倍呢？（分开画出每一份） 三、练习强化倍的概念1、考考谁会拍“倍的拍手嬉戏”（1）要求老师拍的是表示一份的次数,请你听清晰，然后拍出老师要求的次数。如：老师拍3下，你拍的是我的2倍。（2）同桌相互出题拍一拍。 2、考考谁会摆“倍的摆图嬉戏”（4题）ppt题目：第一行有2根小棒，其次行的根数是第一行的2倍，其次行有几小棒？提问：第一行有2根小棒，其次行的根数是第一行的2倍，也就是有几个2？同桌相互出
4、题摆一摆。 2、填空：3的2倍就是有2个（3），4的2倍就是有2个（），5的2倍就是有2个（），6的2倍就是有2个（），7的2倍就是有2个（），8的2倍就是有2个（）。 四、全课小结老师：今日我们一起相识了倍。板书“倍的相识”质疑：在我们的生活中，有哪些地方用到了倍的学问？ 五、布置作业：跟同学玩倍的“摆图嬉戏”和“拍手嬉戏”。 15的相识集体备课教学设计 2022年秋季一年级数学学科教学设计 教学内容 15的相识 教学目标1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。 2.培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 4.
5、让学生感知生活中到处有数学。 教学重难点 1.15基数含义的理解。2.培育学生合作沟通的学习习惯。 课前打算课件 教学过程 个人运用批注 一、创设情境，生成问题。 1师：小挚友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示1415页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 学生小组内沟通，并且老师参加到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序视察。 2学生汇报。 3老师依据汇报状况适时把卡片15贴在黑板上进行认读。 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、探究沟通，解
6、决问题。 （一）感知数的依次。 1逐次感知15的依次。 课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。 c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。 三.应用拓展 1联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。 a.小组沟通，老师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。
7、b.请把你的想法告知大家。 学生汇报。 c.老师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小挚友们仔细视察，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。 2猜数嬉戏。 提问： a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ b.这个数在4的前面，有可能是几？ c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ 3张开想象的翅膀，创建学生心中的漂亮世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 小组活动，老师到学生中间参加活动。 四、总结 这节课你学会了哪些学问？ 先相互说说，再告知
8、老师和大家。 教后反思：倍的相识教案 倍的相识教案 一、教学目标 （一）学问与技能 结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在视察、比较、改变、抽象中，让学生经验建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感看法和价值观 培育学生操作、推理、迁移及语言表达实力，发展基本数学素养，培育学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学打算 课件，实物图片 四、教学过程 （一）复习导入，旧知回顾 师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬
9、菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示） 1先视察再说一说。 （1）先出示第1幅图（2个辣椒），依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？ （2）出示玉米图（3个一组） 问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？ （3）出示紫薯图（5个一组） 2让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。 3思索： （1）5个3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢？ （2）3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢？ （3）3个5与5个3有什么不同？ 【设计意图】利用学生熟识的食物图片，增加了简洁情境创设的动感，拉近与学生的距
