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1、海底世界评课海底世界评课-郭妙英海底世界评课-郭妙英 海底世界是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。 顾岁琴老师这节课上得很胜利，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计别出心裁。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以爱好为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理
2、解，读中探究、读中拓展，丰富语言积累。 一、解读教材，目标明确 老师与文本的深化对话是上好一堂课的前提，老师饱满的心情是上好一堂课的关键。老师真挚的情感源于老师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文老师最好的备课方法就是读书。”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。课堂上，老师的情感是真挚的。 海底世界很多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清楚的板书引领学生理清晰文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海
3、底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动好玩写详细的方法是学习难点。在教学中，老师对文章中部分段落采纳引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。 二、教学方法敏捷运用 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。这节课中，顾老师奇妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。 1 情境教学法：顾老师抓住儿童新奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习爱好。课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感爱好的内容
4、读读，问问，这样过渡自然得体。 2 媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔软的音乐，“100米，200米，500米。”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。 3朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分确定了在语文学习中“读”是一个不行替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。顾老师细心设计朗读，很有创建性。课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，言外之意
5、；品出写法之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如：关联词的学习在中年级要渗透，老师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。 三、实践活动、拓展运用 顾老师为学生细心设计了运用语言，实践语言的平台。学生们读写结合，绽开联想，写一写海底动物的活动方法，还以“景色奇异，物产丰富”为开头写段，以小小探究卡的形式延长课堂，拓展了思维，培育了语言实力。 这节课，让我看到了老师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。顾老师以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、
6、爱学、会学的境地。在推动二期课改，深化课堂改革的今日，这样的课给我许多的借鉴。 创作课海底世界 一、课前打算： 1、查找有关海底方面的资料，可以是图片、文字，或是一个小故事、传闻以及人类对海底世界的探究状况等。提示学生可以到网上查、到图书馆找资料、回家询问长辈、到书店找、同学相互参商等等。 2、选择海洋世界里的随意一种情景，同学们自愿组成小组进行不同角色扮演，每个同学都要要求以“话剧小片段”的形式自编自演，小组成员依据自己收集到的资料，共同来选择支配角色，共同协商台词与动作，共同制作表演所需道具及化妆品等。最终各个小组长共同组织表演依次。 3、家长为学生作指导和参加，老师也要参加指导，留意环境
