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1、二年级语文上4曹冲称象教案反思作业题(部编版)部编版二年级上册曹冲称象语文教案 部编版二年级上册曹冲称象语文教案 教材分析： 曹冲称象出自三国志魏书 邓哀王冲传，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好方法，感受曹冲擅长视察、爱动脑思索，能大胆表达想法。 本文较为突出的特点： 1.用“再”“然后”这两个表示依次的词，把称象的步骤表述的清晰明白，是引导学生有序表达的好范例。 2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象方法的进行比较描写，突出曹冲的称象方法好，突显曹冲年少聪慧。 教学目标： 1相识“
2、曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。 2正确、流畅地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、究竟”等词表达的意思。 3.探讨沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长视察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学难点： 说说曹冲称象的方法好在哪里？ 【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把相识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文
3、内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实； “理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的方法“说说为什么曹冲称象的方法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】 教学打算： 1多媒体课件。 2模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有肯定的重量）、小石头
4、、秤等。 课时支配：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1相识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、究竟、秤杆”6个词语。体会“究竟”表达的意思。 2正确、流畅地朗读课文。读好问句。 3. 初步了解曹冲与官员不同的称象方法。 教学过程 ： 一、引出课题，质疑沟通。 （一）观看大象视频。 1.学生观看沟通：这是什么动物？看后想说什么？ 2.识记生字词“争论”。 （1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“争论”大象。 （2）出示卡片，齐读、个别读。引导发觉“争论”都是言字旁，与说话有关。 （3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，
5、是谁？引出故事曹冲称象，板书课题。 （4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。） （二）围绕课题质疑： 读题目，大家想知道什么？（预设： “曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象究竟有多重”） （对于学生的质疑，老师在确定之后，要告知学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。） （三）简洁介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料） （预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。） 【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发
6、学生对大象的直观感受，以此获得感性阅历，唤起学生学习爱好；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培育学生提问的实力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的 “观象、议象、称象”做好铺垫。】 二、自读课文，读好长问句，认写相像字。 （一）学生自由朗读课文，提示：把句子读通顺，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 （二）反馈指导 1.指名不同层次的学生朗读课文段落。 老师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。 （其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。） 2.出示词语，开火车读、个别读。 称象 秤杆 柱子 究竟 做事 七岁
7、 站出来 大船 然后 3. 辨识、书写“称”“秤”“杆”。 （1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都特别重视粮食生产，他们 用“秤”来公允精确地称重（老师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。 （2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己比照字表修改。） 【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个简单混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现老师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相像字的辨析实力，削减学生写错别字的概率。】 三、学习课文1-2自然段，相识大象。 （一）自读课文1-
8、2自然段。用“-”画出描写大象的句子。 1.学生读课文，找句子，反馈沟通。 2.课件出示句子： 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。 4.老师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子_。 5课件出示大象图片及句式，学生练说： 大象的耳朵像_，象牙像_，尾巴像_ （二）比较句子，仿照运用 1.问：官员们看了怎争论的？ 2.课件出示句子： 这么大的象有多重呢？ 这么大的象，究竟有多重呢？ （1）比较读，沟通两个句子的意思有什么不同？ （引导关注“究竟”，多了“究竟”表示更新奇
9、，更仔细探究） （2）给“究竟”换个词。（原委） （3）学生用“究竟”练习说话 （提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“究竟”问一问。） 【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“究竟”意思，用“究竟”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的实力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的新奇心。】 四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。 （一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么方法？用记号标出相关句子。 1.学生读书，找句子，沟通汇报。 2.课件出示句子。
10、3.引导学生比较读两种方法。 4老师总结板书：官员：用秤称象 曹冲：用船称象 （二）设置悬念：官员和曹冲的方法，究竟那一种更好呢？我们下节课再探个原委。 【设计说明：引导学生找出两种方法并读好，让学生对官员的方法与曹冲的方法有个初步的印象，同时，设置悬念 “官员和曹冲的方法，究竟那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为其次课时的学习埋下伏笔。】 五、学生练习写字。 1.出示“别人、一同、柱子、一边、究竟、秤杆” 2.老师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。） 【设计说明：二年级学生已有肯定的视察、书写的实力，老师要信任学生，培育学生自主识字写字实力，但老师也要抓住较难的字，示范讲解。】 板书： 曹冲称
11、象 用船称 又高又大 官员们称象 用秤称 其次课时 教学目标： 1复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果真”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。 2学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 3.探讨沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长视察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学过程： 一、复习导入，激发爱好。 （一）复习词语。 1. 当小老师，抽读生字卡片。 2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。 【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。老师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、
