《语文八年级上册《黄鹤楼》创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文八年级上册《黄鹤楼》创新教案.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文八年级上册黄鹤楼创新教案人教版语文八年级上册黄鹤楼课堂教案 语文八年级上册黄鹤楼教案设计 教学目标 1、学会本诗中的“孟、帆、唯”3个生字的读音，驾驭字型。 2、朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。 3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。 重点难点 1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。 2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。 课前打算 1、布置学生收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。 2、多媒体课件 课时支配 一课时 教学过程 一、激趣导入，介绍李白 1、谈话：同学们，请听老师为大家朗诵一首诗：赠汪伦（师朗诵赠汪伦）。 2、师问：你知道是谁写的吗？（李
2、白） 3、下面我们将进行李白文学常识抢答赛。（每人用一句话介绍李白） 过渡：听你们说得爱好盎然，老师也想说说，给我一个机会好吗？ 4、展示课件，归纳介绍李白。 二、故事引入，配乐介绍写作背景，板书课题。 1、谈话：关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！”“哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈
3、理想就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了这就是黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、板书课题。 过渡：同学们想知道诗人送别挚友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中找寻答案吧！ 三、朗读诗句，整体感知。 l、初读诗句，把字音读正确。 2、朗读汇报。（指名读齐读） 3、再读诗句，感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号。老师巡察，指导。 4、汇报沟通。（指名读） 5、展示课件，反馈学生画节奏的状况。 6、请看大屏，听老师给大家朗读一遍。 7、谁来读一读诗句？（指23名学生朗读） 过渡：这么多
4、同学都想读，请同学们齐读一遍给老师听一听！ 8、全班齐读。 四、品诗句，明诗意。 （一）自学古诗，自主探究。 l、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家有什么好阅历，好建议吗？（学生回忆复习学诗的方法） 古人说得好，读书百遍，其意自现多读 借助课文，注释理解字词 俗话说，学问学问，不懂就问一一请教他人 借助工具书理解字词 运用换词法，帮助理解 绽开想象，适当调整词序，用自己的话把诗意说出来 2、那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。请同学们四人一小组合作学习，理解 诗意，不值的地方可以问老师。 （二）学生汇报沟通，老师相机指导。 1、解题 全班齐读课题。 展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼
5、。 师问：谁了解孟浩然啊，给我们介绍一下吧？（指一名学生介绍，其余学生补充） 师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去） 师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？ 指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵） 2、理解第一、二行诗的意思 谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？ 请喜爱读第一、二行诗的同学，起立朗读。 指名说诗意。 老师适当点拨如下： a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下） b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象） C、谈话：这两行诗分别点明白送别的地点、时间，所以前两行诗是
6、叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”） 齐读第一、二行诗句。 过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别挚友，诗人是怎样的心情？ 3、理解第三、四行诗句的意思。 请喜爱读第三、四行诗的同学起立朗读。 谁情愿试着说说诗句的意思。（学生各抒己见） 老师相机指导如下： a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对挚友的牵挂） b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对挚友的担忧） c、天际：天涯，天水之间。 自由朗读全诗，同桌相互说说整首诗的意思。 指名汇报说诗意。 全班齐读全诗。 五、朗读诗句，体会诗情。 l、谈话：刚才我们理解了诗意，老挚友孟浩然要远去
7、他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长） 2、提问：谁情愿把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流） 3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现挚友之间的依依惜别之情，体现出诗人对挚友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”） 4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。 5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与挚友的情意比江水更深，比江还长，应当读得怎样？（舒缓而情深意长） 6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评） 7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评） 8、齐读。 六、扩展延长。 l、谈话：听了大家情深意长的朗读
8、，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消逝在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？ 2、请同桌相互说一说。（学生沟通） 3、指名上台汇报沟通，相互评价。 （这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好挚友平安载到扬州吧，挚友，你渐渐走吧，我们会再相见的） 七、总结，诵读。（课件回放） 1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！ 2、播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。 八、默写诗句。 同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？ 九、你送别过亲人或挚友吗？把你印象最深的一次写下来！ 板书：
