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1、四年级上册万以上数的写法及比较备课教案人教版四年级上册亿以上数的写法数学教案 人教版四年级上册亿以上数的写法数学教案 教学内容：教科书第22页的例3、例4、“做一做”和练习三 6、7、8、9。 教学目标： 1使学生在已有学问基础上，驾驭亿以上数的写法，能依据数级正确地写出亿以上数。 2培育学生主动迁移学问的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。 教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。 教学过程： 一、复习旧知 1让学生看一看数位依次表，说一说从数位依次表中可以知道哪些方面的学问（从数位依次表中可以知道从右
2、边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。 2让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。 3写出下面各数。 四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千 二、导入新课 师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必需会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课 师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要留意什么问题？ 生：可能回答（先写最高位，再依次往下写，最终写个级） 师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有
3、什么联系呢？我们一起来探讨，看看下面这些数该怎么写？ 1整亿数的写法。 师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了） 师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。 2非整亿数的写法。 师：同学们都很聪慧，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢？ 三十亿九千万 写作： 七千零三亿零二十万 写作： 师：这两个数比较困难，但你们都是聪慧的孩子，我信任你们都能写出来，有没有信念？打开课本22页，写在书上，写完后四人小组探讨以下几个问题： 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？）
4、百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占位） 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？ 3在这里老师要重点处理0的写法。 （1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 （2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。 4组间沟通。学生手中有许多数据，可以充分利用，可以支配这样一个活动，两人间读一条自己喜爱的大数的数据，1人读，1人记录。 师：谁来依据大家说的总结一下亿以上数的写法。 5课本做一做练习1，学生独立完成。 四、巩固练习 1写出下面各数。（先自己写，再小组间相互说说） 二百零六亿零五百八十万写作： 四百八十亿写作： 十二亿七千六百万写作： 三十亿零六十万写作： 一千
5、零四十亿零五百万写作： 同时供应给学生思索题思索：（先自己思索，再小组间说说） 1请你思索一下有什么好方法、好阅历要和同学们沟通的？ 2课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。 五、小结： （1）怎么写亿以上数的？ （2）自己是怎么解决新问题的？再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。 人教版四年级上册求亿以上数的近似数数学教案 人教版四年级上册求亿以上数的近似数数学教案 第1单元 大数的相识 第12课时 求亿以上数的近似数 【教学内容】：教材第21页例4。 【教学目标】： 1.能用“四舍五入”法正确地求出亿以上数的近似数。 【重点难点】： 驾驭亿
6、以上数近似数的方法。 【教学过程】： 一、创设情境 我们已经学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样求近似数呢？ （板书课题：求亿以上数的近似数） 二、学习新知 1.教学例4。 （1）整亿的数我们都会干脆改写成用“亿”作单位的数了，假如不是整亿的数怎样才能知道它接近多少亿呢？也可以用“四舍五入”法来求出亿以上数的近似数。 （2）出示例4。 试做。 指名说一说你是怎么做的。先分级找到亿位，再看千万位上的数，用“四舍五入”法求出近似数，再加上“亿”字。 （3）小结方法：省略亿位后面的尾数，要看千万位上的数是大于或等于5、还是小于5，依据“四舍五入”的方法求出近似数，结果
7、要加一个“亿”字，由于是近似数，必需用“”连接。 （4）教材第21页“做一做”。 指名板演，余者练习，集体订正。 三、实践应用 1.补充练习： 把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的，用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数） 10600000000 503000000000 7200000000 5270230000 49692000000 26900800000 （1）组织学生独立练习。 （2）老师巡察，检查学生存在什么问题？ 四、课堂小结 这节课你学会了什么？有什么收获？ 人教版四年级上册亿以上数的读法数学教案 人教版四年级上册亿以上数的读法数学教案 第1单元 大数的相识 第9课时
8、亿以上数的读法 【教学内容】： 教材第19页例1。 【教学目标】： 1.会正确地读亿以上的数。 2.培育学生迁移类推的实力。 【重点难点】： 驾驭亿以上数的读法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.回顾学过的数位依次表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位各是多少？ 老师依据学生的汇报板书： 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 亿 万 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 2.怎样读亿以内的数？ 组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。 3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来相识亿以上的数。 （板书：亿以上数的读法） 二、自主探究 1.教学例
9、1。（投影出示例1的图片） （1）试读出下面各数。 组织学生试读，并在小组中相互沟通。 （2）指名汇报，老师板书： 7000000000 读作：七十亿 10040002000 读作：一百亿四千万二千 400305000000 读作：四千零三亿零五百万 （3）议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同？ 使学生明确：每级的读法相同，只是所带的单位不同。 （4）看了这幅图片，你有什么看法？ 老师利用教材内容对学生进行酷爱地球、爱护环境的思想教化。 （5）教材第19页“做一做”。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习三”第3题。 先读数，再说说你发觉了什么。 2.教材