12、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】 二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象方法，曹操赞同谁的？说出理由。 （一）思索汇报： 1.曹操赞同谁的方法？ 赞同曹冲的。 2.说理由： 课件出示：曹操听了直摇头。 曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。 （二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同看法） （三）理解“直” 。 1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地） 2.从“直”体会出什么？（曹操特别不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费劲；造了大秤也提不起。） 3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官
13、员们方法的不满足，不赞同；对曹冲的方法的观赏、赞同。 【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句推断曹操对两种方法的不同看法，提高学生概括、理解、推断的实力。】 三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的方法好在哪里。 （一）理解曹冲称象的过程。 1.引导学生自疑自答：对于这个方法，有什么不明白的？ （老师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等） 2学生说称象步骤，老师现场演示。（课前先打算好装水的盆、小木船、 玩具象、小石块、秤等，让学生依据曹冲的方法来说怎么做，老师依据学生说的步骤，进行试验操作。） 3完成课后其次题，给内容排序。 4借助排序中的关键词句
14、说说称象的过程，提示用好“先、在、然后” 有序表达。 （二）沟通探讨，曹冲称象的方法好在哪里？ 1.设疑：说说曹冲称象方法好在哪里？ 2.生沟通回答 （预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。） 【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清晰弄明白称象过程，是有肯定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答-学生说步骤、老师演示称象过程-完成课后其次题，给内容排序-
15、用先、再、然后等连接词把过程说详细清晰”这四个教学步骤，层层深化，让学生对曹冲称象的方法逻辑关系理解的更加清楚，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的方法好在哪里。】 四、夸一夸曹冲。 （一）质疑：这么好的方法，曹冲几岁想出来的？ 1.沟通出示： 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 2.比较读一读，体会“才”的意思。 （预设：“才”突出表现曹冲年纪小。） 3.学生读句子：读出惊异、夸赞的语气。 （二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好方法称出这头大象的重量？ （三）拓展探究：有没有更好的称象方法？ 【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今日，还有其他更好的称象方法，激发学
16、生主动参加，大胆想象，调动学生思维的敏捷性、创建性、培育创新思维。】 巩固练习： 一、学曹冲比聪慧，看谁读的准。 身体像堵墙，腿像四根柱。 站在大象前，官员来争论。 究竟有多重？砍树做称杆。 谁能提得动？七岁曹冲解， 先赶象上船，画上吃水线。 再赶象上岸，用船来做秤。 装石到线止，称石知象重。 照着说法做，果真知重量。 学习小曹冲，勤想又敢说。 二、看拼音，写词语。 rn hu zhn l su yu zh zi chng gn ( 然 后 ) （站 立） （岁 月 ） （柱 子） （秤 杆 ） 部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计 教学目标 1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹
17、冲称象的方法。 2.学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。 3.感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长视察，乐于动脑的品质。 一、复习导入 1.这节课我们接着学习第四课曹冲称象，看老师板书课题。 “曹”上下结构，上宽下窄； 两点水+“中国”的“中”，就是“冲”； “称”左右结构，左边略窄，右边略宽； “象”字笔画比较多，一共十一笔，细致看。 2.齐读课题 3.上节课，我们朗读了课文，知道了也许内容，学习了生字词语，你们还相识他们吗？（出示） 曹冲称象官员们争论 四根柱子重量砍一棵大树 究竟秤杆船身 画一条线去做果真 （1）一起读（2）开火车读 二、学习生字 1.过渡：同学们词语
18、记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？ 2.出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。 （1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。 3.师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。 “杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最终一笔悬针竖，长于右边。 4.正姿，学生书写，老师巡察（描一个，写一个） 5.检查反馈。 二、学习课文 1.我们接着读课文，再读课题。 （1）课文中有“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读 （2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读 （3）故事里还有谁？（出示）官员，大象。读 （4）通过上节课
19、的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的方法称不出大象的重量，曹冲的方法可以称出大象的重量。） 2.同学们，官员们想了什么方法称大象呢？你想从哪个自然段告知大家。指读，相机正音。 （1）（出示第三段） （2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读 （3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读 （4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个方法行不通啊。 （5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够
20、提的起大象，这个方法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。 2.没人能称的起它，所以这个方法行不通，官员的方法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段） （1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁） （2）出示：曹操的儿子曹冲才七岁。曹操的儿子曹冲七岁。男生读女生读，你体会到了什么？ （3）指问小挚友上几年级，“哦你才上二年级”，老师想强调什么呢？ 这样的句子我们小挚友会说吗？（你想强调什么？） （4）我们再来读读，和这些成年官员相比，曹冲的确太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5） （5）开火车，一人一
21、句。中间询问有称象的方法吗？ （6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句） （7）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？ （8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（依据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小挚友们指一指，出示：在船舷上做记号。 （9）第句话里有几个动作？（依据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。 （）第句话，这句话里主要动作？（圈出“称”）称什么呢？出示：称石头的重量。 （10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读 （11