10、离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成学问的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的从前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。 （二）情景创设，探究新知。 1初步相识“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 3找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简洁的
11、表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？ （2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 刚好追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。假如有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。） 师：你发觉了什么？（有几个2就是2的几倍。）假如有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发觉了什么？（有几个几就是几的几倍。） 板书：几个几几的几倍 （3）探讨：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，刚好板书。
12、 （4）即时练习：圈一圈，填一填（课件出示） 从图中看出，（）的只数是（）只数的（）倍，（）是一份的量（标准量） 【设计意图】学生相识实物带有详细性和直观形象性，须要从感受中获得感性积累，从而上升到理性相识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经验从对生活中详细实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发觉白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过学问的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简洁反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。 4动手摆一摆，体会“
13、倍”的关系。（课件出示） （1）老师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在其次行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。） （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 （3）变式练习。 提问：假如要使其次行的小棒数是第一行的3倍，应当摆几个几？5倍呢？ （4）检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒”） 【设计意图】“1份”标准不变，倍数发生改变，比较量也在发生改变，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依靠仿照和记
14、忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。 5嬉戏：拍一拍，深化“倍”的理解。 （1）老师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？（每拍1个2，中间停顿一下。） （2）老师拍3下，请学生拍出3的4倍。 【设计意图】嬉戏一直是学生最宠爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，给予学生对“倍”学问多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习爱好，活跃课堂的氛围。 （三）巩固练习，运用新知 1圈一圈说一说。课件出示 师：还可以怎么说？（是的2倍） 思索：是的2倍，是的2倍，都是2倍，为什么和的数量
15、不一样呢？（标准量不一样。） 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地视察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数改变”到“1份数改变，几份数不变”两个层次的推动，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。 2想一想，说一说 相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。） （）是（）的几倍。 3填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（）倍。（因为6里面有2个3。） 18是6的（）倍。 （）是5的2倍。 4画一画 要求：画和，画出你想探讨的倍数关系。 第一行画：