7、爱护方面思想教化引导。 二、教学活动过程： 1、学生进行表演，老师对学生的表演进行摄像； 2、老师进行总结，表扬表演过程中的闪光点，使学生进一步受到教化的同时，把爱好带到下一步对海底世界的描绘中； 3、利用多媒体播放摘自动物世界中海底世界的片增加直观感受。 4、用其它视觉手段来表现海底世界的，漂亮，神奇，或者将海底生物人物化，或者画自己想象的海底世界； 5、墙上展示学生作品，老师拍照存档。 三、效果分析： 1、通过资料查找，使学生主动参加对海底世界的了解，培育了学生的探究精神和主动学习的方法。 2、在编排组织表演的过程中，同学们同心同德，既培育了学生的团队合作精神，又培育了学生的组织实力，使学
8、生体验了胜利地做好一件事的过程和乐趣。 结果同学们有扮演大鲸鱼的、和各种其它的鱼的、有扮演可爱的海豚、小海马、大乌贼、漂亮的海星等等，也有扮演传闻中的虞美人、龙王，有扮演一棵海草、一株漂亮的珊瑚、以 海洋探险家、海底地质勘探工作者等，虽然表演时间不长，却使同学们有了；不同寻常的经验。 3、通过表演和海底世界录相的观赏，学生思维已被充分打开，所以进行制作和绘画时，思维活跃，作品的形象与色调都很丰富。 海底世界说课设计 今日，我说课的题目是海底世界。我主要从以下几个方面进行说课，一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教法、五、说学法、六、说教学过程、七、说板书设计。 一、说教材 海底世界是
9、北师大版小学语文第五册第十单元奇异的海底世界中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关学问，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱，从而激发学生对大自然的酷爱，和探究大自然奇妙的爱好。 课文结构清晰，采纳总分总的结构，课文开头先讲海底深处的状况，然后详细讲解并描述海底世界奇异的景色、丰富的物产，最终总结海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！在详细说明时，详略分明，动
10、物、植物说得较具体，矿藏说得简略。 文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。 二、说学情 三年级学生年龄比较小，见识少，再加上海底世界对于他们来说很生疏，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇异，物产丰富就更不简单了。 针对这种状况，我运用多媒体，出示声音，图片，为学生呈现真实的动态的海底世界，帮助学生理解课文。 三、说教学目标 针对三年级学生的实际状况和教材特点，我将教学目标定位为： 1、学问目标：探究课文第26自然段，凭借生动形象的语言文字，相识一些海底生物，了解一些海洋学问，感受海底的景色奇异、物产丰富。 2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；
11、相识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写详细的方法。 3、情感目标：激发学生对大自然的酷爱和探究大自然奥妙的爱好。 教学的重点是：引导学生相识海底生物的特点，了解海洋学问，感受到大自然的奇妙。 教学的难点是：学会围绕一句话把内容写详细的方法。 四、说教法 现代教学论认为，老师的作用不单是信息源，更重要的是学生学习活动的调空器，老师应做到导而弗牵，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。 为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得学问、情感
12、和实力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： 1、情境教学法 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇异，激发出他们探究大自然奇妙的爱好。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 以录象导入课文，老师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探究奇妙的爱好。 动画、声音的刚好展示，再现了课文的情景，变详细为生动，变抽象为详细，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的宠爱得到了进一步的升华。 2、读写结合法 这篇课文采纳了总分总的结构，其中第