9、 黄扬 鹤 楼州 依依惜别 语文八年级上册黄鹤楼教学设计 语文八年级上册黄鹤楼教学设计 教学目标 1、相识5个生字，会写5个生字。 2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。 3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。 4、拓展练习，激发学生积累诗歌的爱好。 教学重点 1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想象诗中所描绘的情景。 2、体会作者表达的感情。 教学难点 体会诗中所蕴含的感情。 教学方法 创设情境法诵读法 教学打算 1、学生充分预习，查找诗人的资料。 2、课件 教学过程 一、导入 1、播放音乐送别，谈话。激发学生情感体验。 2、引
10、题，板题。 3、齐读课题，正音。 二、新授 （一）引导自学 围绕诗题中的“送”字引发学生质疑，提取重点，板书。 “在哪送”“谁送谁”“送到哪”“何时送”“怎么送” 出示自学提示： （1）正确流畅地朗读古诗，要读出古诗的节奏。 （2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。 （学生自学，老师巡察指导） （二）引导汇报 1、检测朗读 2、理解前两句 同学们读得很好，那你从中读懂了哪些问题？解决“谁送谁”、“何时送”、“送到哪”等问题。 重点理解“西辞”（借助地理位置示意图）、“烟花三月”（借助图片发挥想象） 指导朗读阳春三月的美。 3、理解后两句 正犹如学们所读所感，三月的江南“日出江花
11、红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人沉醉于这样的景色当中了么？为什么？你从哪里知道的？ 谈话引导生谈体会，创设意境体会作者要表达的感情。 指导有感情地朗读后两句诗，赛读。 三、解诗意、悟诗情 1、下面谁能把黑板上的六个问题的答案连起来说说？留意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面自己练，相互说一说。 2、评价 四、拓展 由于古代交通不便，离别简单相见难，很多好挚友一别就是几个月，甚至是几年再见一面，所以古代送别诗有许多，同学们平常是不是也收集积累了一些送别诗呢?跟大家一起共享一下吧！ 今日，老师也带来几首表达友人送别的古诗，这些古诗可以说是千
12、个传唱，喜闻乐见。 五、小结 对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，这些古诗，历经千年而不衰，我想不仅仅是因为是本身，更主要的是人们透过这短短20几个字，见到诗人与挚友的真挚的友情，感受到他们为挚友担忧，替挚友祝愿的那颗真诚的心，这些诗是用他们的心吟出来的。所以，希望同学们在学习古诗时，不仅要理解诗意，更要学习诗人那种与挚友交心、以诚相待的情怀！对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品尝，用一生去守候。 六、作业超市 1、读诗 2、背诗 3、画诗 4、收集关于送别的诗 人教版语文八年级上册黄鹤楼优秀教案 黄鹤楼教学设计 学习目标：1、初步了解一些诗歌的常识。了解诗歌朗读的一些技巧，反
13、复诵读，体会诗歌的韵律美。 2、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。 3、培育学生肯定的阅读实力和理解实力。通过诗歌意境的再加工，培育学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 学习重点：体会诗歌所描绘的意境，领悟诗歌所表达的思想感情。学习难点联系诗歌意境，进行创新写作。板书设计黄鹤楼崔颢 空悠悠孤寂苦闷历历 萋萋触景生情愁思乡之愁教学方法：合作探究教学过程 一、激发爱好从唐才子传中记载的故事入手激发学生爱好： 1、三大名楼？及与之有关的各名文？ 湖北：黄鹤楼崔颢黄鹤楼湖南：岳阳楼范仲淹岳阳楼记江西：滕王阁王勃滕王阁序 2、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法
14、超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的该诗记忆犹新，曾两次作诗仿照此诗的格调。如登金陵凤凰台鹦鹉洲。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这原委是一首怎样的诗，让我们一起来观赏。 二、回忆以往学习古诗的方法学习本诗。今日我们再来和大家一起学习崔颢的黄鹤楼。 1、听读划分节奏2、译读理解内容3、说读体会情感4、背读积累词语三、听读-划分节奏学会朗读1、听读诗文，划分节奏 播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，留意诗的节奏划分规律。 2、学生回答，总结规律 老师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗
15、等。从体 裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 3、学生齐读，体会诗歌节奏，驾驭读诗的方法。四、译读-理解内容领悟意境 1、指导学生依据课下注释小组合作学习说明诗句。2、探讨后可以相互译读。 八年级试卷、教案 3、老师小结诗句意思。 4、分别请几位学生示范译读这首诗，老师更正，归纳总结。老师小结： 黄鹤楼则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创建了一个苍茫开旷的诗歌境界。 一是意中有象、虚实结合的意境美。二是气象恢宏、色调缤纷的绘画美。三是声调自然、音节浏亮的音乐美。五、说读-体会情感创新运用
16、1、再读诗文，让学生在读中领悟诗人的情感。诗人在最终感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？个人朗读感受，小组沟通：诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传闻中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再远眺眼前汉阳城一带，草木茂密青翠；继而想起自己的家乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。体会诗人在诗中体现思乡的情感。 2、既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传闻，表现了诗人内心的什么情感？ 本诗引用黄鹤楼的神话传闻，空荡荡的黄鹤楼事实上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。 3、哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？第三联描写旺盛的景致，有什么作用？ “晴川历历汉阳树
17、，芳草萋萋鹦鹉洲。” 以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。六、背读-积累词语再悟美文1、个人示范背2、唱诵。 3、回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古诗。背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵等古诗。 七、拓展练习。 1、采纳比较阅读的方法来理解诗的内涵，供应贾岛的黄鹤楼与崔颢的黄鹤楼相比较，区分两诗选材角度、所抒情感等方面的差异，从而更细腻地理解文本。 黄鹤楼（贾岛） 高槛危檐势若飞，孤云野水共依依。青山万古长如旧，黄鹤何年去不归？岸映西州城半出，烟生南浦树将微。定知羽客无因见，空使含晴对余晖。2、登金陵凤凰台： 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页