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1、2022年人教版新版九年级历史下册第6课工业化国家的社会变化教案设计九年级下册工业化国家的社会改变教案设计 课题 第6课工业化国家的社会改变 授课类型 新授课 授课日期 10月8日 授课老师 教学目标 1、学问与实力： 通过本课的学习，使学生了解历史上其次次工业革命后，人口增长、劳动力结构改变、推行大众教化、城市化及环境污染和贫富分化加剧的基本史实。 2、过程与方法： 通过比较其次次工业革命前后社会生活的巨大改变，培育学生历史想像力和学问迁移实力。通过引导学生思索和探究问题，培育学生独立思索问题的习惯和全面分析问题的实力。 3、情感看法与价值观： 通过本课的学习，使学生相识科学技术对推动社会进
2、步发挥的巨大作用，相识到科学技术是生产力，进而培育学生主动探究、勇于创新的科学精神。同时也要谁相识事物的发展具有两面性这一辩证性特点。 重点难点 重点：推广阔众教化、城市化 难点：对科技推动社会进步也带来负责影响的理解 突破方法：因学生对本课内容比较熟识，结合生活实际，充分利用多媒体设备，展示图片等材料，创设历史情境，加强对本课重点的分析、归纳和概括。通过设置问题，组织学生结合教材内容和老师补充的历史资料，从面突破难点。 学情分析 初三学生已具备许多历史学问，较好驾驭了分析问题的实力。因而，在教学中应着眼于培育学生论从史出，史论结合的实力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获得有价值的信息，并
3、依据信息得出结论。鉴于本课的内容较为抽象，所以适当地选取文字资料、图片资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、相识和理解问题。 教具和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作探讨法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 老师活动 学生活动 设计意图 师：工业革命使工业化国家发生了天翻地覆的改变。人们既感受到从未有过的欢欣，也体验到许多新的苦痛。这些国家的社会面貌发生了什么改变？这些改变对人类是益呢？还是有害呢？让我们共同学习第6课工业国家的社会改变。 生：学生仔细听讲。 利用问题能调动学生心情，渲染气氛，自然奖学生带入课堂。
4、 多媒体展示材料： 工业革命使有限的土地面积能够供给更多的人口，刺激了欧洲人口在19世纪约为人增长。从1800-1914年，欧洲人口由1.9亿发展到4.6亿;同期美国人口从500万增加到约1亿人。与人口成长紧密相连的是，越来越多的人涌向城市，西方社会不断城市化。在德国，1840年人口有10万左右的城市只有两个，到1910年则达48个。英国1901年的人口统计表明，从事农业的人口只占工业企业雇佣的人口的20%左右。美国在1915年有40%左右的人居住在工业地区。 问题：从材料中能找到哪些工业革命后的改变？ 一、人口增长和大众教化 多媒体展示马尔萨斯图片 师讲解并描述人口增长的缘由和代表国家。 多
5、媒体展示“英国女工”图片。 师讲解并描述劳动力结构改变的缘由和代表国家。 过渡：为了适应工业化发展的须要，主要资本主义国家起先推行大众教化。 师讲解并描述大众教化出现时间、缘由、代表国家、产生过程和意义。 二、城市化 多媒体出示19世纪英国城市图片 师讲解并描述城市化出现的时间、缘由和代表国家。 多媒体出示图片，展示19世纪中期，英国城市的街道狭窄而拥挤，卫生条件极差，孩子们在垃圾堆上玩耍。 师讲解并描述城市化发展的进程。 三、环境污染和贫富分化加剧 师讲解并描述工业革命后环境污染和贫富分化加剧的状况。 多媒体出示材料： 在这里，文明创建了自己的奇迹，而文明人则几乎又变成野蛮人从这条污浊的排水
6、管中，排出人类工业的最大一股潮流去滋润全世界；从这条肮脏的下水道中，流淌着纯金。在这里，人类的发展成就既是最完备的，又是最野蛮的。 阿萨勃里格英国社会史 想一想：为什么作者认为“在这里，文明创建了自己的奇迹，而文明人则几乎又变成野蛮人”？ 学生阅读材料和材料，自主学习。 学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。 学生自已写出答案，组内探讨，小组代表发言，其他小组补充回答。 通过对教材和材料的解读，培育学生分析、归纳历史问题的实力。 通过类比讲解并描述，使学生明白教化对于科技发展和经济进步的重要性。 步步深化，引导学生自学，培育学生的自学实力。 指导学生学会对比分析评价历史问题。 一、选择题 1、