13、四自然段又是围绕中心句来写详细的，在教学时要让学生对这种写法有更进一步的相识，后面设计了一个一个小练笔，围绕中心句写一段话。这样就文取材的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。 3、直观形象法 这篇文章所讲的动物、植物都是活生生的东西，我可以借助多媒体课件出示动、植物的图片，声音，为学生呈现真实的海底世界，让他们眼见为实，切实感受到海底世界的景色奇异，物产丰富。 4、朗读品析法 语文课应注意以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课文内容，感受海底世界的景色奇异、物产丰富，感受大自然的奇妙。 五、说学法 1
14、、小组合作探究法 科普类文章往往简单激发起学生的学习爱好，而且比较简单理解。我觉得在这堂课中，小组合作，自主探究的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了以学生为本，老师是一个组织者的新教学理念。 2、朗读法 这篇课文语言美丽，生动形象，在教学中要让学生充分地读书，自由读、通过多种形式的读，在读中整体感知，培育语感，理解课文 内容，感受海底世界的景色奇异，物产丰富.有感情朗读能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培育学生的美感意识； 3、表演，仿照法 形象表演或者声音仿照既是对抽象文字的详细反应，又是培育学生其他实力（比如表演实力）的一个契机。 六、说教学过程 1、复习导入 2、明确任
15、务 3、小组沟通 4、全班展示 5、总结全文 6、读写结合 一、导入 1、播放海底世界的录像，让学生观赏。 2、复习：上节课我们初读了课文,现在请同学们回忆一下,海底世界给你留下了怎样的印象(景色奇异,物产丰富) 除此以外，你还知道了什么？ （设计这一环节的目的是为了复习第一课时学过的内容，如主要内容，分段段意，全文的结构等，让学生对上一节课的内容再回顾一遍，达到温故而知新的目的，同时有很自然地过渡到本节课的内容。） 二、明确任务 读课文，想想海底世界景色奇异、物产丰富表现在哪些方面？画出相关句子，谈谈你的体会，并有感情的读一读。 （通过这一环节让学生对本节课的学习任务做到心中有数，从而更好的
16、围绕学习任务去学习.) 三、小组沟通 在昨天晚上预习的基础上先自行整理，然后小组沟通，再进一步整理完善。 目的是为了学生供应沟通的平台，让每一个学生都有展示自我的机会，尤其是那些学习程度不太好的同学，现在面对同学们消退了胆怯，他们就可以畅所欲言。 四、全班展示 全班展示根据说句子-谈体会-有感情的朗读的依次进行。 1、黑暗中有亮光 海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。最剧烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有很多光点像闪耀的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 A、谈体会，主要谈海底很深，很暗，但黑暗中还
17、有亮光，像闪耀的星星，一闪一闪的特别美丽，景色真奇异。 B、多媒体出示海底的图片，你能想象这些光点还像什么吗？（像钻石、萤火虫等）等让学生绽开想象，从而真实地感受海底世界的景色奇异。 C、你能把这种奇异的美景读出来吗？让学生想象着读，多种形式去读，通过朗读更进一步感受海底世界的景色奇异。 2、静中有声 海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物经常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的似乎在打鼾。他们吃东西时发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。 A、你
18、都听到了什么声音？谈体会，海底世界声音许多，很丰富，很好听，从而感受海底世界的奇异。B、海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？多媒体播放海底世界的声音让学生听，你都听到了什么声音，试着用书中这种方式来说一说。引导学生用有的有的还有的说句子。 C、师阐释：海底给人的感觉很喧闹，但这些声音其实很小，须戴上水中听音器才能听到，因而从水面上听其实很静。 D、谁能通过朗读把海底世界的声音之奇异展示出来，指名读，评价，再齐读。 3、动物 海里的动物大约有三万多种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，速度比一般的火车还快
