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1、语文八年级上册黄鹤楼优秀教案及教学反思语文八年级上册黄鹤楼教学设计 语文八年级上册黄鹤楼教学设计 教学目标 1、相识5个生字，会写5个生字。 2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。 3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。 4、拓展练习，激发学生积累诗歌的爱好。 教学重点 1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想象诗中所描绘的情景。 2、体会作者表达的感情。 教学难点 体会诗中所蕴含的感情。 教学方法 创设情境法诵读法 教学打算 1、学生充分预习，查找诗人的资料。 2、课件 教学过程 一、导入 1、播放音乐送别，谈话。激发学生情感体验
2、。 2、引题，板题。 3、齐读课题，正音。 二、新授 （一）引导自学 围绕诗题中的“送”字引发学生质疑，提取重点，板书。 “在哪送”“谁送谁”“送到哪”“何时送”“怎么送” 出示自学提示： （1）正确流畅地朗读古诗，要读出古诗的节奏。 （2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。 （学生自学，老师巡察指导） （二）引导汇报 1、检测朗读 2、理解前两句 同学们读得很好，那你从中读懂了哪些问题？解决“谁送谁”、“何时送”、“送到哪”等问题。 重点理解“西辞”（借助地理位置示意图）、“烟花三月”（借助图片发挥想象） 指导朗读阳春三月的美。 3、理解后两句 正犹如学们所读所感，三月的江南
3、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人沉醉于这样的景色当中了么？为什么？你从哪里知道的？ 谈话引导生谈体会，创设意境体会作者要表达的感情。 指导有感情地朗读后两句诗，赛读。 三、解诗意、悟诗情 1、下面谁能把黑板上的六个问题的答案连起来说说？留意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面自己练，相互说一说。 2、评价 四、拓展 由于古代交通不便，离别简单相见难，很多好挚友一别就是几个月，甚至是几年再见一面，所以古代送别诗有许多，同学们平常是不是也收集积累了一些送别诗呢?跟大家一起共享一下吧！ 今日，老师也带来几首表达友人送别的古诗，这些古诗
4、可以说是千个传唱，喜闻乐见。 五、小结 对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，这些古诗，历经千年而不衰，我想不仅仅是因为是本身，更主要的是人们透过这短短20几个字，见到诗人与挚友的真挚的友情，感受到他们为挚友担忧，替挚友祝愿的那颗真诚的心，这些诗是用他们的心吟出来的。所以，希望同学们在学习古诗时，不仅要理解诗意，更要学习诗人那种与挚友交心、以诚相待的情怀！对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品尝，用一生去守候。 六、作业超市 1、读诗 2、背诗 3、画诗 4、收集关于送别的诗 语文八年级上册黄鹤楼精品教案 初中语文八年级上册黄鹤楼教案设计 教学目标 1.学问与实力：学写生字，能够有
5、感情地朗读、背诵古诗。 2.过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。 3.情感、看法、价值观：体会挚友之间的深厚情意，激发对祖国诗歌的酷爱之情，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学重难点】 1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2.想象诗歌所描绘的情景，能体会到挚友间的情深意重。 【教法与学法】 教法：依据学生的特点，采纳以读代讲、品词析句、创设情境等方法绽开教学。 学法：让学生边诵读，边想象，边理解，边感悟。 【课时支配】 一课时。 【课前打算】 PPT课件、学生收集相关送别诗。 【教学过程】 一、谈话导入新课 师：同学们，二年级时我们学
6、过李白的赠汪伦，你们还记得吗？现在，让我们一起来背一背。 （生背。） 师：很好。是啊，汪伦送别李白的情意真是比那桃花潭水还要深。而李白和比他大十二岁的孟浩然在黄鹤楼的这一别更引起了轰动，在文学史上被称为“千古一别”。现在，让我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵，去感受李白送别友人的真情吧。 （出示课题，生齐读。） 二、理解诗题 师：同学们，我写在黑板上的课题少了个什么字？（陵）这是我们这节课要驾驭的生字之一。现在，你们视察一下，写这个字时要留意些什么？ （“陵”右上是“土”，下边是折文）我现在把课题补齐，你们再轻声读读课题，看看题目中告知了我们哪些送别的内容。 1.学生沟通：送别的地点、人物等。
7、2.老师板画长江略图，明确黄鹤楼的地理位置。让学生了解黄鹤楼、扬州，都在我国第一大河长江流域。 (课件展示：黄鹤楼图片并补充介绍。) 师：收集资料也是理解古诗的一个方法。题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？ （生试着说题目的意思。） 师：古代交通不便利，挚友分别后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼的这一别却引起了轰动，文学史上称为“三名一别”，即送在名楼（黄鹤楼），送于名人（孟浩然），送到名地（广陵）。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别吧。 三、读通诗句 师：这是一首千古传诵的名诗，我想大家已经迫不及
8、待地想读了吧。现在，让我们一起来读一读，要看清字形，读准字音。 （生自由诵读，学习生字。） 师：古人读诗讲究节奏感，“故人/西辞/黄鹤楼”这是二二三节奏。谁能接着往下读？ （指名读，齐读。） 师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），谁来再读一读？ （师生四字和三字轮读。） 师：我给你们加点伴奏，谁再来读一读？ （课件出示画面并配阳光三叠乐曲。） 师：诗读通了，诗句的意思你读懂了吗？怎样读懂古诗，你有什么好方法？请大家用自己喜爱的方式自学古诗，理解每句诗的意思。 四、理解诗意 师：一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请你们自己读一读这首