7、右图反映的情景主要表明其次次工业革命（） A提高了生产效率 B拉大了贫富差距 C变更了生活方式 D加速了斗争爆发 2、19世纪中期，诗人查尔斯波德莱尔和沃尔特惠特曼为各自的城市发出了吟唱：巴黎景象，雄鸡的报晓深长悠远，刺穿了早晨的烟霾，高楼沐浴在雾海，人们在工作间里妨受着苦痛，在卑微的渴望中呼出垂死的气息曼纳哈塔（即曼哈顿），人行道上挤满了车辆，宽广的大道上，充斥着妇女和商店及展览，一百万人口，自由和极好的礼仪，响亮的声音，热忱好客，最勤劳和友好的年轻人，匆忙和波光粼粼的城市啊！我的城市！两段诗歌表明（） A工业化给城市带来的只有苦痛 B工业化污染城市环境成共识 C诗人们对城市工业化的看法不同
8、 D工业化城市受到普遍欢迎 学生生自主完成回答。 检测当堂驾驭状况。 学习总结：（登记自己成长的踪迹，学到的方法和有怀疑的问题，也包括走过的弯路的反思！） 作业设计 1、主体作业： 课后书面作业：相应习题。 2、分层作业： 板书设计 一、人口增长和大众教化 1、人口增长 （1）缘由： （2）代表： 2、劳动力结构改变 （1）缘由 （2）代表： 3、大众教化： （1）时间： （2）缘由： （3）代表： （4）过程： （5）意义： 二、城市化 1、时间： 2、缘由： 3、代表： 三、环境污染和贫富分化的加剧 1、环境污染 2、贫富分化的加剧 教学反思 历史九年级下册工业化国家的社会改变教案 工业化
9、国家的社会改变教案设计 一、学问与实力目标： 1了解工业革命推动了工业化和城市化的进程，知道城市化和工业化密不行分，但同时工业化和城市化也产生许多问题，学会理性、科学地看待工业革命的成果。 2领悟文明生活的含义，感受文明生活的内涵，理解工业革命与我们现今所享受的文明生活的关系。 二、过程与方法目标： 通过学习，全面了解工业革命给人类社会带来的改变，客观分析其主动和消极的影响。 三、情感看法与价值观目标： 通过学习，要求学生领悟文明生活的含义，感受文明生活的内涵，从而理解是工业革命带给我们今日所享受的文明生活。 从现实动身，通过列举身边熟识的人和事的改变，感受工业革命对人类经济生活和社会生活的影
10、响，如城市化与工业化的发展等。 “工业化、城市化”等抽象、专业内容的理解；感受、理解现实工业革命与社会生活的联系等。 1课时。 一、导入新课： 老师讲解并描述：工业革命使整个世界发生了天翻地覆的改变，人类生活的方方面面都深深打上了工业化的烙印，工业革命为人类带来极大的便捷的同时，也给我们带了新的苦痛。工业革命究竟让这些工业国家发生了什么改变？这些改变对人类是有益的呢，还是有害的？由此导入新课。 二、讲授新课： （一）人口增长和大众教化 1工业革命极大地推动了生产力的发展，促进了人口的快速增长。 学生探讨：为什么工业革命能够促进人口增长？（生产力、医疗等方面） 2工业革命促使工人阶级队伍不断壮大
11、。 3大众化教化 为适应工业化发展的须要，19世纪中期以后，欧洲国家起先推广阔众化教化。 （二）城市化 1概念说明：城市化也称为城镇化，是指随着一个国家或地区社会生产力的发展、科学技术的进步以及产业结构的调整，其社会由以农业为主的传统乡村型社会向以工业（其次产业）和服务业（第三产业）等非农产业为主的现代城市型社会渐渐转变的历史过程。 2工业化的发展必定会带来怎样的后果？举例说明你所知道的历史上城市的形成。 工业化须要大量的雇佣劳动力，劳动力的高度集中逐步形成城镇和城市，这就掀起了人类历史上的一个新的运动城市化。因此，工业化必定会促进城市化，城市化又进一步推动工业化。 （三）社会问题 1城市化过
12、程中的问题。（“城市病”） （工业污染、交通堵塞、人口膨胀、环境恶化等。） 社会冲突激化：贫富差距。 环境污染。 2分组探究：如何解决城市人口过度集中的问题？如何解决城市交通问题？如何改善城市环境（水、大气、噪音、固体废弃物等）？ 三、合作探究： 你所在的城市（城镇）是怎样发展起来的？城市化的程度如何？ 四、作业布置： 目前我国也处于工业化的过程中，调查你四周环境的改变或你家庭生活的改变，写一篇题为工业化对我生活的影响的短文。 工业化国家的社会改变 （一）人口增长和大众教化 （二）城市化 （三）社会问题 2022年部编版九年级历史下册第6课工业化国家的社会改变教案课题第6课工业化国家的社会改变
13、授课类型新授课授课日期10月8日授课老师 教学目标 1、学问与实力： 通过本课的学习，使学生了解历史上其次次工业革命后，人口增长、劳动力结构改变、推行大众教化、城市化及环境污染和贫富分化加剧的基本史实。 2、过程与方法： 通过比较其次次工业革命前后社会生活的巨大改变，培育学生历史想像力和学问迁移实力。通过引导学生思索和探究问题，培育学生独立思索问题的习惯和全面分析问题的实力。 3、情感看法与价值观： 通过本课的学习，使学生相识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，相识到科学技术是生产力，进而培育学生主动探究、勇于创新的科学精神。同时也要谁相识事物的发展具有两面性这一辩证性特点。 重点难点 重点
