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1、2022年北师大版小学语文第四册称象教学设计 教学内容：北师大版课标试验教材二年级下册课前透视称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，激励学生创新，训练学生的思维和表达实力。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。教学中，老师应充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标1、相识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一
2、边一边”说话。2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发。4、培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。教学重点朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。信息资料字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生思
3、索质疑，。激起学生阅读的爱好。）对话平台初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。）探讨（沟通读书体会，整体感知课文。）1、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，探讨沟通。（语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过
4、程，是老师、学生、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况刚好调整教学。）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实际，激发写字爱好。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。其次课时导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习
5、，你学会了什么？2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。（实现新旧过渡，促进学生表达。）探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组探讨，沟通看法，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。（围绕核心问题，读书探讨，避开了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达实力的发展。）演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进
6、而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3、指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。（充分利用学生爱动手、爱视察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培育合作实力，实践操作，语言表达实力，在实践活动中巩固学生的相识，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。）扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。）2、组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。（这样的设计激发了学生主动参加，大胆想像，激励创新思维，培育创新精神。）写字（加强写字指导，培育写字习惯。）1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生视察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。3、自由练写，展示评价。