9、诗，留意读准字音，遇到不理解的地方，可以先看注释，还可以问同学或老师。 （生自读自悟，集体沟通。师重点提示：“西辞”“碧空尽”“天际流”的意思。） 师：用自己的话说说这首诗的意思。 （生说。） 五、重点引导，入情入境 1.赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 师：这首诗出名不仅仅是因为两位大诗人，也不仅仅是因为名楼名城，还因为这场送别发生在一个美妙的季节烟花三月。 师：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？ （引导学生对春天的美妙景象进行充分想象。） 师：我们一起去看看这个季节的扬州城。 （课件播放：扬州风景。在春江花月夜的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都憧憬
10、到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从安静的楼阁向外望去，一片烟雨迷漫，一湖春水之上，小船在渐渐悠悠地摇摆着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉醉在幽幽的花香之中。） 师：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样？我们来读一读前两行诗。 （指导生读出孟浩然此行的美妙，读出李白的憧憬，读出诗句的漂亮。） 2.品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。 （拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。） 师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很艳羡，很憧憬。但当李白看着孟浩然慢慢远去的背影时，他的心里又是什么味道呢？离他而去的是谁呀？（孟浩然）。在诗中，李白称他为（故人）。现在，你
11、们想象一下是故人，是好挚友的两位诗人在一起的情景。 （师补充介绍李孟二人的故事。） 师：真是一段美妙的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的。 （生集体沟通。） 老师引导学生抓住“目送”理解。 情境体验 让我们随着李白的目光，（手势提示）一起读：孤帆远影碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆远影碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆远影碧空尽。 （课件出示：1983年8月10日发行中国古代文学家（第一组）邮票4枚，首枚8分面值票为李白像及其诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境画面，由闻名画家刘凌沧先生作画，李大玮设计邮票图片。
12、） 内心体验 李白久久地望着长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？（江水是恒久流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能会面？愿你一帆风顺，一路平安） 能否用我们积累过的送别诗来送送孟浩然？ （莫愁前路无知己，天下谁人不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 读中体验 导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白。 1.帆船慢慢远逝了，已成帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起 2.帆船慢慢远逝了，已消逝在蓝天碧波的终点，李白还不愿离去，他望啊望啊，心中默念 3.帆船消逝了，只剩下那滚滚东流的长江水
13、，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊。心中再次默念 这深深的情，这浓浓的意，化作了这首千古名诗。老师不由自主想吟诵。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。 一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。 三四组读。我仿佛看到了那如江水般源源不断的友情。 男同学站起来吧，让我们一起送孟浩然，这是豪壮的相送。 女同学也来送送他，这是柔情的相送。 六、赏读全诗，背诵全诗 1.朗读全诗：李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，因此人们深深地喜爱上了李白的这首黄鹤楼送孟浩然之广陵，我们一起读整首诗。 （师放课件，师生在乐曲声中齐读整首诗。） 2.练
14、习背诵。 3.背全诗。 七、课堂小结 师：你们读得真好，读出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而兴奋。一年后，李白回忆起与孟浩然分别的情景又写下了江下行，现在我们一起来观赏：去年下扬州，江送黄鹤楼。眼看帆去远，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”。古代诗词里还有许多关于离别的佳作，请同学们回去后搜集一些描写送别的古诗，用我们今日的学习方法细致品读。 八、作业超市 1.背一背：背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.画一画：画出自己想象的黄鹤楼送孟浩然之广陵的画面。 3.写一写:用诗的语言写一写你与挚友、亲人分别的难舍时刻。 人教版语文八年级上册黄鹤楼课堂教案 语文八年级上册黄鹤楼教案设计
15、 教学目标 1、学会本诗中的“孟、帆、唯”3个生字的读音，驾驭字型。 2、朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。 3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。 重点难点 1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。 2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。 课前打算 1、布置学生收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。 2、多媒体课件 课时支配 一课时 教学过程 一、激趣导入，介绍李白 1、谈话：同学们，请听老师为大家朗诵一首诗：赠汪伦（师朗诵赠汪伦）。 2、师问：你知道是谁写的吗？（李白） 3、下面我们将进行李白文学常识抢答赛。（每人用一句话介绍李白） 过渡：听你们说得爱好盎