14、：推广阔众教化、城市化 难点：对科技推动社会进步也带来负责影响的理解 突破方法：因学生对本课内容比较熟识，结合生活实际，充分利用多媒体设备，展示图片等材料，创设历史情境，加强对本课重点的分析、归纳和概括。通过设置问题，组织学生结合教材内容和老师补充的历史资料，从面突破难点。 学情分析 初三学生已具备许多历史学问，较好驾驭了分析问题的实力。因而，在教学中应着眼于培育学生论从史出，史论结合的实力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获得有价值的信息，并依据信息得出结论。鉴于本课的内容较为抽象，所以适当地选取文字资料、图片资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、相识和理解问题。 教具和教法 教具
15、：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图 教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作探讨法、练习检测法、线索总结法。 教学过程及内容 老师活动 学生活动 设计意图 师：工业革命使工业化国家发生了天翻地覆的改变。人们既感受到从未有过的欢欣，也体验到许多新的苦痛。这些国家的社会面貌发生了什么改变？这些改变对人类是益呢？还是有害呢？让我们共同学习第6课工业国家的社会改变。 生：学生仔细听讲。 利用问题能调动学生心情，渲染气氛，自然奖学生带入课堂。 多媒体展示材料： 工业革命使有限的土地面积能够供给更多的人口，刺激了欧洲人口在19世纪约为人增长。从1800-1914年，欧洲人口由1.9亿发展到4
16、.6亿;同期美国人口从500万增加到约1亿人。与人口成长紧密相连的是，越来越多的人涌向城市，西方社会不断城市化。在德国，1840年人口有10万左右的城市只有两个，到1910年则达48个。英国1901年的人口统计表明，从事农业的人口只占工业企业雇佣的人口的20%左右。美国在1915年有40%左右的人居住在工业地区。 问题：从材料中能找到哪些工业革命后的改变？ 一、人口增长和大众教化 多媒体展示马尔萨斯图片 师讲解并描述人口增长的缘由和代表国家。 多媒体展示“英国女工”图片。 师讲解并描述劳动力结构改变的缘由和代表国家。 过渡：为了适应工业化发展的须要，主要资本主义国家起先推行大众教化。 师讲解并
17、描述大众教化出现时间、缘由、代表国家、产生过程和意义。 二、城市化 多媒体出示19世纪英国城市图片 师讲解并描述城市化出现的时间、缘由和代表国家。 多媒体出示图片，展示19世纪中期，英国城市的街道狭窄而拥挤，卫生条件极差，孩子们在垃圾堆上玩耍。 师讲解并描述城市化发展的进程。 三、环境污染和贫富分化加剧 师讲解并描述工业革命后环境污染和贫富分化加剧的状况。 多媒体出示材料： 在这里，文明创建了自己的奇迹，而文明人则几乎又变成野蛮人从这条污浊的排水管中，排出人类工业的最大一股潮流去滋润全世界；从这条肮脏的下水道中，流淌着纯金。在这里，人类的发展成就既是最完备的，又是最野蛮的。 阿萨勃里格英国社会
18、史 想一想：为什么作者认为“在这里，文明创建了自己的奇迹，而文明人则几乎又变成野蛮人”？ 学生阅读材料和材料，自主学习。 学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。 学生自已写出答案，组内探讨，小组代表发言，其他小组补充回答。 通过对教材和材料的解读，培育学生分析、归纳历史问题的实力。 通过类比讲解并描述，使学生明白教化对于科技发展和经济进步的重要性。 步步深化，引导学生自学，培育学生的自学实力。 指导学生学会对比分析评价历史问题。 一、选择题 1、右图反映的情景主要表明其次次工业革命（） A提高了生产效率 B拉大了贫富差距 C变更了生活方式 D加速了斗争爆发 2、19世纪中期，诗人查尔斯波德莱尔
19、和沃尔特惠特曼为各自的城市发出了吟唱：巴黎景象，雄鸡的报晓深长悠远，刺穿了早晨的烟霾，高楼沐浴在雾海，人们在工作间里妨受着苦痛，在卑微的渴望中呼出垂死的气息曼纳哈塔（即曼哈顿），人行道上挤满了车辆，宽广的大道上，充斥着妇女和商店及展览，一百万人口，自由和极好的礼仪，响亮的声音，热忱好客，最勤劳和友好的年轻人，匆忙和波光粼粼的城市啊！我的城市！两段诗歌表明（） A工业化给城市带来的只有苦痛 B工业化污染城市环境成共识 C诗人们对城市工业化的看法不同 D工业化城市受到普遍欢迎 学生生自主完成回答。 检测当堂驾驭状况。 学习总结：（登记自己成长的踪迹，学到的方法和有怀疑的问题，也包括走过的弯路的反思
20、！） 作业设计 1、主体作业： 课后书面作业：相应习题。 2、分层作业： 板书设计 一、人口增长和大众教化 1、人口增长 （1）缘由： （2）代表： 2、劳动力结构改变 （1）缘由 （2）代表： 3、大众教化： （1）时间： （2）缘由： （3）代表： （4）过程： （5）意义： 二、城市化 1、时间： 2、缘由： 3、代表： 三、环境污染和贫富分化的加剧 1、环境污染 2、贫富分化的加剧 教学反思 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页