《《厄运打不垮的信念》第二课时设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《厄运打不垮的信念》第二课时设计.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、厄运打不垮的信念第二课时设计厄运打不垮的信念厄运打不垮的信念 厄运打不垮的信念 一、复习导入 1、今日我们接着学习20课厄运打不垮的信念。 2、谁能用简洁的话说说谈迁与国榷的故事？（ 厄运打不垮的信念教学谈 读懂故事 提炼精神厄运打不垮的信念教学谈和上文一样，这也是一个故事。不一样的是，故事的主角从国外的科学家富兰克林变成了中国古代的史学家谈迁。课文的教学仍旧可以采纳上文的套路。读懂故事，提炼精神。本文讲了一个感人的故事。明末清初的史学家谈迁在逆境中两次撰写明史巨著国榷。文章中胜利地塑造并刻画了一个不屈不挠，持之以恒的人物形象谈迁。 文章的第一段，讲谈迁自幼刻苦好学，立志并完成了明朝编年史国榷
2、。这个立志特别关键，是文章的一条主线。另外在这一段，为了表现谈迁治学的刻苦和坚决，作者运用了多个数字，如一百多里路，20多年，6次修改，50多岁，500多万字等，读了，除了对谈迁的怜悯之外，还有深深的敬佩。其次段讲年近花甲的谈迁书稿被盗，但他没有被厄运打垮，决心重新撰写这部史书。这一段特殊要留意对谈迁心情改变的感悟。首先是书成之后的喜悦，继而是丢失书稿后的苦痛，从他茶饭不思夜难安寝只有两行热泪在不停流淌的字里行间能够真实地感受到这一点。最终是战胜苦难，摆脱苦痛，重新回到书桌旁，下决心再次撰写这部史书。先喜后悲再由悲转为树立更坚决的决心。细致品读，可以明显地感受到谈迁坚韧的意志。第三段是讲，谈迁
3、不顾年老体弱，经过几年的艰苦奋斗，最终完成了更精彩更翔实的国榷。这一段对人物形象的描写特别精彩。 一袭破衫可见谈迁生活的贫苦，终日奔波显示谈迁的辛苦，面对孤灯更能看出他的孤独，再加上年老体弱等等，可是谈迁克服了这些常人不可思议的困难。他奋笔疾书，最终用自己的生命为后世留下了一部明史巨著。最终一段，不仅是对谈迁精神的高度概括，而且启迪着广阔的读者。人生难免会出现坎坷和坎坷，但只要信念不被打倒，希望之光就恒久存在。正如闻名的哲学家培根所说，顺境的美德是节制，逆境的美德是坚忍，这后一种是较为宏大的德行。谈迁，永垂青史！ 五上厄运打不垮的信念第一课时教学设计五上厄运打不垮的信念第一课时教学设计1、这节
4、课上我们将会相识一位古人，他就是谈迁，你对他有什么了解？（仔细听同学的介绍，你就会知道更多的学问）2、老师把大家说的这些整理了一下，请你再来读一读。赶快走进课文，请你看，我来写课题。齐读厄运是什么意思？信念呢？3、请你快速阅读全文，找找谈迁的信念是什么？齐读过渡：课文大家已经预习过了，说说你都做了些什么？（哇，大家做了这么足够的准本，假如老师现在听写，你能不能得100分）现在请你拿出笔来，打算好纸，听写。反馈：得了100分的同学请高高的举起手。那有什么错误，自己来说说。描红：请你描红田字格里的生字。过渡：课文向我们讲解并描述了一个怎样的故事呢？请看任务一1、同桌轮读课文，相互正音。2、从每个自
5、然段中选择重点的或难理解的词语组内共同解决。3、做好发言的打算。（先读后讲）老师发觉，刚才大家沟通的词语，大部分都是四字词，其实文中还有很多这样的词语，请看：自己来读读，有什么发觉?过渡：刚才同学们通过小组合作学习，读通了课文，理解了词语，学习高效有序。请看任务二。默读课文，思索：每个自然段主要讲了什么内容?2、组内沟通，达成共识。师述：把每个自然段的意思连起来就是课文的主要内容，谁想来试试？总结:同学们，大家看，语文的学习多么奇妙，我们把这么长的一篇文章凝练成了几句话，甚至还可以是几个词语。作业：在书上完成3题笔记。苏教版五年级语文上册厄运打不垮的信念教案设计 苏教版五年级语文上册厄运打不垮
6、的信念教案设计 一、教学目标： 1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语绽开想象，体会人物内心的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。 3、能正确相识数据在课文中的作用。 4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 二、教学重点： 1、正确理解和相识数据运用的作用。 2、明白编年体史书国榷诞生的来之不易。 三、教学难点： 体会谈迁面临厄运那打不垮的坚决信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚决的信念，生活就会充溢希望的道理 四、教具打算：PPT课件或小黑板等； 五、教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一
7、、导入： “厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题； 二、初读： 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划诞生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学探讨沟通。 三、检查自学状况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思索：这篇课文主要讲的什么? 2、指导分段 （1）默读全文，思索各自然段讲了什么，探讨沟通。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 第一段：（1节）写
8、家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。 其次段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、写字与作业： 1、用钢笔描红、临写。 2、熟记生字新词，用生字组词。 其次课时 一、复习导入，寻求突破口： 1、揭示课题，齐读课题：厄运打不垮的信念 2、同学们，通过上节课的学习，课文的主子公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？ （谈迁是一个坚毅的人；是一个不愿向厄运低头的人；是一个有着坚韧毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人） 3、假如我们真正地走近谈迁，我们会发觉，其实
9、在谈迁坚毅的背后也有泪，也有苦。 4、出示句子： “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” （1）学生齐读句子。 （2）思索：细细品尝这句话，你从中体会到了什么？ （3）沟通： “茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。 “只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“难过欲绝”。 是什么让谈迁如此难过、难受？（因为他花费20多年心血编写的国榷被人盗走了） 为什么国榷的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。 二、紧扣问题，层层突破： 1、沟通：（ 因为国榷是谈迁20多年的心血；因为国榷是谈迁经过多年的努力才完成的；因为国榷的
10、编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易） 2、出示句子： “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。” 3、细致阅读这段话，从哪里可以看出国榷的确是谈迁心血的结晶？ 4、沟通、引导理解： （1）“20多年”：说明时间长。老师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫困，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路） （2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。 （3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨仔细的看法。 （4）“50多岁
11、”：可以看出国榷耗费了谈迁最珍贵的青春时间。 （5）小结：国榷真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。 （6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。” 引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而激昂的时候，这场横祸突然飞来 再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。 （希望破灭、最宝贵的东西突然失去） 指导再读，进一步读出谈迁心中的苦； 国榷的遗失，再加上贫困、伤病、苍老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打