10、“练习三”第4题。 （1）学生独立练习。 （2）集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？有什么体会？ 人教版四年级上册亿以内数的写法数学教案 人教版四年级上册亿以内数的写法数学教案 第1单元 大数的相识 第3课时 亿以内数的写法 【教学内容】：教材第7页例4。 【教学目标】：驾驭亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。 【重点难点】： 重点：驾驭亿以内数的写法。 难点：驾驭每级中间或末尾有0的数的写法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.指名说出亿以内数的数位依次表，并说一说是怎样分级的，依据学生的回答，老师整理如下： 亿级 万级 个级 亿 位 千 万 位 百 万 位 十
11、 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 2.读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。 30000 4301200 40010520 3.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。 九 五十六 九百零三 组织学生相互沟通，使学生明确万以内数的写法： （1）从高位写起，根据数位依次写。 （2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几 （3）中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 二、自主探究 1.引入新课：我们已经驾驭了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今日就一起来学习亿以内数的写法。 （板书课题：亿以内数的写法） 2.教学例4。 （1）投影出示例
12、4。这些数你会写吗？ （2）组织学生运用数位依次表，试着写数，并在小组中相互探讨，沟通自己的想法。 （3）学生汇报，老师依据学生的发言指导学生写数。主要让学生弄清：这些数有几级？先写哪一级，再写哪一级？怎么写？数位上没有单位的怎么办？同时结合数位依次表帮助写数，边讲解边演示。 3.师生共同小结亿以内数的写法。 （1）含有两级的数怎么写？万级上的数怎样写？什么时候写0？ 先组织学生在小组中相互探讨、沟通，然后共同归纳亿以内数的写法。 板书：A.先写万级，再写个级。 B.哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。 （2）练一练：教材第7页“做一做”。 组织学生独立完成，老师巡察，辅导困难生
13、，然后投影展示学生作业，集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习一”第4题。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 2.教材“练习一”第5题。 组织学生独立完成，再在小组中相互沟通检查。 四、课堂小结 议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？ 组织学生议一议，然后汇报。使学生明确： 相同点：读数和写数都是从高位起。 不同点：写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。 【教学反思】： 本节课注意了从学生的爱好入手，发觉生活中的大数，又借助小组合作，共同探究，运用学生思维迁移的习惯，把学问进行了延长，
14、让学生理解学问间是相关联的，为今后的学习奠定了基础。 人教版四年级上册比较数的大小数学教案 人教版四年级上册比较数的大小数学教案 教学内容：教科书第13页例4，做一做及练习二第12、6题。 教学目标： 1使学生学会比较亿以内数的大小。 2培育学生比较、分析、类推的实力。 教学重点、难点、关键点： 1重点：学会比较亿以内数的大小。 2难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。 3关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。 教具、学具打算：视频展示台 教学过程： 一、复习打算 1填空。 101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起其次位是（）位，表示（
15、）个（）。 2在里填上“”，“”或“”。 9991010 601564 687678 （请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。 二、导入新课 老师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们经常还须要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。 三、教学比较亿以内数的大小。 出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？ 720000和1100000，454800和
16、485000 老师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？ 让学生分组探讨例4：两个数的数位相同时怎样比较大小？两个数的数位不同时怎样比较大小？老师加入学生的探讨中，对有困难的学生加以辅导。 探讨完后，每一组举荐一个代表上台讲解并描述探讨的结果。老师结合学生的口述板书：7200001100000，454800485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。 老师引导学生位数相同和位数不同两种状况总结比较大小的方法：假如位数不相同，位数多的数就大；假如位数相同，就从左起的第一位比较；假如左起的第一位上的数相同，就比较左起的其次位上的数，直到
17、比较出大小为止。 老师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数相同，就比较左起其次位上的数，直到比较出大小为止。 学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。 四、巩固练习 1完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。 2完成练习二第2题。 由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。 五、课堂小结 老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要留意些什么？（学生小结后老师做概括性的总结和评价。） 苏教版四年级数学四年级上册相识整万数说课稿 一、 说教
18、材 相识整万数是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，相识万级和个级的数位依次及计数单位，会读写整万数。教材分为三段支配教学内容。 第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中常常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。 其次段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。 第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位
19、所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，依据已有学问，给出各级各数位的名称和依次，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和依次。 教学目标： 1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称；驾驭整万数的含义和读写。 2、通过操作、沟通、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别实力。 3、感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习学习大数目的爱好和相识大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。 教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正