19、。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。还有些贝类自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅行。 A、海底动物的各有各的活动方式,文中详细讲了哪几种动物的活动方式？自己读,选择你最喜爱的一种动物用你最喜爱的形式来汇报。感受动物活动方式的奇异。 B、这段话是围绕那句话来写的，请找出来，了解总分的写法，了解打比方、列数字、作比较等说明方法 C、多媒体出示有关海底动物运动方式的场景，引导学生视察，观赏美景，明白我们平常吃的鱼虾有许多是从海里来的，感受海底的景色奇异，物产丰富。 D、播放动画场景，学生仿照海底动物的声音，再读课文，感受海底世界的景色奇异。 4、植物 海底有高山、有峡谷、也有森林
20、和草地。植物的色调多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清晰。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。 A、谈体会（海底植物色调丰富，小的要用显微镜看，大的长达二三百米，真是太奇异了。） B、多媒体出示海底植物的图片，引导学生视察海底的植物，多美丽呀！介绍褐色的是我们平常吃的海带，感受海底世界的景色奇异，物产丰富。 C、边观赏图片边读课文，感受海底世界的景色奇异，物产丰富。 D、齐读，再一次感受海底世界的景色奇异，物产丰富。 5、矿物 海底隐藏着丰富的煤、铁、石油和自然气，还有陆地上贮存量很少的稀有金属。 A、谈体会，重要谈海底矿产资源特别丰富，可以说
21、隐藏的物产太丰富了。 B、多媒体出示资料，介绍海底各种矿产资源的贮存量，及目前陆地上能源短缺的现状，让学生进一步感受海底的物产丰富，了解海洋资源都人们的重要性。 C、读课文，感受海底世界的物产丰富， 小结：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读这句话，读出对海底世界的赞美和酷爱。 五、总结全文 1、相识总分总的结构及总分的构段方式。 2、了解打比方、列数字、作比较的说明方法 3、总结:海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物和矿物，让我们再来回忆一下海底世界的美景。 出示海底动物的图片，总结海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 这样设计的目的是在学习课文的基础上来一个总结，让
22、同学们对全文有一个总体的相识，有更深一层的理解。 六、读写结合 1、文中语言美丽，摘抄自己喜爱的句段。 2、学了这篇课文，请你仿照文中总分的构段方式写一段话。可以以节日的大街上真喧闹。或课间的校内真喧闹或春天，田野上真漂亮。也可以自选中心句，围绕这句话把这段内容写详细。 这样设计的目的是，即面对全体，又照看到潜能生，好的学生可选择完成其次个题目，程度不太好的同学可选择第一个题目，让不同层次的学生都能感受到胜利的欢乐。 七、说板书设计 安静中 有声音 黑暗中 有光亮 海参 梭子鱼 景色奇异 海底世界 动物 乌贼和章鱼、贝类 物产丰富 植物 矿物 这样的板书简洁明白，既能概括重点，又让人一目了然。
23、 轮番课教案：海底世界 海底世界上课教案 一、导入： 1、（出示地球图）这个漂亮的星球就是我们人类赖以生存的地球。知道这一大片的蔚蓝色代表什么吗？（海洋）对呀，地球三分之二的地方被海水覆盖。浩瀚的大海孕育生命的摇篮，培育着形形色色的海洋生物。想知道大海深处是什么样的吗？好，我们立刻一块到深海去遨游。 2、（播放录象） 3、你在海底看到了什么？（生答） 4、大海如此奇妙，今日我们再次走进海底世界，领会海底风光。 二、整体感知： 1、自读课文，找一找，文中哪句话写出深海的特点？ 2、汇报，板书：景色奇异、物产丰富。 三、精读24段： 1、海底的景色奇异在哪？快速阅读课文24自然段，找出表现景色奇的
24、句子，多读几遍，并和同桌说说自己的感受。 2、汇报其次段的学习： 依旧安静 海底只是在海面一帆风顺的时候是安静的吗？任何时候都是安静的，文中哪个词告知我们的？谁能给“依旧”换个词？怎样才能突出海水的安静？（指读、齐读）这景象真是太奇妙了 听不到而已。 那么，海底是否一点声音也没有呢？哪个词告知你？板书“窃窃私语”“窃窃私语”是怎样的情景，能做做动作吗？生活中见过人们窃窃私语吗？请你用窃窃私语说一句话，留意说清晰谁在什么状况下窃窃私语。 有的像人在打呼噜。 海底动物在窃窃私语，想不想听听在说些什么？小潜水员们，让我们戴上特制的水中听音器，专心听一听。（放录音）你听到什么声音？（生答，师提示要“窃