16、 其次行画： （）是（）的1倍。 （）是（）的2倍。 （）是（）的（）倍。 5反馈沟通。平台展示学生作品 理解：两个量之间1倍的关系。 分析：相同的2倍，的个数和有什么不同？ 感悟：一个量是另一量几倍的关系时，辨析“标准量”和“比较量”的关系。 【设计意图】练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形，发觉它们的倍数关系，体会标准量不一样，即使倍数相同，结果也是不同的；第2题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发觉它们的倍数关系，并可以相互检验；第3题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性；第4题答案不唯一，让学生
17、思维进行拓展，通过练习，沟通“倍”的概念与乘法意义之间的亲密联系，帮助学生初步建立倍概念的学问链。 6有关“倍”的小故事:“成倍增长” 师：“倍”不仅可以描述两个数之间的关系，它的威力也是无比的。不信，老师就讲一个故事给大家听，故事的名字叫智者的工钱。 学生回味无穷。 四、课后总结 回顾反思，梳理全课 师：今日你有什么收获。能举例说说吗？ 结束语：希望同学们在今后的学习中肯定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成果倍出，成为祖国的栋梁之才！ 五、作业布置：50页练习十一1 倍的初步相识教学 倍的初步相识教学 教学内容 人教版数学第三册第76-77页 教学目标 1、通过视察操作，让学生经验
18、“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。 2、借助视察、操作等活动，让学生经验自主探究的学习过程，在沟通、合作中获得胜利的体验。 3、创设大量的情景激发学生的学习爱好，让学生主动探究、体验，成为课堂的主子。 教学重点、难点 通过多种途径引导学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教具打算 课件、每个学生两种颜色的小花若干朵等 教学过程 一、创设情景，引出新课 1、放轻音乐（找挚友）-边听边猜是什么歌曲？ 今日好多花儿也来找挚友了，你看：（课件出示）黄花2朵，红花6朵。你能用一句话说出它们之间的关系吗？ （
19、预料：黄花和红花一共有8朵；黄花比红花少4朵；红花比黄花多4朵。） 2、我们不但可以找出它们的总和与相差关系，我们还可以说出它们的另一种关系：红花的朵数是黄花的3倍。（重复2遍）学生倾听后，让多个学生表述听到的话:红花的朵数是黄花的3倍。 （意图：创设情景，用学生喜爱的歌曲引入课堂，激发学生的学习爱好，使学生产生轻松、愉悦的心情。由学生已熟识的两种关系，开宗明义地告知学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，快速进入探究的兴奋时区。） 二、合作沟通，探究新知 1、集思广益，探个原委 细致看、仔细想：为什么可以说“红花的朵数是黄花的3倍？” 引导学生探讨（小组）。 组织学生各抒己见（A.黄花只有2朵，
20、红花有6朵，2乘3等于6，所以红花的朵数是黄花的3倍。B.红花有6朵，是3个2，所以红花的朵数是黄花的3倍。C.把2朵黄花看作一份，红花有这样的3份，所以红花的朵数是黄花的3倍。）。- （意图：“倍”的概念是比较抽象，开宗明义告知学生红花的朵数是黄花的3倍。让学生带着详细问题去探究数学，并主动地与同伴进行沟通。让学生在相互启发、相互补充的学习活动中，获得学问，提高实力。各抒己见、集思广益，让学生在不断地倾听比较中领悟学问的真谛所在，自主构建“倍”的含义。） 2、引导比较，感知新知 .听了大伙儿的发言，你觉得谁的说法比较合理些？ 引导理解（课件演示）： 把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有
21、黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。 .先同桌后独立在脑中再现课件演示过程，用语言说明为什么红花的朵数是黄花的3倍？完整表达：把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。 （意图；通过课件演示，从详细的事例中感知和理解“倍”的概念，进行数形结合思想的渗透，使抽象的概念直观化、形象化、简洁化。） 三、尝试迁移，理解新知 看大家这么喧闹，花儿们又赶来了，你看：（课件）赶来2朵红花。现在你能用刚学的本事说一说吗？ 依据学生表述，课件结合演示（把2朵黄花看作一份，红花就有4个2朵，就有黄花这样的4份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的