12、垮了吗？用文中的句子告知我，大家一齐来读！ 三、创设情境，激荡情思： 1、经过一段时间的苦痛挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，原委是什么让谈迁重新站了起来？ （信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚决信念；那种不向困难屈服的志气） 2、 一句“从头再来”说起来简单，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？ （1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，打算沟通感悟。 （2）沟通： 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” （A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，特别累。 B、读
13、了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？ （一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了， ；累了，。出示，口头练说）； 再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” （提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。） 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。” （“逸闻”：世人不大知道的传闻。 “四处寻访、广泛搜集”：可以看出国榷记载明史的完备性。 “亲自考察”：可以看出谈迁严谨仔细的看
14、法，保证了史料的精确性。） 3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。” 引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了，新写的国榷共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。” （“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？ （1）他编写了明史巨著国榷，为后人留下了珍贵的历史资料。 （2）他与厄运抗争的坚决信念，在困难面前永不屈服的精神将恒久载入史册。） 四、课外延长，升华情感： 1、 同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚决的信念。古今中外，有很多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运坚韧抗
15、争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？ 2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？ 3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告知我们的道理： 出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散无望之云。”（齐读） 4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：从头再来） 假如在成功前却步，往往只会拥抱失败；假如在困难时坚持，经常会获得新的胜利。 华蜜的泪由劳动的汗水酿成；悲观的泪只有用奋斗才能抹去。 人生的拐杖就是信念。 歌曲：从头再来 板书设计： 20厄运打不垮的信念 （翔实可信） 二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 厄运不改男儿志， 拨开云雾见青天。
16、草原其次课时的教学设计草原其次课时的教学设计【教学要求】、理解课文内容，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。、有感情地朗读课文，学习概括小标题。【教学重点】通过详细的语言文字，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。【教具打算】投影片、小黑板。【教学过程】一、复习导入、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？、这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第小节：、自由轻声读课文。、想一想：草原有什么特点？作者的心情怎样？、同桌相互探讨。、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔、挂图：读了课文，草原给你留下了什么印象？、找
17、出句子读一读。、打出投影句子。、看图并轻轻读读这些句子，告知我作者是按什么依次描写草原的？、读投影中的句子，把你最喜爱的句子读给同桌听，简洁说说缘由。、指名说，体会摹的美和大：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。绿毯绣白花是很美？绿毯为什么会像无边的绿毯？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。一望无际全是碧绿的草原，草原的确很大很美，让人联想到无边的绿毯。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。把“小丘
18、”比作“中国画”，给人美的享受。中国画的技法许多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾画出事物的轮廓，然后涂上色调，画法与我们的铅笔淡彩相像；另一种干脆用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告知我们小丘像哪种中国画？用书上的句子回答。句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，始终流到天涯，与天相接，草原真大真美啊！、连起来把这些美丽生动的句子读一读。、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着惊羡的语气，去读读
19、看。、指名读。、既又既又，假如，你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。过渡：草原的天很可爱，摹的地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？四、组织自学默读课文小节，思索以上问题。五、沟通点拔、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客：立刻的男女老少，穿着各色的衣裳
20、，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。挂图。学生说。男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。指图说。把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急迫的心情。去试试。指名读。在以下小节中，再谈谈。“也不知是谁的手民族团结互助。”假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧闹的场面。“干部向我们我们再回敬。”学生说。蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。指名读。“蒙汉情深何
21、忍别，天际碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？联系赠汪伦这首诗相互探讨。理解中有困难吗？蒙古族和汉族人民之间的情意很深怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。赠汪伦表达了李白与汪伦的情深意重。这句话表达了怎样的感情。太阳已经偏西，谁也不愿走。这是一种什么感情？这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。、告辞之前，我们还一起开联欢会，找出来读读看。、看他们正在干什么？、轻读句子，给每段话加个小标题。六、总结、课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客远道迎客，盛情款待客人
22、的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。、草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋勉图强为中华民族团结大业贡献力气。七、课堂检测恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第