25、窃私语”地说）有谁情愿把这奇异的景象读出来？（指读、分小组读，随时提示“窃窃私语”）只有这些声音吗？从哪看出来？（）还会有哪些声音呢？请你按句式说一说。（出示句式：有的像一样）原来在海底能听到这么奇异的交响乐呀！ 发出警报。 海底动物会发出各种各样的声音，更好玩的是，他们吃东西的时候（引读） 小结：这静中有声的景象真是奇异呀！（板书：静中有声）难怪说，海底真是个景色奇异的世界。 2、汇报第三段： （过渡）海底景色奇异还从哪可以看出？（生答） 相机：你从哪段知道的？（生答）默读第三自然段，想想这段话围绕哪句话写的？请用横线画出来。 汇报中心句，（出示句子）齐读。 围绕这句话写了哪几种动物呢？（生
26、说师圈出动物名字）你觉得哪种动物活动的方式最好玩，请你扮演它向大家介绍介绍。 作者是用什么方法把这些海底动物的活动方式写清晰的？（生答）老师相机在重点词下加上点，写出方法。（列数据、作比较、打比方）让我们一起去感受这奇异的海底动物吧！（齐读第三段） 海底就这几种动物在活动吗？你还知道什么动物的活动方式？说一说，留意用上这些方法。（生答） 小结：这段用了总分的方法把动物的活动方式写得生动、清晰。正犹如学们说的，海底动物的活动方式奇妙，（板书：活动方式奇）有的快如闪电，有的慢如蜗牛，构成了一幅幅奇妙的画面。所以说，海底真是个景色奇异的世界。 3、汇报第四自然段：（除了动物，海底的植物也特别奇妙。）
27、 出示图：海底植物（这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可是来之不易呀，请你细致视察） 它给你留下了什么印象？ 你喜爱这些海底植物吗？把第四自然段读给你的同桌听听，让同桌也与你共享。 小结：的确，海底真是个景色奇异的世界。 四、学习第五自然段： 、海底既有各种各样的动物、不计其数的植物资源（板书：动物、植物），还有丰富的矿产资源，这里有（引读）（板书：矿物） 、读了这一段你想说什么？（物产丰富） 用你的读来表达你的感情吧。女生读，男生读。 五、小结：厚厚的海水拦住了我们的视线，因而使人们长期以来不能更清晰地了解它的面貌。自回声测深仪独创以后，人们像长了一双能看透海水的眼睛，透过厚厚的水幕，看到了海
28、底世界的真正面貌。原来，海底是个景色奇异、物产丰富的世界。 六、让我们带着对大海的憧憬，把课文完整地读一遍。（齐读） 七、总结升华： 海底是神奇的，海底是迷人的，现在人类只掀开了海洋隐私的冰山一角，要想完全相识它，只有用才智的钥匙，渊博的学问，才能真正揭开它神奇的面纱。孩子们，努力吧！ 板书： 海底世界 静中有声 景色奇异活动方式 植物：形色差异 物产丰富矿物、稀有金属 海底世界 海洋中大量存在太古生物 华声报讯华盛顿消息：美国科学家说，被称为太古生物的特别生命形式，可能并不象早先所认为的仅仅生存于一些极端环境中，而是在海洋中大量存在。 据美国华盛顿邮报报道，科学家们早就知道，在大海中生活着一
29、些简洁的生命。起先，人们始终以为这些有机物是细菌。但美国夏威夷高校和蒙特雷湾水族探讨所的最新探讨显示，它们可能主要是太古生物。 太古生物这一概念最早于世纪年头提出，但直到最近若干年才被科学界普遍接受。太古生物是指那些可以在极冷、极热或压强极大的极端条件下存活的生命形式，它们自成一体，是自然界中除细菌和包括人在内的真核生物以外的第三种生命形式。迄今为止，人类已经发觉太古生物数百种。 科学家们曾始终以为，太古生物是一种失败的、没能适应地球环境改变的生命形态，它们的生存范围仅局限于某些极端环境，如海底的高温火山口和高度酸性的海水。但夏威夷高校和蒙特雷湾水族探讨所一年来的探讨表明，从太平洋的表面到海下
30、多米深处，太古生物都大量存在。探讨显示，太古生物可能占据海洋生命或生物量的。 探讨人员称，这一引人注目的新发觉将影响人们对海洋生态功能的相识，现有的一些有关碳循环等多种自然过程的理论有可能因此而被重新评估。 海底世界探究课 教案教学设计 教学过程： 一、谈话引趣，激发探究欲望 师：（展示大海图课件）同学们，老师向你们作个调查：看过大海的人请举手!（大部分同学举起手） 师：还真不少呢。下面依据你们的回忆，结合看图，说一说对大海的印象，好吗？ 生：大海宽阔，无穷无尽。一艘艘轮船在航行。 生：海面上有时安静，有时波浪滔天。 生：在暴风雨中，海面上还有一群一群海鸥在翱翔。 师：大家出口成章，真行！但是