22、4倍。） 引导学生完整表达，同桌互说。 红花赶来了，黄花也不落后。（课件）：黄花3朵，红花仍6朵。请你再来说一说。 结合学生表达课件演示（把3朵黄花看作一份，红花就有2个3朵，就有黄花这样的2份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的2倍。）。 （意图：一题多变，一题多用。在初步感知“倍”的概念的基础上，通过增加红花或黄花的朵数，让学生再次理解倍的含义，体会“几份”和“几倍”之间的联系。） 四、实际操作，提升新知 1、我来创建： 供应动手操作材料，引导学生用自己喜爱的方式摆一摆： 第一行： 其次行： 我把（）的朵数看做一份，（）的朵数有这样的（）份，所以（）的朵数是（）的（）倍。 学生思索后动手摆、
23、说并完成练习纸：我把（）的朵数看做一份，（）的朵数有这样的（）份，所以（）的朵数是（）的（）倍。 小组内展示各自成果。 向全班同学展示自己的成果。 组织评价学生成果：引导探讨特例：（）是（）的1倍。 （意图：在感知和理解倍的概念的基础上，给学生供应动手操作的材料和时间，用他们自己喜爱的方式把自身内化了的“倍”的概念用图形或语言表达出来，体验胜利的喜悦。（）是（）的1倍。对初学者来说是比较特殊的一个例子，做为引导者应创设机会让学生进行分析和理解。） 2、脱离实物，供应课件情景图： 让学生视察后说（把4只小兔看作一份，小熊就有2个4只，就有小兔这样的2份。所以我们就说：小熊的只数数是小兔的2倍）。
24、 （意图：脱离实物，干脆从情景中提升倍的含义。） 3、课件供应线段图，让学生视察思索： 猜一猜：其次条线段的长度是第一条线段的（）倍。（生视察猜想：其次条线段的长度是第一条线段的3倍。） 想一想：用什么方法来证明？（最干脆的证明方法：移动第一条线段去量其次条线段，看能量几次。） 课件演示最干脆的证明方法，结果与揣测相符。 （意图：尽管仍是巩固倍的概念，但增加了揣测和验证的步骤，意在数学学习方法的渗透，使学生在揣测、推理、验证、胜利中感受数学的价值。） 4、课件供应多组情景图： （河里游着6只鸭子、地上跑着3只小鸡、天上飞着2只小鸟、-），让学生自行选择说：把（）看作一份，（）是（）的（）倍。
25、（意图：多组情景图的供应，不但可以更好的检查学生对倍的概念的理解程度，而且可以让学生体会到：事物的多重联系，同样的6只鸭子，可以说鸭子的只数是小鸡的2倍，也可以说鸭子的只数是小鸟的3倍。参照的标准不同，两者的关系也就不同了。） 5、拍手嬉戏，调整气氛： 师：拍3下。你们拍的是老师的2倍，该怎样拍，为什么？ 抽生拍并说明同学拍的是自己的几倍。 引导联想：从拍手嬉戏中你是否发觉我们新相识的挚友“倍”与我们学过的谁有关？（板书：乘法） （意图：嬉戏的介入，一方面是调整学生的学习心情，使他们的学习状态进入其次个黄金时区，更重要的是通过嬉戏找寻倍的概念的生长点-乘法的意义。） 四、拓展延长，深化新知 1
26、、出示小鸟和猫头鹰的线段图： 从图中你发觉了什么？（发觉猫头鹰的只数是小鸟的2倍。） 假如要求猫头鹰有几只？还缺少什么？（还缺少小鸟的只数。） 你希望小鸟是几只，谁来补充谁来求猫头鹰的只数？（假如小鸟是3只，猫头鹰的只数是小鸟的2倍，就是有2个3只，所以求猫头鹰的只数就是2乘3或3乘2，就是6只。） 依据学生表达集体评价后用课件出示思索过程并用实物进行验证。 让多个学生选择小鸟只数，其他学生做出相应的解答。 （意图：开放性、深化性题目的思索和解答，既巩固了新知，又提高了学生的实力。） 2、猜猜，算算： 知道我们班主任的年龄吗？猜猜看。 供应信息：我班的岑某今年9岁，班主任的年龄正好是他的4倍。
27、 班主任今年几岁，你会说明吗？ （学生表述思索过程后用课件画出线段图，展示思索过程：岑某9岁，班主任的年龄是他的4倍，也就是4个9岁，用乘法计算，4乘9或9乘4，等于36岁。） 猜猜我（施教者）又是几岁呢？ 供应信息：我班的岑某今年9岁，我的年龄比他的4倍还多3岁。 （学生表述思索过程后用课件画出线段图，展示思索过程） （意图：学有用的数学，学习数学是为现实生活服务的。猜年龄练习的设计，尤其是猜自己老师的年龄，可以最大限度地调动学生的主动性，最深切地体会到学数学的价值所在。） 五、结合学习历程，畅谈感受 时间过得好快哦，立刻就要下课了，对今日的课你有什么想说的吗？ 引导：相识了新挚友“倍”，知
28、道了新挚友“倍”与老挚友“乘法”有关，老挚友带新挚友我们相识起来就便利多了。用这样的方法以后我们还可以相识更多的新挚友。 回放音乐（找挚友）。 （意图：让学生体验收获的喜悦，这是学生健康情感发展的基础，师生在沟通中共享学习的乐趣。前后呼应，进一步渗透数学学习方法，注意新旧学问联系。） 供应实践性作业： A、我会说：用自己喜爱的玩具摆一摆倍数关系，并向他人说说自己摆的倍数关系。 B、我会找：找寻若干例生活中的倍数关系并记录下来。 人人学有用的数学,数学来源于生活也服务于生活。“倍”的概念虽然抽象，但仍有很多生活原型可以找寻，案例就致力于体现让学生从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用