20、确读、写整万数。 教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。 二、说教法和学法 借助计数器，帮助学生相识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。 三、说设计理念 1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据动身引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。 2、遵循学生的认知规律，从学生的已有阅历动身，去读数，激发学生的学习欲望。 3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学
21、生发觉每个数级的数位的排列规律。 4、通过师生共同合作、探讨相识比万更大的计数单位及相关数学依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。 四、说教学过程： 本节课我支配了四个教学环节：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学习新知；三、巩固应用、深化新知；四、总结归纳、课外延长。 一、创设情境、引入新知 新课导入时，选择我国2022年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教化。 二、自主探究、学习新知 1、 相识计数单位“十万”、“百万”、“千万
22、”。 学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位依次表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一 万数到十一万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生 共同合作、探讨，相识更大的计数单位及相关依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。小学教学设计网 -XXJXSJ.CN更多数学说课 2、相识数位依次表 让学生依据已有的万以内的数位依次表的阅历，完成亿以内的数位依次表。驾驭各个计数单位所对应的数位。由计数器
23、上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐 步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。这样支配可以为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做打算。 3、了解整万数的含义，学习写数、读数。 学生借助计数器，相识了新的计数单位和数位依次表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并沟通读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。 三、巩固应用、深化新知 整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了
24、整万数原委有多大，如：天安门有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。 四、总结归纳、课外延长 引导学生进行小结，使学生相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。 五、说板书设计 我在设计板书时，支配了数位依次表，再依据数位依次表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学学问一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。 比较万以内数的大小 比较万以内数的大小 教学目标： 1、经验比较万以内数的大
25、小的探究过程。 2、驾驭万以内数的大小比较的方法，能正确比较有关数的大小。 3、初步培育学生的分析、比较和推理实力。 教学重点：驾驭比较万以内数的大小的方法。 教学难点：能正确比较万以内数的大小。 课前我先学： 课前我先学比较万以内数的大小 二年()班姓名_学号_ 抽数嬉戏 嬉戏玩法：玩者都要打算两套09的数字卡片（卡片正面写数字，背面 不写），把两套数字卡片数字朝下打乱放在一起，然后按竞赛要求把随意抽出的数字放在个、十、百、千位上，比比谁组成的数大。(你可以与你挚友、家人玩) 第一轮竞赛要求：你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。 你要不要玩吗？为什么？能在下面的空格举例说明吗？ 你抽两个数
26、字卡片时，对手能抽三个数字卡片。 十个百十个 你抽三个数字卡片时，对手能抽四个数字卡片。 百十个千百十个 其次轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。你与对手都从最高位千位起先抽，比较数的大小，可能会出现怎样的状况？ 状况一：_。 千百十个千百十个 状况二：_。 千百十个千百十个 状况三：_。 千百十个千百十个 状况四：_。 千百十个千百十个 第三轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。假如随意摆放在千、百、十、个位上，怎样才能赢对方？请写下竞赛状况。 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十
27、个千百十个 从以上嬉戏中，你能总结出如何比较万以内数的大小的方法吗？ 教学过程： 一、探究方法 1、第一轮竞赛你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。 师：第一轮竞赛谁情愿来玩？ 师：那么在位数不同的状况，如何比较两数大小？ 小结：数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。 2、其次轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。你与对手 都从最高位千位起先抽，比较数的大小，可能会出现怎样的状况？ （1）状况1：抽千位的数就能比较出大小。 师：还要抽下去吗？为什么？ （2）状况2、3、4：千位一样，向下一位接着抽下去直至分出大小。 师：那么在位数一样的状况，如何比较两数大小？ （3）小结：
28、相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如 果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。 3、第三轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。假如随意 摆放在千、百、十、个位上，怎样才能赢对方？ 师：请问比较两个数的大小，先比什么？ （板书：1、位数。位数多的就大，位数少的就小。） 师：位数相同呢？ （板书：2、位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；假如最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。） 二、巩固练习 1、基本练习 （1）课本P70中相应的练习 （2）课本p76练习 （3）课本p79-5 （4）同桌玩抽数嬉戏：数的大小 2、拓展练习 嬉戏：方框里面藏着
29、几？2752727527 苏教版数学四年级上册教案 相识整万数 教学目标： 1、在相识了万的基础上，接着相识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位依次表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 3、培育学生学习大数目数的爱好和相识大数目数的自信念，增加应用意识，高应用实力。 教学重点：驾驭亿以内的数位依次表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学过程： 一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。 显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山