31、，海底是怎样的呢？你们想去看一看吗？ 生：（齐）想! 师：（带学生表演）那让我们穿上潜水衣，背上氧气瓶，跳下海去吧! 二、读中质疑，确定探究目标 （生表演潜水后带着极大爱好读课文） 师：（启发质疑）你们在海底有哪些发觉呀？对海底世界有哪些要探究的问题？ 生：海底为什么这样安静？我想探究海底是怎样的安静。 生：海底有哪些惊奇的动物？ 生：我想探究海底的动物是怎样活动的？ 生：海底的声音很好玩，值得探究。 （学生们有的在查找课本，有的拿出课前预习时在网上找寻的资料、图片进行探讨。） 三、读读议议，探究释疑 师：（摸头）哎呀，来得太匆忙，忘了一件重要的事。 生：（惊奇）什么事？ 师：我们忘了带导游来
32、，怎么办？（环视大家） 生：（纷纷举手）让我来! 师：这样吧，我们看谁介绍得最清晰，最具体，我们就选他做海底导游，好不好？ 生：（齐）好! 生1：我发觉海底有 师：（打断）这样说好吗？ 生：不好，应当对我们说：各位游客大家好 生：（笑） 生1：各位游客，大家好，欢迎来到漂亮的海底参观。你们看，有些贝类很贪心，自己不情愿动，但它们很聪慧，想方法在轮船底下，当它们见到轮船的主子把吃剩的东西丢下来的时候，它们就会张开嘴，（表演）啊呜啊呜地吃。（生大笑，师早已在同学中坐下来，和同学们一起举手向小导游提问。这时老师和同学已像挚友一样完全同等了，孩子们更加兴奋地进行他们的探讨。） 师：（举手把生1叫起来）
33、导游小姐，我想从船底把贝类摘下来一只看看行吗？ 生1：大家说怎么办？ 生：拿钩子把它钩下来。 生：用网子扣住它，再把它摘下来。 生：用一根绳子绑上它爱吃的东西，垂下水去，等它张开贝壳吃的时候，轻轻提起来 师：我顺手把它摘下来行吗？ 生：不行!（读书）书上说它们能巴在轮船底下，做免费的长途旅行。那个巴字说明它粘在船底很难拿下来。 师：大家把这句话用你的理解读出来。 （生表演用力地摘下贝类，读课文。） 师：你们觉得这位同学可以当上海底导游吗？ 生：可以! （师发给生1一枚鲨鱼形态的印着海底导游字样的标记物，贴在她胸前。） 生2：敬爱的女士们，先生们，大家上午好!Good morning! 生2：（
34、看课文说）海底的动物是很惊奇的：靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米，你们觉得它爬得怎样？ 生、师：（齐）太慢了! 生2：有快的呀!有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比一般的火车还快。 师：（坐在学生中喊）导游!桌子上似乎有一些图片啊! 生2：（找到图片，看了一会儿）同学们，你们看这是什么？ 生：（七嘴八舌）章鱼、乌贼、海参 生2：（把它们贴在黑板上）大家有问题吗？ 生：请问导游，海参是怎么爬的，我还是不知道。 生2：不知道怎么办？ 生：我来表演（把手放在一把大长尺上，一伸一缩地。） 生：（七嘴八舌）太快了，书上说它每小时只能爬4米呢。 生：（又表演了一次，慢了很多）可
35、以吗？ 生：（齐）可以了! 生：请问导游，乌贼和章鱼究竟是怎样喷水的？ 生2：谁能上来表演？ 师：你这回学聪慧了! （生众笑，跑上几位同学来表演，其中有两个表演得很像，但是由于后退速度太快， 撞到了一起，大家捧腹大笑。） 生：请问导游：章鱼喷出的墨有毒还是乌贼喷出的墨有毒？ 生2：（发愁）章鱼吧？ 生：错，是乌贼! 师：真了不得，把导游考倒了，你怎么知道这些学问的？ 生：我看了十万个为什么。 师：借给小导游看看可以吗？ 生：好哇! 生2：我会仔细看的，可以评我做小导游吗？ 生：（齐）可以! （生2兴奋地拿到了一枚珊瑚形海底导游的标记） 四、探究读法，加深感悟 生3：各位游客，你们好，你们知道海
36、底的动物会发出各种声音吗？（读）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾 师：读得仔细，很好!但是，请想想：须要读得这么洪亮、这么喧闹吗？ 生：不够明确。 师：请再读书。 生：海底的动物经常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音。 生：（茅塞顿开）要用温柔的声音读，因为它们是在窃窃私语。 师：窃窃私语是什么样？同桌演一演。 生：（边练边体会，从中感悟这一段的基本读法。） 师：练得不错。谁情愿模拟海底的各种声音，向大家表演表演？ 师：蜜蜂的叫声是什么样的？ 生：嗡嗡。 师：像吗？ 生：太大声了，我来仿照嗡嗡（鼻音很重） 师：好啊，带到句子里试试。 生
37、：有的像蜜蜂一样嗡嗡。 师：那小鸟呢？小狗呢？打鼾呢？ 生：啾啾，声音尖而亮。 生：汪汪，声音粗而响。 生：打鼾，要读得重一些。 （小组之间相互仿照，朗读。） 师：我们来个大合唱吧!根据你的想像把各种声音读得逼真些。 （生自由发挥式地朗读） 师：你觉得海底怎么样？ 生：很神奇。 生：很漂亮。 生：景色奇异，特产丰富。 点评： 这个课例为指导学生进行探究性阅读供应了一个模式： 1.激发探究欲望。课一起先，老师让学生兴趣盎然地说大海，既体现了说的训练，又把学生引入了一个美的情境，进而用你们想了解海底世界吗？一问，将学生探究的热忱调动起来，个个跃跃欲试，不由自主，从已知探究未知成了一种剧烈的欲望。