29、，感到生活离不开数学，数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。Z/Hu3war/u;k小学教案课件网 倍的相识教学设计 教学内容:九年义务教化六年制小学数学第三册第37页例12、例13。 教学目的:1.初步建立倍的概念，理解几份、几个几和几倍的联系。 2.培育学生视察、推理、迁移的实力及语言表达实力。 3.培育学生擅长动脑的良好学习习惯和学习数学学问的爱好。 教学重点:建立倍的概念。 教学难点:理解倍的意义。 教 具:投影片、圆形、三角形图片。教学过程: 一、复习铺垫(投影出示) 1.看图说出各是几个几。（1） （2） 2.动手操作:第一行摆2个0，其次行摆 ，摆出3个2。要求学生回答
30、第一行是几个几，其次行是几个几。 第1题复习了几个几，为学习倍的概念作打算，第2题主要渗透类比的思想，复习了几个几，为沟通旧知几个几与新知几倍的联系作了较好的铺垫。 二、导入新课 1.投影显示:一段黄带子和一段红带子。如图: 黄带子: 红带子: 2.问:同学们喜爱红带子还是黄带子？哪种带子长？ 此问以激发学生学习热忱，引起学生留意。 3.问题:假如把黄带子的长看作1份，那么红带子的长有这样的几份？ 老师边提问边顺手用复合片把红带子平均分成4份，如图: 红带子: 这是以一种动态形式让学生充分感知红带子有这样的4份。 学生回答:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样4份。并让全班学生说出这种关系。
31、 4.老师指出:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的4份。我们就说，红带子的长是黄带子的4倍。 这里黄带子和红带子的长之间还存在着一种倍的关系，倍是怎么一回事呢？这节课就来探讨倍的相识。 (板书课题:倍的相识) 通过直观演示，由几份引入了几倍，让学生初步相识了倍。 三、探究新知-一建立倍的概念 1.理解倍的含义 追问:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的几份？ 那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？ 为什么说红带子的长是黄带子的4倍呢？ 组织小组探讨问题，老师行间指导，进一步帮助理顺思路。然后进行集中发言，老师板书重点部分。 让学生打开书第37页阅读例12 提问:假如把红带子的长截
32、成2份、3份，那么它们之间的关系怎样叙述呢？ 例12的教学，借助日常概念份，引出数学概念倍，这里先要求学生看事物说出是几倍，再让学生说明为什么，层层推动，加深对倍的相识，并且通过份数的改变，让学生知道几倍就相当于有这样的几份。 2.自学例13 (1)投影出示例13图: (2)出示自学提纲: 黄花有2朵，红花有几个几朵？ 假如把2朵黄花看作1份，那么红花的朵数有这样的几份？ 红花的朵数是黄花的几倍？ 分组解答，集中发言。 假如黄花增加1朵，虹花不变，那么红花的朵数又是黄花的几倍呢？学生探讨，老师引导学生视察一份数发生的改变，弄清以什么为标准，有几个标准数这样多。 (投影)黄花: 追问:为什么说红
33、花的朵数是黄花的2倍呢？ 小结:今日学习的有关倍的学问事实上就是在过去学习的几个几学问上发展的，解答这样的题目，要弄清几个问题: a.以什么为标准 b.有几个几 c.就有几倍 遵循学生相识规律组织教学，由扶到放，从上例由份倍的相识，发展到这里由几个几几份几倍的相识，通过圆形的直观，引导学生建立几个几与几倍的联系，概括倍的含义，形成初步的理性相识。体现了通过详细形象抽象本质属性并加以概括的过程。 四、巩固练习-加深对倍的理解 1.动手摆一摆 第一行摆4个 ，其次行摆的0的小数是 的2倍。 第一行摆 ，摆几个由自己确定，其次行摆的个数必需是 的3倍，想想，怎样摆？ 2.动手拍一拍 老师拍表示一倍的
34、次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。 师拍:。要求学生拍的是老师的4倍。 师拍: 。要求学生拍的是老师的3倍。 这种嬉戏式的练习，学生精神集中，心情高涨并且老师在短时间内能查明全班学生驾驭状况，有效消?quot;被遗忘的角落。 3.用脑猜一猜 老师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？ 老师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。 4.动口说一说: 老师带领学生一起逛动物园，即用投影出示动物园-角的彩色画面: 1只长颈鹿 6只小企鹅 2只小白兔 3只小鸭子 4
35、只小熊猫 8只小鸟 看着这幅图，每个同学用今日学习的有关倍的学问说一句话，老师示范说第一句:小鸟和小白兔比，白兔有2只，小鸟有4个2只，所以小鸟的只数是白兔的4倍。 学生发言后，为了满意大家的愿望，请全体学生起立，说出一句自己最想说的倍数关系句。 1。通过多种渠道(耳听、手动、眼看)、多种形式巩固并加深对倍的理解。2。问题带有开放性，如动手摆一摆中，第一行摆a，摆几个由每个学生自己确定，把出题的权力下放给学生，但其次行摆的必需是第一行的3倍。这种开放性的练习更能体现学生的生体性，促使学生从发散思维中找寻规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。 五、总结 这节课学习了什么内容？ 指图：3个3，也