30、区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐实力达到二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经相识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数 二、新授 1、师出示“计数器”画黑板上） 师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进
31、一），既然同学们已经驾驭了这样一个拨数的规则，那我们一起来玩一个拨数的嬉戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，打算好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。 2、相识记数单位和数位依次表。 师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少
32、？（30000）（师板书30000），请细致视察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体
33、会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）因为（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发觉“满十进一”的规则在新的计数器中同样适用。 师：好同学们刚才学的特殊仔细，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经相识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位依次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位依次表”，依据学生的叙述逐步出示，我们
34、把数位依次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位依次表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位依次表去相识（更大的数） 3、读、写整万数 师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学推断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万
35、、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。 师：视察刚才我们相识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今日我们一起相识了整万数。（补充课题） 三、巩固运用，深化新知。 师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）视察（出示这一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让学生探讨、沟通。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。 师：那万级的数写时有规律吗？
36、（和个级写数的方法相同） 师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座沟通，再全班沟通。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了便利读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。 三、总结延长 师：同学们，让我们回到课的起先，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些学问将在后面学习中再去探讨。 四年级上册数学1-3亿以内数的写法教案 四年级上册数学1-3亿以内数的写法教案 教学内容：第
37、6页：例3、例4和练习二的：15题。 教学目标： 1、依据数位依次的数级正确地写出亿以内的数。 2、培育学生初步的逻辑思维实力，会进行简洁的概括、推理。 教学重点：驾驭亿以内数的写法。 教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。 教具打算：小黑板、投影片、数位表。 教学过程： 教学内容 教学时间 老师活动 学生活动 复习 6 1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数： 四千零七十七百八十四千零三 2、板书课题，导入新课。 1、学生在自备本上写数后沟通。 新课 22 一、教学例3： 1、板书：七万三千零八十八万。问：这些数怎样写？ 2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样
38、写？板书： 七万写作70000 三千零八十八万写作30800000 七百零八万写作7080000。 3、想一想：整万的数怎样写？ 一千五百六十九万写作： 六百七十二万三千一百一十三写作； 5、板书例4。问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？ 6、检验。 7、含有两级数应怎样写？ 先写什么再写什么？ 数位没有单位，怎么办？ 5、练习：做一做中的练习。 1、学生试写。 2、学生依据自己的写法回答。 3、学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。 4、学生练习。 3、学生相互评议。 4、学生归纳： 先写万级再写个级。 哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 5、学生练习。
39、 作业 7 练习二：6、7 人教版四年级数学上册第一单元亿以上数的相识教案（四） 人教版四年级数学上册第一单元亿以上数的相识教案（四） 教学导航 教学内容 教科书第19页的内容和及练习三第3、4题。 教学目标 1理解多位数的读法，在详细情境中能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 重点和难点 重点：教学读亿级的数。 难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。 以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级数的读法推广到亿级，能正确地读亿以上的数。 教学过程 一、复习导入 1回顾学过的数位依次表，它有几级，每级有哪些数位，计数
40、单位各是多少？老师依据学生的汇报板书： 千百十亿千百十万千百十个 亿亿亿万万万 位位位位位位位位位位位位 2怎样读写亿以内的数？组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。 3导入。 我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比亿大的数。下面的人口数，你会读吗？ 据统计，全球人口总数已达到7000000000人。 让学生自己试读上面的数。 师：这个数究竟该怎样读呢？今日我们就来学习亿以上数的读法。 (板书课题：亿以上数的读法) 二、探究新知 1学习亿以上数的读法。 (1)学生回顾亿以内的数是怎样读的。 先读万级，再读个级；万级的数要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或者连续几个0，都只读一个“零”。 (2)以7000000000为例，学习亿以上数的读法。 先分级，亿级上是“70”，根据个级的读法读作“七十”，万级和个级上都是0，这些0