22、）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后依次排序 （12）这四个步骤是有先后依次的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应当放在哪一步？“然后”应当放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？） （13）谁能根据步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，沟通。 （14）过程特别连贯清晰，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？ （15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。根据依次贴在黑板上。 （16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。 （17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。 （18）同
23、学们曹冲是怎么称象的，小挚友们肯定很清晰了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头） 四、拓展延长 1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，假如此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。 2.遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。 五、作业 （1）课后想一想，假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ （2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。 六、板书 曹冲称象
24、先赶象上船 接着在船舷上做记号 再把大象赶上岸，往船上装石头 然后称石头的重量 部编版二年级语文上册曹冲称象教案设计 部编版二年级语文上册曹冲称象教案设计 第一课时 目标导航 1认读本课的13个生字，学写8个生字。 2了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。 3培育学生做事有信念。信任自己的实力。 4遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时留意接受别人合理的看法。 （一）引思导学 1、创意导学。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）假如叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪慧的祖先中有一个才7岁的孩子，就精彩地完成了称象的
25、任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今日我们就来学习课文称象。 2、前置性学习检测 （1）看到这个题目，你最想知道什么？ （2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ （二）感知研学 1、自主阅读： （2）、再指名读课文。留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 （3）、再指名分段读课文，留意给生字正音。找出文中的人物。老师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找挚友。 3、小组汇报沟通，老师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 （出示生字词卡片，指名读，齐读。） 4、整体感知： 你从文中读懂了
26、什么？ 5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？ 其次课时 （三）自学检测 1、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）老师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 2、学习其次段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思索：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合详细相识象高大。 （3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边？一边”说句话。） （5）官
27、员们想出了几种方法称象呢？这些方法行吗？（探讨）曹操听了官员们的争论看法怎么样？（理解“直摇头”） （6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争论，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个了方法，引读：他站出来说？（读第四段曹冲说的话） 3刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ （1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。 （2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）用上“先？再？然后？”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，举荐一名最好的给大家说说。 （4）.以小组为单位按曹冲称象的方法设计一张
28、称象流程图，设计好后到台前展示沟通。（培育学生的语言表达实力，和同伴沟通的实力） 4.根据曹冲的方法称出大象的重量了吗？学习最终一段。 （四）拓展延长： 1.曹冲的好方法是怎样想出来的？ (五)课后检测 1.作业练习。 （1）按课文内容填空。 先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。 （2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？ （A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。 曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。 （C）大象有多重呢？ 大象究竟有多重呢？ （六）反思促
29、学 1通过学习这个小故事，你有什么收获？ 2假如你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象？ 二年级上册第四课曹冲称象教案（部编版） 4曹冲称象教案 教材分析： 曹冲称象讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长视察、富于联想的特点，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生深厚的阅读爱好。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊羡。 教学内容： 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富
30、于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，激励学生创新，训练学生的思维和表达实力。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。教学中，老师充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、学生相识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边一边”说话。 2、老师指导学生正确、流畅地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、老师通过称象方法引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 4、培育学生的
31、创新思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。 教学重点： 识字、写字，正确、流畅地朗读课文 教学难点： 1、通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙，老师引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的小挚友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 2、培育学生的创新思维和表达实力。 教学方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教学打算： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有肯定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教学过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗
32、?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事曹冲称象。（老师出示第一张有课题的幻灯片） (设计意图:本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。) 二、认读词语： 老师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。 1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。（老师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法） 3、利用生字课件（老师出示第4张幻灯片）同桌之间相互指认部分生字，适当用生字练习
33、组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。） 三、整体感知： 1、老师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象究竟有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（老师出示第5张幻灯片引导学生学习） （1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。（老师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容） （2）老师出示幻灯
34、片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“”画出文中的句子，并依据文中描写的内容画一画大象的样子。 2、老师引语：刚才你们仔细读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙： （1）指名朗读第一自然段 （2）学习其次自然段，感悟大象“又高又大”。（老师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子） a.指名朗读 b.学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 c.老师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？老师激发学生想象，发展思维和语言，学
35、生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（老师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。） d.老师引导学生朗读句子，读出惊异、疑问的语气。 e老师引导：“像像”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(）像（），（）像（）。（老师出示第9张幻灯片引导） f.老师（老师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。 3、老师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的方法？（老师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象方法： (1)四个同学一
36、组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（老师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有方法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思索、探讨：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象（老师出示第12张幻灯片引导） 宰大象称大象（老师出示第13张幻灯片引导） 曹操不满足（老师出示第14张幻灯片引导） 4.老师引语：曹操对官员说的称象的方法不满足怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段
37、，感悟曹冲称象方法的奇妙：（老师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、相互探讨：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？ (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（老师出示第16张幻灯片引导小组合作学习） (2)（老师出示第17-19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上根据“先再然后”等表示承接关系的词语出示句子，让同
38、桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。 (3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法老师提示全班学生仔细视察。（老师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。） (4)（老师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。 d、思索、探讨：曹冲的称象方法好吗?为什么? (通过探讨，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而相识到曹冲聪慧、擅
39、长视察事物、爱动脑筋。) 5、（老师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁，就这么聪慧，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今日你还有其他更好的称象方法吗？同桌相互说一说，看看谁的方法最简便最不损害大象！ （通过老师启发学生说出在我们科技进步的今日还有其他更好的称象方法，使学生的思维更有新意。） 四、课堂作业： （老师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词： 一（）大象一（）墙 一（）柱子一（）大秤 一（）大船一（）石头 五、拓展延长： （老师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业： a、结合现在的条件，你有什么称象的好方法请写出来？ b、给爸
40、爸妈妈讲故事。 六、板书设计： 曹冲称象 大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象： 1、造一杆大秤称象（官员说） 2、宰大象割肉再称（官员说） 3、把大象赶上船来称（曹冲说） 曹冲说的第三种方法好：曹冲聪慧、擅长视察事物、爱动脑筋。 教学反思： 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。分析官员们的称
41、象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后看法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后依次的词“先再然后”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他仔细听别人的争论，从中受到启发。其次，他能够创新。 为了激发学生的创建力，在学文结束前我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法
42、，能称出大象的重量？”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。同学们想出了不少的方法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的方法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 31曹冲称象一、教学目标1.会认11个字，1个多音字，会写6个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。3.通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪慧、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要擅长动脑筋。二、教学重点1驾驭本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。2通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要擅长动脑筋。三、教学难点1.驾驭“秤、称”两个字的读音。2.学会6个字的形。3.从曹冲称象中感悟到聪慧来自于视察和思索。四、教学打算1演示称象过程的材料。2识字