38、2.自主确定了探究目标。他们想探究海底怎样安静，海底动物怎样奇异，海底声音怎样奇异。这些都是文章的精华。 3.让学生选择自己喜爱的方式进行探究。有导游、有读、有议、有演一演、有模拟、 有评价，老师完全没有越俎代庖。 4.注意读中感悟。训练朗读海底声音一段实在精彩。启发了学生从感悟窃窃私语 入手，感悟全段的朗读基调，引导学生披文入境，效果很好。 创作课海底世界-灌南实小飞扬创作课海底世界-灌南实小飞扬 一、课前打算： 1、查找有关海底方面的资料，可以是图片、文字，或是一个小故事、传闻以及人类对海底世界的探究状况等。提示学生可以到网上查、到图书馆找资料、回家询问长辈、到书店找、同学相互参商等等。
39、2、选择海洋世界里的随意一种情景，同学们自愿组成小组进行不同角色扮演，每个同学都要要求以“话剧小片段”的形式自编自演，小组成员依据自己收集到的资料，共同来选择支配角色，共同协商台词与动作，共同制作表演所需道具及化妆品等。最终各个小组长共同组织表演依次。 3、家长为学生作指导和参加，老师也要参加指导，留意环境爱护方面思想教化引导。 二、教学活动过程： 1、学生进行表演，老师对学生的表演进行摄像； 2、老师进行总结，表扬表演过程中的闪光点，使学生进一步受到教化的同时，把爱好带到下一步对海底世界的描绘中； 3、利用多媒体播放摘自动物世界中海底世界的片增加直观感受。 4、用其它视觉手段来表现海底世界的
40、，漂亮，神奇，或者将海底生物人物化，或者画自己想象的海底世界； 5、墙上展示学生作品，老师拍照存档。 三、效果分析： 1、通过资料查找，使学生主动参加对海底世界的了解，培育了学生的探究精神和主动学习的方法。 2、在编排组织表演的过程中，同学们同心同德，既培育了学生的团队合作精神，又培育了学生的组织实力，使学生体验了胜利地做好一件事的过程和乐趣。 结果同学们有扮演大鲸鱼的、和各种其它的鱼的、有扮演可爱的海豚、小海马、大乌贼、漂亮的海星等等，也有扮演传闻中的虞美人、龙王，有扮演一棵海草、一株漂亮的珊瑚、以 海洋探险家、海底地质勘探工作者等，虽然表演时间不长，却使同学们有了；不同寻常的经验。 3、通
41、过表演和海底世界录相的观赏，学生思维已被充分打开，所以进行制作和绘画时，思维活跃，作品的形象与色调都很丰富。 4、运用摄象与摄影既是对学生资料的保存，有可使老师学生进行自我反思，激发对以后活动的爱好。 海底世界案例 【设计意图】 三年级的学生对海底世界的有关学问知道得不多，但求知欲强，他们对海底世界这篇课文充溢了深厚的爱好。为了满意学生的学习需求，本课采纳了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获得学问。 海底世界是一篇科普学问性课文，课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色的丰富的物产依据课标精神和教材特征及中年级学生认知规律。 比方式排比句.用几个相像的比方句连用,构成排
42、比句。比方要合理贴切，要有丰富的联想实力。 语文课程标准（试验稿）指出，语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。应当在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。有较丰富的积累，形成良好的语感。应当敬重学生在学习过程中的独特体验。 在教授海底世界一文时，为了解决学生不熟识海底世界景色、不了解海底世界的情景这一现象，我从课始就用课件给学生呈现了一个丰富多彩、奇异无穷的海底世界的全貌。学生在惊羡中有了感情的相识，对美读文章起到了升华作用。接下来是理解课文的重点部分海底世界的声音。在学生自主探究、沟通合作的基础上，我又利用课件进行展示，让学生充分发挥了想象，既丰富了文章内容，又放飞了学生的思维。 1充分发挥计算机协助教学的优势，优化课堂教学结构海底世界，对于学生来说是一个完全生疏的世界，所以对于海底世界有着剧烈的新奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的漂亮与奇妙，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习爱好，调动学生的学习主动性。 2简化课堂提问，引导学生自主探究。 学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景