23、一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：
24、二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许
25、多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣
26、测，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道得最多。 鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课
27、 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、
28、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用
29、到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学
30、生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二
31、、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，
32、但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个
33、层次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉开了帐子为话题续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思
34、索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 6、老师小结。
35、四、阅读第三段 1、轻声速读，打算角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人? 3、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 望月其次课时教学设计望月其次课时教学设计 望月其次课时教学设计 金坛市直溪中心小学窦月霞 教学目标： 1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切
36、景语皆情语的道理。 2、通过有感情地朗读，培育学生的语感，激发学生主动积累课文语言的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 设计理念： 1、依据教学原则：独立性原则：充分发挥每个学生的特性，放手让学生自己独立地进行探究。主动性原则：使学生对学习语文有爱好，有目的，主动主动地参加学习的全过程。活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。 2、创建人文环境：首先，创设民主、同等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，老师要充分信任学生，信任每个学生的潜能，激励学生探究学习。再次，老师要敬重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的亲密合作关系，充分地沟通与合作。 3、适时放
37、权启发：在教学中力求体现民主性、同等性，创设轻松开心的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教化他)参加把学问建立起来的过程。在教学过程中，老师应有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己依据文字去想象。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示课件，将学生带入课文情境： 2、入境说话：夜幕驾临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？ 3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富
38、多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们接着学习望月一课。 二、自主探究，研读课文 1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地注视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充溢了诗情画意。夜深人静，文中的“我”静静地走到江轮甲板上坐下来，呈现在眼前的是一幅漂亮的月下江景图，让我们一起来观赏。请同学们自读课文其次自然段，谈谈你的体会和感受。 作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？ 2、汇报沟通：体验试读评价补充练读背诵 这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗
39、？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾画这幅图，留意先画什么，再画什么？ 用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。 3、偶然回头时，发觉身边多了一个人，原来是小外甥向我发出了挑战，让我和他。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。 你为什么这么读？ 4、文中用了一组标点符号，细致看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气我们四周都充溢了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所沉醉，留下了很多
40、喜闻乐见的漂亮诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念挚友，思念亲人、对月亮的喜爱和赞美等） 5、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？ （1）画出描写小外甥对着月亮绽开想象的句子。 （2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜爱的方式学习吧分角色朗读，加上动作等。 （3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪慧好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。） 6、探讨总结：从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征，它以其旷远和神奇寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想
41、，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝高校者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。 7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久注视着月亮消逝的地方，轻轻绽开了幻想的翅膀让我们也尽情地放飞想象（水调歌头、嫦娥奔月、神州五号） 8、倾听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首安静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 9、我们每人心中都有一个美妙的月亮，让我们好好珍藏吧！ 三、拓展延长，补充积累 课外实践，任选
42、其一： 我们将实行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。 现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。 教学随笔： 语文课程标准总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”望月这么美的一篇文章，怎样引导学生自主学习并且发展他们的特性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同探讨课文，品尝课文。这节课上学习的形式多样，促进了学生的学习主动性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的敏捷性、独创性，激励学生从不同方面，不同角度进行思维。因而课