16、然，老师也想说说，给我一个机会好吗？ 4、展示课件，归纳介绍李白。 二、故事引入，配乐介绍写作背景，板书课题。 1、谈话：关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！”“哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤
17、楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了这就是黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、板书课题。 过渡：同学们想知道诗人送别挚友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中找寻答案吧！ 三、朗读诗句，整体感知。 l、初读诗句，把字音读正确。 2、朗读汇报。（指名读齐读） 3、再读诗句，感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号。老师巡察，指导。 4、汇报沟通。（指名读） 5、展示课件，反馈学生画节奏的状况。 6、请看大屏，听老师给大家朗读一遍。 7、谁来读一读诗句？（指23名学生朗读） 过渡：这么多同学都想读，请同学们齐读一遍给老师听一听！ 8、全班齐读。 四、品诗句，明诗意。 （一）自学
18、古诗，自主探究。 l、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家有什么好阅历，好建议吗？（学生回忆复习学诗的方法） 古人说得好，读书百遍，其意自现多读 借助课文，注释理解字词 俗话说，学问学问，不懂就问一一请教他人 借助工具书理解字词 运用换词法，帮助理解 绽开想象，适当调整词序，用自己的话把诗意说出来 2、那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。请同学们四人一小组合作学习，理解 诗意，不值的地方可以问老师。 （二）学生汇报沟通，老师相机指导。 1、解题 全班齐读课题。 展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼。 师问：谁了解孟浩然啊，给我们介绍一下吧？（指一名学生介绍，其余学生补充） 师问：这里的“
19、之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去） 师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？ 指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵） 2、理解第一、二行诗的意思 谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？ 请喜爱读第一、二行诗的同学，起立朗读。 指名说诗意。 老师适当点拨如下： a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下） b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象） C、谈话：这两行诗分别点明白送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”） 齐读第一、二行诗句。 过渡：在阳光
20、明媚，鲜花盛开的三月送别挚友，诗人是怎样的心情？ 3、理解第三、四行诗句的意思。 请喜爱读第三、四行诗的同学起立朗读。 谁情愿试着说说诗句的意思。（学生各抒己见） 老师相机指导如下： a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对挚友的牵挂） b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对挚友的担忧） c、天际：天涯，天水之间。 自由朗读全诗，同桌相互说说整首诗的意思。 指名汇报说诗意。 全班齐读全诗。 五、朗读诗句，体会诗情。 l、谈话：刚才我们理解了诗意，老挚友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长） 2、提问：谁情愿把这
21、两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流） 3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现挚友之间的依依惜别之情，体现出诗人对挚友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”） 4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。 5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与挚友的情意比江水更深，比江还长，应当读得怎样？（舒缓而情深意长） 6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评） 7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评） 8、齐读。 六、扩展延长。 l、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消逝在天水之间
22、。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？ 2、请同桌相互说一说。（学生沟通） 3、指名上台汇报沟通，相互评价。 （这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好挚友平安载到扬州吧，挚友，你渐渐走吧，我们会再相见的） 七、总结，诵读。（课件回放） 1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！ 2、播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。 八、默写诗句。 同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？ 九、你送别过亲人或挚友吗？把你印象最深的一次写下来！ 板书： 黄扬 鹤 楼州 依依惜别 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页