36、就是几的几倍？ 倍的概念的建立，是采纳老师重点谈话、探讨沟通、看书指导等多种形式来突破难点的，使本节课重点更为突出，较好的实现了本课的教学目的。 “倍”的初步相识的练习 “倍”的初步相识的练习 教学内容:教材第84页610。 教学目的：帮助学生进一步相识求一个数的几倍是多少的乘法应用题的结构和数量关系，使学生进一步巩固解答求一个数的几倍是多少的应用题方法，并能正确地进行解答。初步培育学生分析、推理的实力。 教学打算：口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、计算练习。 1.口算。 用卡片出示已学过的一些乘法算式，指名口算。 2.完成“想想做做”6。 先指名说说每道题的运算依次，再计算，集体校对。
37、 二、应用题练习。 1.看图口头列式解答： （1）小鸡： 小鸭： 是小鸡的3倍 （2）分析：小鸡有几只，小鸭的只数是小鸡的几倍，也就是几个几只？求小鸭有多少只，就是求什么，用什么方法计算？ （3）学生独立列式解答，指名说说为什么用乘法算？ （4）老师小结：求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，因此用乘法计算。 2.完成“想想做做”7。 （1）出示第7题图，提问：一只小船坐多少人？一只大船坐的人数是小船的几倍？求什么？ 指名完整地说说题意。 （2）分析：一只大船坐的人数是小船的4倍，也就是大船可以坐几个几人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法计算？ （3）学生独立列式计算、口答，集体订
38、正时指名说说解题思路。 3.完成“想想做做”8。 （1）出示第8题，指名说说图意，题中告知我们什么？求什么？（题中已知小松鼠采了5个松果，大松鼠采的个数是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少个松果？） （2）学生独立列式计算，口答。集体订正时说说为什么用乘法计算？ 4、完成“想想做做”9。 （1）出示第9题，说说这题有几个问题？ （2）学生独立解答，集体订正时说说各是怎样列式的？并指导工作名学生用两句话口答题中所问的两个问题。 三、想一想。 完成“想想做做”10。在（）里填上合适的数。 1、出示第一组数3，6，9，12，（），（）。视察：这一组中后面的数和前面的数比，怎样？（多3） 想一想后面的两格
39、该怎样填？为什么？ 2、独立完成第2小题，说说你为什么这样填？ 四、作业布置： 1、列式计算。 （1）4个5是多少？（2）4的3倍是多少？ （3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？ 2、应用题： （1）小红用5天的时间读完一本书，每天读4页，这本书有多少页？ （2）小红读一本书每天读4页，小明读的页数是小红的3倍，小明每天读多少页？ （3）小红读一本书第一天读4页，其次天读5页，两天一共读多少页？ 3、你能在（）里填上合适的数吗？ （1）1，4，7，10，（），（）。 （2）1，2，4，7，（），（）。 生命的药方集体备课教案 生命的药方集体备课教案 课文简析： 德诺十岁就患了艾滋病，谁
40、都躲着他，只有艾迪还一样当他好挚友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪确定就在旁边。”最终，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照看与赐予他的欢乐。小艾迪虽然没能给好挚友德诺找到持续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方欢乐的友情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充溢信念，敢于与命运抗争，感受友情的力气。 教学重点、难点： 1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 2、难点：
41、了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友情超越了生与死的界线，闪烁着人性的光辉。 教学过程： 课前沟通：看图片和文字资料，了解艾滋病 一、*导入 1、师生问好。在这漂亮的春天里，听着同学们洪亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感到生命是如此美妙。可是，一个叫德诺的男孩却没有这种华蜜，十岁那年因为输血，德诺染上了爱滋病。面对疾病的威逼，什么才是挽救德诺生命的药方呢？今日我们学习的这篇新课文或许能带给我们和以往不一样的感悟。（出示课题。） 2、学生读课题。 3、质疑：读了课题，你心中产生了什么问题吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？)让我们带着这些问题走进课文。 二、初读课文，整体感悟课文 1请同学们打开书本171，自读课文，留意遇到难读的字、词多读几遍。把句子读通顺，标出自然段序号，碰上不相识的字可以问老师。一边读还要边思索：课文的主要人物是谁？他们之间发生了哪些感人的故事？ 2、